招教重點簡答題85  道教育學(xué)簡答題必勝版31  題

1 、20  世紀(jì)后期教育改革和發(fā)展的特點

第一，教育的終身化；

第二，教育的全民化；

第三，教育的民主化；

第四，教育技術(shù)的現(xiàn)代化；

第五，終身的多元化。

2 、為什么學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中起主導(dǎo)作用？

第一，學(xué)校教育是有目的，有計劃，有組織地培養(yǎng)人的活動；

第二，學(xué)校有專門負責(zé)教育工作的教師，相對而言效果較好；

第三，學(xué)校能有效協(xié)調(diào)和控制學(xué)生的發(fā)展

3 、學(xué)校教育在人的身心發(fā)展中的特殊作用？

第一，學(xué)校教育具有加速個體發(fā)展的特殊功能；

第二，學(xué)校教育對于個體的發(fā)展做出社會性規(guī)范；

第三，學(xué)校教育對于個體的發(fā)展影響具有即時和延時的價值；

第四，學(xué)校教育具有開發(fā)個體特殊才能和發(fā)展個性的功能

4 、個體身心發(fā)展的規(guī)律及其教育對策？

第一，教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的順序性和階段性，循序漸進促進人的發(fā)展。

第二，教育要適應(yīng)人身心發(fā)展的不均衡性，在身心發(fā)展的關(guān)鍵期施以相應(yīng)的教育。

第三，教育要適應(yīng)人的身心發(fā)展的穩(wěn)定性和可變性，既考慮穩(wěn)定性，不任意改動教育內(nèi)

容和方法，又注意可變性，充分挖掘教育者的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

第四，教育要適應(yīng)人發(fā)展的個別差異性，做到因材施教。

5 、素質(zhì)教育的內(nèi)涵？

第一，素質(zhì)教育是面向全體學(xué)生的教育，

第二，素質(zhì)教育是促進學(xué)生全面發(fā)展的教育，

第三，素質(zhì)教育是促進學(xué)生個性發(fā)展的教育，

第四，素質(zhì)教育是以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力為重點的教育

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6 、教師勞動的特點？

長期性和間接性，

主體性和示范性，

連續(xù)性和廣延性。

復(fù)雜性和創(chuàng)造性，

勞動方式的個體性和勞動成果的群體性

7 、建立學(xué)制的依據(jù)？（簡答準(zhǔn)備多選）

生產(chǎn)力發(fā)展水平和科學(xué)技術(shù)發(fā)展?fàn)顩r，

社會政治經(jīng)濟制度，

青少年兒童身心發(fā)展規(guī)律，

人口發(fā)展?fàn)顩r，

本國學(xué)制的歷史發(fā)展和國外學(xué)制的影響

8 、教師的職業(yè)素養(yǎng)？

第一，教師的知識素養(yǎng)：政治理論知識，精深的專業(yè)知識，廣博的文化知識，必備的教

育科學(xué)知識

第二，教師的能力素養(yǎng)：語言表達能力，組織管理能力，教育教學(xué)能力，科學(xué)研究能力，

自我調(diào)控和反思能力

第三，教師的職業(yè)道德素養(yǎng)：對待事業(yè)，忠誠于人民的教育事業(yè)，對待學(xué)生，熱愛學(xué)生，

對待集體，團結(jié)協(xié)作，對待自己，為人師表

第四，職業(yè)心理健康：高尚的師德，愉悅的情感，良好的人際關(guān)系，健康的人格。

9 、教師如何熱愛學(xué)生？

第一，把對學(xué)生的愛與嚴格要求相結(jié)合；

第二，把愛與尊重信任相結(jié)合；

第三，要全面關(guān)愛學(xué)生，

第四，要關(guān)愛全體學(xué)生，

第五，對學(xué)生保持積極穩(wěn)定的情緒。

10 、師生關(guān)系的內(nèi)容是什么？

師生在教育內(nèi)容的教學(xué)上結(jié)成授受關(guān)系，

在人格上是平等的關(guān)系，

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在社會道德上是相互促進的關(guān)系。

11 、良好師生關(guān)系的作用？（簡答準(zhǔn)備多選）

是教育教學(xué)活動順利進行的保障，

是實現(xiàn)教學(xué)相長的催化劑，

是構(gòu)建和諧校園的基礎(chǔ)，

能夠滿足學(xué)生的多種需要

12 、如何建立良好的師生關(guān)系？

了解和研究學(xué)生，樹立正確的學(xué)生觀，提高教師自身的素質(zhì)，發(fā)揚教育民主，正確處理

師生矛盾。

13 、我國新型師生關(guān)系特點？

尊師愛生，

民主平等，

教學(xué)相長，

心理相融

14 、教科書編寫應(yīng)遵循的基本要求？

科學(xué)性和思想性的統(tǒng)一，

課程內(nèi)容的基礎(chǔ)性與適用性，

知識的內(nèi)在邏輯與教學(xué)法要求的統(tǒng)一，

理論與實踐統(tǒng)一，

教科書的編排形式要有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)

15 、泰勒的課程目標(biāo)模式？（簡答備考多選）

學(xué)校試圖達到什么教育目標(biāo)，

提供什么教育經(jīng)驗最有可能達到這些目標(biāo)，

怎樣有效地組織這些教育經(jīng)驗，

如何確定這些目標(biāo)正在得以實現(xiàn)。

16 、教學(xué)的基本任務(wù)？

引導(dǎo)學(xué)生系統(tǒng)地掌握科學(xué)文化基礎(chǔ)知識和基本技能，

發(fā)展學(xué)生智力，特別是培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力，

發(fā)展學(xué)生體能，提高學(xué)生身心健康水平，

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培養(yǎng)學(xué)生高尚的審美情趣和能力，培養(yǎng)學(xué)生良好的道德品質(zhì)，形成科學(xué)的世界觀。

17 、教學(xué)過程的基本規(guī)律？

直接經(jīng)驗和間接經(jīng)驗相結(jié)合，

教師主導(dǎo)與學(xué)生主體作用相統(tǒng)一，

掌握知識和發(fā)展智力相統(tǒng)一，

傳授知識與思想品德教育相統(tǒng)一。

18 、教學(xué)過程的基本步驟？

激發(fā)學(xué)習(xí)動機，

領(lǐng)會知識，

鞏固知識，

運用知識，

檢查知識

19 、四大教學(xué)原則？（備考案例分析）

第一：啟發(fā)性原則是指在教學(xué)活動中，教師要承認學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，充分調(diào)動學(xué)生學(xué)

習(xí)的主動性和積極性，引導(dǎo)學(xué)生通過獨立思考，積極探索，生動活潑地學(xué)習(xí)，自覺地掌握科

學(xué)知識，提到分析問題和解決問題的能力。

要求：調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，這是貫徹啟發(fā)性原則的首要問題；啟發(fā)學(xué)生獨立思考，

發(fā)展學(xué)生的邏輯思維能力；讓學(xué)生動手，培養(yǎng)獨立解決問題的能力；發(fā)揚教學(xué)民主，建立民

主平等的師生關(guān)系。

第二：直觀性原則是指在教學(xué)中，教師應(yīng)盡量利用學(xué)生的多種感官和已有知識經(jīng)驗，通

過多種形式的感知，使學(xué)生獲得生動的表象，從而比較全面、深刻地掌握知識。包括：實物

直觀、模像直觀、言語直觀。要求：正確選擇直觀教育和教學(xué)手段，將直觀教具的演示與語

言講解結(jié)合，重視運用言語直觀。

第三：因材施教原則是指在教學(xué)中，教師要從課程計劃和學(xué)科課程標(biāo)準(zhǔn)的統(tǒng)一要求出發(fā)，

面向全體學(xué)生，又要根據(jù)學(xué)生的個別差異，有的放矢地進行有差別的教學(xué)，使每個學(xué)生都能

揚長避短，獲得最佳發(fā)展。（貫徹要求和定義吻合）

第四：貫徹理論聯(lián)系實際原則的要求：重視書本知識與生活的聯(lián)系，重視培養(yǎng)學(xué)生運用

知識的能力，加強教學(xué)實踐，做到教學(xué)與技能訓(xùn)練結(jié)合，必要的鄉(xiāng)土教材補充。

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20 、運用講授法的基本要求？

講授的內(nèi)容要具有科學(xué)性、系統(tǒng)性和思想性；要注意講授的方式，層次分明，重點突出；

要講究教學(xué)藝術(shù)，努力提高語言表達水平，加強與其他教學(xué)方法的配合。

21 、運用談話法的要求？

要做好計劃，對談話的內(nèi)容充分準(zhǔn)備；提出的問題要明確、具體，符合學(xué)生已有的知識

程度；要面向全體學(xué)生，給學(xué)生留有思考的余地；談話結(jié)束后，教師要進行歸納和總結(jié)。

22 、教學(xué)方法選擇和運用的依據(jù)？

教學(xué)目的和任務(wù)的要求，課程性質(zhì)和特點，學(xué)生年齡特征，教學(xué)時間、設(shè)備、條件，教

師業(yè)務(wù)水平，實際經(jīng)驗及個性特點。

23 、班級授課制的優(yōu)缺點？

優(yōu)點：有利于經(jīng)濟有效地大面積培養(yǎng)人才；有利于學(xué)生獲得系統(tǒng)的科學(xué)知識；有利于發(fā)

揮教師的主導(dǎo)作用；有利于發(fā)揮學(xué)生集體的作用。

不足：最大的不足不利于因材施教；難以滿足學(xué)生個性化的學(xué)習(xí)需要；不利于學(xué)生主體

作用發(fā)揮。

24 、教學(xué)工作的基本環(huán)節(jié)？

備課（兩個三）；上課；作業(yè)的布置與反饋；課外輔導(dǎo)；學(xué)業(yè)成績的檢查與評定

25 、一節(jié)好課的標(biāo)準(zhǔn)？

教學(xué)目標(biāo)明確、

教學(xué)內(nèi)容準(zhǔn)確、

教學(xué)結(jié)構(gòu)合理、

方法恰當(dāng)、

講究教學(xué)藝術(shù)、

板書有序、

充分發(fā)揮學(xué)生的主體性

26 、布置作業(yè)的要求？

作業(yè)內(nèi)容要符合課程標(biāo)準(zhǔn)；

分量適當(dāng)，難度適宜；

要求明確，規(guī)定作業(yè)完成時間；

教師要經(jīng)常檢查和批改學(xué)生的作業(yè)

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27 、德育過程的基本規(guī)律？

德育過程是對學(xué)生知情意行的培養(yǎng)提高過程，

德育過程是一個促進學(xué)生思想內(nèi)部矛盾斗爭的發(fā)展過程，

德育過程是組織學(xué)生的活動和交往，統(tǒng)一多方面教育影響的過程，

德育過程是個長期的、反復(fù)的、逐步提高的過程。

28 、考試中常出現(xiàn)的德育原則？

疏導(dǎo)原則（導(dǎo)向性原則）、

集體教育和個別教育相結(jié)合原則，

尊重信任學(xué)生與嚴格要求學(xué)生相結(jié)合原則，

依靠積極因素、

克服消極因素原則

29 、班集體的特征？

明確的共同目標(biāo)、

一定的組織結(jié)構(gòu)、

一定的共同生活的準(zhǔn)則、

集體成員之間相互尊重、

心理相容的氛圍

30 、班主任如何轉(zhuǎn)化后進生？

正確對待后進生，關(guān)心愛護后進生；

弄清情況，分析原因，了解癥狀，對癥下藥；

抓住后進生的閃光點，培養(yǎng)學(xué)習(xí)興趣；

抓反復(fù)、反復(fù)抓

31 、校本課程開發(fā)與教師專業(yè)發(fā)展？（簡答備考多選）

促進教師專業(yè)自主意識的提升，

促進教師知識結(jié)構(gòu)的完善，

增強教師參與意識和合作能力，

促進教師研究意識和能力提升，

促進教師反思意識

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心理學(xué)、教育心理學(xué)簡答題必勝版 25  題

32 、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的注意品質(zhì)？

第一，培養(yǎng)學(xué)生注意緊張的品質(zhì)，

第二，擴大學(xué)生注意的范圍

第三，發(fā)展學(xué)生注意分配的能力

第四，對學(xué)生進行注意穩(wěn)定性的訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生形成堅韌、沉著的個性，是形成注意穩(wěn)

定性的有效手段

第五，培養(yǎng)學(xué)生注意轉(zhuǎn)移的品質(zhì)，訓(xùn)練學(xué)生遵守嚴格的作息習(xí)慣

33 、注意的外部表現(xiàn)？

適應(yīng)性運動，

無關(guān)動作的停止，

呼吸運動的變化

34 、維持有意注意的條件？

加深對目的任務(wù)的理解

合理組織活動

對興趣的依從性

排除內(nèi)外因素的干擾

35 、運用無意注意的規(guī)律組織教學(xué)？

創(chuàng)設(shè)良好的環(huán)境

精心組織教學(xué)內(nèi)容

采用啟發(fā)式教學(xué)

36 、運用有意注意的規(guī)律組織教學(xué)？

加強組織性和紀(jì)律性教育

合理組織教學(xué)活動，把學(xué)生變成活動的主體

培養(yǎng)學(xué)生抗干擾的能力

37 、如何培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力？

觀察前：明確目的，提出方法

觀察中：個別指導(dǎo)，一一培養(yǎng)

觀察后：整理結(jié)果，交流匯報

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38 、如何合理組織復(fù)習(xí)？（如何指導(dǎo)學(xué)生科學(xué)復(fù)習(xí)？）

合理分配復(fù)習(xí)時間

及時復(fù)習(xí)

分散復(fù)習(xí)與集中復(fù)習(xí)相結(jié)合

復(fù)習(xí)方法多樣化

運用多種感官參與復(fù)習(xí)

嘗試回憶與反復(fù)識記相結(jié)合

把握復(fù)習(xí)的量

39 、提高記憶效果的方法？

明確記憶目的，增強學(xué)習(xí)的主動性

理解學(xué)習(xí)材料的意義

對材料進行精細加工，促進對知識的理解

運用組塊化學(xué)習(xí)策略，合理組織學(xué)習(xí)材料

運用多重信息編碼方式，提高信息加工處理的質(zhì)量

重視復(fù)習(xí)方法，防止知識遺忘

40 、創(chuàng)造性想象產(chǎn)生的條件？

強烈的創(chuàng)造愿望

豐富的表象儲備

積累必要的知識經(jīng)驗

原型啟發(fā)

積極的思維活動

靈感的作用

41 、教師如何促進學(xué)生概念的掌握？

以感性材料作為概念掌握的基礎(chǔ)

合理利用過去的知識經(jīng)驗

充分利用“變式”

正確運用語言表達

形成正確的概念體系，并應(yīng)用于實踐中

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42 、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的思維品質(zhì)？

加強科學(xué)思維方法的訓(xùn)練

運用啟發(fā)式方法調(diào)動學(xué)生思維的積極性、主動性

加強言語交流訓(xùn)練

發(fā)揮定勢的積極作用

培養(yǎng)學(xué)生解決實際問題的思維品質(zhì)

43 、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維？

運用啟發(fā)式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)創(chuàng)造性動機，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性和積極

性

培養(yǎng)學(xué)生將發(fā)散思維和集中思維相結(jié)合的能力

發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

組織創(chuàng)造性活動，正確評價學(xué)生的創(chuàng)造力

44 、如何培養(yǎng)學(xué)生良好的意志品質(zhì)？

加強生活目的性教育，樹立科學(xué)的世界觀

組織實踐活動，讓學(xué)生取得意志鍛煉的直接經(jīng)驗

根據(jù)學(xué)生意志品質(zhì)上的差異，采取不同的鍛煉措施

加強自我鍛煉，從點滴小事做起

45 、如何依據(jù)性格傾向?qū)W(xué)生因材施教？

對膽汁質(zhì)的學(xué)生，教師應(yīng)采取直截了當(dāng)?shù)姆绞?，但對這些學(xué)生不宜輕易激怒，對其嚴厲

批評要有說服力，培養(yǎng)其自制力

對多血質(zhì)的學(xué)生，可以采取多種教育方式，但要定期檢查，對其缺點嚴厲批評，教師應(yīng)

鼓勵他們勇于克服困難，培養(yǎng)扎實專一的精神

對于粘液質(zhì)的學(xué)生，教師要采取耐心教育的方式，培養(yǎng)開朗的個性特點

對于抑郁質(zhì)的學(xué)生，應(yīng)采取委婉暗示的方式對其關(guān)心、愛護

46 、如何培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？ （教育心理學(xué)部分第一大題）

了解和滿足學(xué)生的需要，促進學(xué)習(xí)動機的產(chǎn)生，

對學(xué)生進行立志教育，進行成就動機訓(xùn)練

幫助學(xué)生確立正確的自我概念，獲得自我效能感

培養(yǎng)學(xué)生努力導(dǎo)致成功的歸因觀

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47 、如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動機？ （教育心理學(xué)部分第二大題）

創(chuàng)設(shè)問題情境，激發(fā)興趣，維持好奇心

設(shè)置合適的目標(biāo)，控制作業(yè)難度

表達明確的期望，提供及時的反饋

合理運用外部獎賞，有效運用表揚

對學(xué)生進行競爭教育，適當(dāng)開展學(xué)習(xí)競爭

48 、影響學(xué)習(xí)遷移的因素？ （教育心理學(xué)部分第三大題）

學(xué)習(xí)材料之間的共同要素或相似性

原有知識經(jīng)驗的概括程度

學(xué)習(xí)情境的相似性

學(xué)習(xí)的定勢和態(tài)度

認知結(jié)構(gòu)的特點

學(xué)習(xí)的策略和水平

49 、如何有效地促進學(xué)生的學(xué)習(xí)遷移？ （教育心理學(xué)部分第四大題）

注意教學(xué)材料和內(nèi)容的編排

改進教材呈現(xiàn)方式

提高知識的概括化水平

加強基礎(chǔ)知識及基本技能的訓(xùn)練

加強教學(xué)方法的選擇，促進學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變

改進對學(xué)生的評價

50 、如何運用記憶規(guī)律，促進知識的保持？

深度加工材料

有效運用記憶術(shù)

適當(dāng)過度學(xué)習(xí)

合理進行復(fù)習(xí)

51 、如何提高知識直觀的效果？

靈活選用實物直觀和模像直觀

加強詞與形象的配合

運用感知規(guī)律，突出直觀對象的點

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培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力

讓學(xué)生充分參與直觀過程

52 、如何有效地進行知識的概括？

配合運用正例和反例

正確運用變式

科學(xué)地進行比較

啟發(fā)學(xué)生進行自覺概括

53 、影響問題解決的主要因素？

問題情境

定勢與功能固著

原型啟發(fā)

已有知識經(jīng)驗

情緒與動機

54 、如何培養(yǎng)學(xué)生解決問題的能力？

提高學(xué)生知識儲備的數(shù)量和質(zhì)量

教授與訓(xùn)練解決問題的方法和策略

提供多種練習(xí)機會

培養(yǎng)思考問題的習(xí)慣

訓(xùn)練邏輯思維能力，提高思維水平

55 、智力和創(chuàng)造性的關(guān)系是什么？

低智商不可能具有創(chuàng)造性

高智商可能有高創(chuàng)造性，也可能有低創(chuàng)造性

低創(chuàng)造性的智商水平可能高，也可能低

高創(chuàng)造性者必須有高于一般水平的智商

56 、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性？（一道大論述）

創(chuàng)設(shè)有利于創(chuàng)造性產(chǎn)生的適宜環(huán)境

注重創(chuàng)造性個性的塑造

開設(shè)培養(yǎng)創(chuàng)造性的課程，教授創(chuàng)造性思維策略

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57 、如何培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性個性？ （教育心理學(xué)部分第五大題）

保護好奇心

解除學(xué)生對答錯問題的恐懼心理

鼓勵獨立性和創(chuàng)新精神

重視邏輯思維能力

法律法規(guī)簡答題必勝版2  題

58 、教育法律責(zé)任的歸責(zé)要件？

有損害事實

損害行為必須違法

行為人有過錯

違法行為與損害事實之間有因果關(guān)系

59 、教育法律法規(guī)作用？

指引作用

評價作用

教育作用

預(yù)測作用

強制作用

師德必勝版 3  題

60 、教師職業(yè)勞動的社會價值？

是繼承和發(fā)展人類科學(xué)文化的橋梁

可以為社會造就人才

實現(xiàn)了科學(xué)的再生產(chǎn)

促進了人類的自我完善

61 、教師職業(yè)道德的特點

（1）教師職業(yè)道德適用的針對性；

（2）教師職業(yè)道德要求的雙重性（教書和育人）；

（3）教師職業(yè)道德內(nèi)容的全面性（標(biāo)準(zhǔn)要求高）；

（4）教師職業(yè)道德功能的多樣性（示范性）；

（5）教師職業(yè)道德行為的典范性；

（6）教師職業(yè)道德影響的廣泛性和深遠性。

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62 、教師職業(yè)道德修養(yǎng)

樹立遠大的職業(yè)道德理想

掌握正確的職業(yè)道德知識

陶冶真誠的職業(yè)道德情感

磨練健全的職業(yè)道德意志

確立堅定的職業(yè)道德信念

養(yǎng)成良好的職業(yè)道德行為習(xí)慣

新課改必勝版 22  題

63 、教學(xué)過程本質(zhì)？

教學(xué)過程是認識過程、反思過程、社會過程復(fù)合的整體

教學(xué)過程是師生以交往互動、平等對話為表現(xiàn)形式的生命意義的實現(xiàn)過程

教學(xué)過程是生命力量呈現(xiàn)的過程

教學(xué)過程是師生對于生命內(nèi)涵的體驗過程

64、 、 “ 為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” 的內(nèi)涵？

課程要著眼于學(xué)生的發(fā)展；

面向每一位學(xué)生；

關(guān)注學(xué)生全面、和諧的發(fā)展。

65 、教師參與教育研究的意義是什么？（簡答備考多選）

是教師自我反思重新學(xué)習(xí)、不斷調(diào)整和改善知識結(jié)構(gòu)的過程

是教師與他人溝通交流、擴大視野的過程

是教師挑戰(zhàn)自我、提高教育研究能力的過程

66 、教師在教育教學(xué)的細節(jié)中如何做到尊重學(xué)生的個別差異？

對因材施教有正確恰當(dāng)?shù)睦斫猓?/p>

公正的前提是有利于每一個學(xué)生的健康成長；

在教育教學(xué)工作中，盡量縮小由社會不公正給學(xué)生帶來的差異；

辨證地看待學(xué)生的優(yōu)缺點，不絕對化；

不同的學(xué)生犯了同樣的錯誤，要考慮不同的動機與原因進行處理。

67 、現(xiàn)代教學(xué)觀的變革主要包括哪些方面？

從教師中心轉(zhuǎn)向師生互動的教學(xué)過程

從重視知識傳授向重視能力培養(yǎng)轉(zhuǎn)變

從重視結(jié)果向重視過程轉(zhuǎn)變

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從重視認知向重視發(fā)展轉(zhuǎn)變

68 、新課程提出轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式的意義有哪些？

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利于學(xué)生主動尋求發(fā)展

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利于建立互動的師生關(guān)系

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利于構(gòu)建充滿生命力的課堂教學(xué)

轉(zhuǎn)變學(xué)習(xí)方式有利于促進教師角色的轉(zhuǎn)變

69 、新課程改革的六項具體目標(biāo)是什么？

實現(xiàn)課程功能的轉(zhuǎn)變。

體現(xiàn)課程結(jié)構(gòu)的均衡性、綜合性和選擇性。

密切課程內(nèi)容與生活和時代的聯(lián)系。

改善學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。

建立與素質(zhì)教育理念相一致的評價與考試制度。

實行三級課程管理制度。

70 、綜合實踐活動的特點是什么？

（1）整體性；（2）實踐性；（3）開放性；（4）生成性；（5）自主性。

71 、為什么新課程改革將教學(xué)大綱改成課程標(biāo)準(zhǔn)？

（1）課程價值趨向從精英教育轉(zhuǎn)向大眾教育。

（2）課程目標(biāo)著眼于學(xué)生素質(zhì)的全面提高。

（3）從只關(guān)注教師教學(xué)轉(zhuǎn)向關(guān)注課程實施過程。

（4）課程管理從剛性轉(zhuǎn)向彈性。

72 、新課程教學(xué)改革主要任務(wù)是什么？

（1）要改革舊的教育觀念，真正確立起與新課程相適應(yīng)的體現(xiàn)素質(zhì)教育精神的教育觀

念。

（2）要致力于教學(xué)管理制度的重建。

（3）要堅定不移地推進教學(xué)方式和學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

73 、新課程的教學(xué)觀包括哪些內(nèi)容？

（1）教學(xué)是課程創(chuàng)生與開發(fā)的過程。

（2）教學(xué)不但是教師教學(xué)生學(xué)的過程，還是師生交往、積極互動、共同發(fā)展的過程。

（3）教學(xué)重結(jié)論，更要重過程。

（4）教學(xué)不但關(guān)注學(xué)科，更要關(guān)注人。

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74、 、 “ 一切為了每一位學(xué)生的發(fā)展 ” 在教學(xué)中體現(xiàn)在哪些方面？

（1）關(guān)注每一位學(xué)生。在教師的課堂教學(xué)理念中，關(guān)注本身就是最好的教育。

（2）關(guān)注學(xué)生的情緒生活和情感體驗。要求教師必須用“心”施教。

（3）關(guān)注學(xué)生的道德生活和人格養(yǎng)成。要求教師要加強自身修養(yǎng)，不斷完善自己。

75 、如何建立新型的師生關(guān)系？

師生關(guān)系包括師生倫理關(guān)系和師生情感關(guān)系。

新課程的推進要致力于建立充分體現(xiàn)著尊重、民主和發(fā)展精神的新型師生倫理關(guān)系。應(yīng)

努力做到：（1）樹立教育民主思想。（2）提高法制意識，保護學(xué)生的合法權(quán)利。（3）加強師

德建設(shè)，純化師生關(guān)系。

新型的良好師生情感關(guān)系應(yīng)該是建立在師生個性全面交往基礎(chǔ)上的情感關(guān)系。應(yīng)努力做

到：（1）教師要真情對待學(xué)生，關(guān)心愛護學(xué)生。（2）展現(xiàn)教學(xué)過程的魅力，品味教學(xué)成功的

喜悅。（3）完善個性，展現(xiàn)個人魅力。教師要得到學(xué)生的愛戴，就得有內(nèi)在的人格魅力。

76 、新課程中教師角色將發(fā)生哪些轉(zhuǎn)變？

（1）從教師與學(xué)生的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進者；

（2）從教學(xué)與研究的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是教育教學(xué)的研究者；

（3）從教學(xué)與課程的關(guān)系看，新課程要求教師應(yīng)該是課程的建設(shè)者和開發(fā)者；

（4）從學(xué)校與社區(qū)的關(guān)系來看，新課程要求教師應(yīng)該是社區(qū)型的開放的教師。

77 、新課程中教師的教學(xué)行為將發(fā)生哪些變化？

（1）在對待師生關(guān)系上，新課程強調(diào)尊重、贊賞。

（2）在對待教學(xué)關(guān)系上，新課程強調(diào)幫助、引導(dǎo)。

（3）在對待自我上，新課程強調(diào)反思。

（4）在對待與其他教育者的關(guān)系上，新課程強調(diào)合作。

78 、當(dāng)前課程評價發(fā)展的基本特點是什么？

（1）重視發(fā)展，淡化甄別與選拔，實現(xiàn)評價功能的轉(zhuǎn)化；

（2）重綜合評價，關(guān)注個體差異，實現(xiàn)評價指標(biāo)的多元化；

（3）強調(diào)質(zhì)性評價，定性與定量相結(jié)合。實現(xiàn)評價方法的多樣化；

（4）強調(diào)參與與互動、自評與他評相結(jié)合，實現(xiàn)評價主體的多元化；

（5）注重過程，終結(jié)性評價與形成性評價相結(jié)合，實現(xiàn)評價重心的轉(zhuǎn)移。

79 、發(fā)展性評價的基本內(nèi)涵是什么？

（1）評價的根本目的在于促進發(fā)展。

（2）與課程功能的轉(zhuǎn)變相適應(yīng)。

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（3）體現(xiàn)最新的教育觀念和課程評價發(fā)展的趨勢。

（4）評價內(nèi)容綜合化，評價標(biāo)準(zhǔn)分層化。

（5）評價方式多樣化。

（6）評價主體多元化。

（7）關(guān)注發(fā)展過程，將形成性評價與終結(jié)性評價有機地結(jié)合起來。

80 、多元智力理論對學(xué)生評價有什么啟示？

首先，它直接影響教師形成積極樂觀的“學(xué)生觀”。

其次，多元智力理論直接影響教師重新建構(gòu)“智力觀”。

再次，多元智力理論幫助教師樹立新的“教育觀”。

81 、新課改要培養(yǎng)學(xué)生的四種能力？

培養(yǎng)學(xué)生搜集和處理信息的能力

獲取新知識的能力

分析和解決問題能力

交流與合作的能力

82 、在新一輪課程改革中，怎樣來認識教師與學(xué)生的關(guān)系呢？

（1）教學(xué)是教師與學(xué)生的交往。

（2）教學(xué)是教師與學(xué)生的對話。

（3）教學(xué)是教師與學(xué)生的互動。

（4）教學(xué)是教師與學(xué)生的合作。

（5）教學(xué)是教師與學(xué)生的理解。

83 、在教育過程中尊重和發(fā)揮兒童的主體性的原則是什么？

（1）教育、教學(xué)活動的組織，要尊重學(xué)生的感受

（2）教育活動中，要給學(xué)生留有選擇的余地，并尊重學(xué)生的選擇

（3）教育中要鼓勵學(xué)生的創(chuàng)造性

84 、試論當(dāng)代國外課程改革的發(fā)展趨勢

（1）重視課程內(nèi)容的現(xiàn)代化、綜合化

（2）重視基礎(chǔ)學(xué)科知識的結(jié)構(gòu)化

（3）重視能力的培養(yǎng)

（4）重視個別差異

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85 、如何培養(yǎng)學(xué)生的主體性

主體性基本結(jié)構(gòu)：自主性、主動性和創(chuàng)造性。

（1）建立民主而和諧的師生關(guān)系，重視學(xué)生自學(xué)能力的培養(yǎng)；

（2）重視培養(yǎng)學(xué)生主體參與課堂，讓學(xué)生獲得主體參與的體驗，尤其讓學(xué)生體驗成功；

（3）尊重學(xué)生的個性差異，對學(xué)生進行具有針對