★ 首次以溫州市核心素養(yǎng)項(xiàng)目組命題小組的名義發(fā)布溫州市教研室官方組織命制的試題。（以后的試題也都會(huì)第一時(shí)間由此公眾號(hào)發(fā)布）

      ★首次以書(shū)面形式給出每道試題的命題意圖和解析。

      ★首次規(guī)?；c系統(tǒng)化對(duì)溫州市年輕地理教師進(jìn)行無(wú)門(mén)檻式命題培訓(xùn)。（歡迎有興趣的溫州市年輕地理教師加入命題小組）

注：溫州市教研室一年4次命題，分別是高三選考一、二模和高一的兩次學(xué)考模擬考，統(tǒng)一由溫州市地理核心素養(yǎng)項(xiàng)目組命題小組發(fā)布電子稿。其他卷一概非溫州市教研室命制。

溫州市地理核心素養(yǎng)項(xiàng)目組命題小組負(fù)責(zé)人：蔣程程（永嘉中學(xué)）

本卷命題組長(zhǎng)：高勝?gòu)V（溫州市第八高級(jí)中學(xué)）

命題成員：周澤威（樂(lè)清二中），王亦茹（溫州第二高級(jí)中學(xué)），趙迅（瑞安市上海新紀(jì)元高級(jí)中學(xué)），盧成樹(shù)（溫州第二外國(guó)語(yǔ)學(xué)校）

審題人：黃鐵男（永嘉縣上塘中學(xué)），陳曉慧（平陽(yáng)縣鰲江中學(xué)）

       歡迎各位地理老師蒞臨指導(dǎo)6月15-6月16日在蒼南樹(shù)人中學(xué)舉行的溫州市命題培訓(xùn)主題研討活動(dòng)！

2018年5月溫州市普通高中高一學(xué)考適應(yīng)性測(cè)試

地理試題卷

整卷特點(diǎn)：題目全部原創(chuàng)，材料和情境多選取時(shí)事性很強(qiáng)的新地理現(xiàn)象，考查更側(cè)重于地理基本原理的運(yùn)用而不是一般結(jié)論的套用（難度會(huì)升高）。鑒于教師對(duì)試題背景和命題意圖的認(rèn)知可能會(huì)存在偏差，特意把每道試題的命題意圖都寫(xiě)出來(lái)（溫州市以后的試卷都盡量增加這個(gè)環(huán)節(jié)），希望對(duì)教學(xué)能有一定的引領(lǐng)。預(yù)估難度高于學(xué)考。

選擇題部分

一、選擇題（本大題共25小題，每小題2分，共50分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，不選、多選、錯(cuò)選均不得分）

2018年3月19日傍晚，我國(guó)多地觀測(cè)到“雙星伴月”天象，下圖為當(dāng)天太陽(yáng)系局部示意圖。完成1、2題。

1．圖中表達(dá)出的天體系統(tǒng)級(jí)別共有

A．1級(jí)           B．2級(jí) 

C．3級(jí)           D．4級(jí)

命題意圖：以時(shí)事天象創(chuàng)造命題情境，考查較為簡(jiǎn)單的天體系統(tǒng)層級(jí)的知識(shí)。一方面希望學(xué)生能夠重視考綱上的每一條要求，另一方面希望學(xué)生關(guān)注生活中的地理，關(guān)注天象，并能從生活的地理中喚醒地理思考意識(shí)。該題還可以給出太陽(yáng)系其他行星的示意圖，然后考查學(xué)生讀圖判斷“雙星”是哪雙星。也可以像2018年4月一樣考地球上能觀察到的景觀。這樣考查的思維要求會(huì)更高，與情境結(jié)合更密切，沒(méi)有采取的原因是難度太大。

2．從地球上觀測(cè)，水星和金星非常明亮的主要原因是它們

A．離日、地較近，反射較強(qiáng)   

B．衛(wèi)星數(shù)量多，引力作用強(qiáng)

C．體積龐大，反射面積較大   

D．公轉(zhuǎn)速度快，發(fā)光發(fā)熱多

命題意圖：創(chuàng)設(shè)行星觀測(cè)情境是為了體現(xiàn)一定的地理實(shí)踐力，希望學(xué)生關(guān)注生活中的地理，關(guān)注天象，并能從生活的地理中喚醒地理思考意識(shí)，并用所學(xué)知識(shí)去解釋真實(shí)的地理問(wèn)題。

   廬山清新雋雅，鄱陽(yáng)湖鳥(niǎo)飛魚(yú)躍，山水相伴組成了獨(dú)特的自然景觀。下圖為廬山及周邊地區(qū)地質(zhì)剖面示意圖。完成3、4題。

3．廬山的地質(zhì)構(gòu)造為

A．背斜         B．向斜         

C．地壘         D．地塹

命題意圖：用鄱陽(yáng)湖和廬山的地質(zhì)剖面圖創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境是因?yàn)檎骖}中經(jīng)常出現(xiàn)類(lèi)似考查方法，真題中往往是虛擬的圖（印象中只有老高考的向斜儲(chǔ)油和黃河干道是真實(shí)的地質(zhì)剖面圖），而此情境創(chuàng)設(shè)是真實(shí)的。問(wèn)題設(shè)計(jì)比較簡(jiǎn)單，考查較為基礎(chǔ)的根據(jù)示意圖識(shí)別地質(zhì)構(gòu)造的能力。降低試卷的整體難度。希望學(xué)生能夠重視對(duì)基礎(chǔ)的地理能力的訓(xùn)練，掌握扎實(shí)的地理技能。

4．鄱陽(yáng)湖“鳥(niǎo)飛魚(yú)躍”景觀表現(xiàn)出的生態(tài)功能是

A．調(diào)節(jié)氣候      B．調(diào)蓄洪水      

C．凈化水質(zhì)      D．維持生物多樣性

命題意圖：用“鳥(niǎo)飛魚(yú)躍”創(chuàng)設(shè)濕地功能的情境，有點(diǎn)藝術(shù)化。浙江省老高考有年藝術(shù)化的材料表達(dá)創(chuàng)設(shè)旅游地理的試題，曾經(jīng)引起較大爭(zhēng)議，很多考生卡在文字理解上。此題仍然采取藝術(shù)化表達(dá)，一方面這個(gè)詞不大會(huì)引起高中生的閱讀理解困難，二是考慮到濕地本身的美，引導(dǎo)學(xué)生去欣賞地理的美從而能夠發(fā)自內(nèi)心去保護(hù)這種美，體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀并引領(lǐng)地理實(shí)踐力。此題本身考查較為簡(jiǎn)單的濕地功能，降低試卷的整體難度。希望學(xué)生能夠重視指導(dǎo)意見(jiàn)所要求的各條知識(shí)內(nèi)容。

下圖為某天氣系統(tǒng)示意圖，完成5、6題。

5．圖示鋒面為

A．北半球冷鋒     B．南半球冷鋒   

C．北半球暖鋒     D．南半球暖鋒

命題意圖：綜合考查風(fēng)的形成過(guò)程和天氣系統(tǒng)。直接使用教材上的原圖創(chuàng)設(shè)情境，希望學(xué)生能夠重視教材上的活動(dòng)和要求，回歸教材。設(shè)問(wèn)略簡(jiǎn)單，亦可以從等壓線大小判斷、低壓槽判斷、風(fēng)向、地轉(zhuǎn)偏向力、高空和近地面等多角度進(jìn)行考查。但是最終沒(méi)有選擇這樣設(shè)問(wèn)是為了降低難度，希望教師在教學(xué)中能夠利用好教材中的素材，將各個(gè)章節(jié)的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，深入挖掘素材。

6．圖示時(shí)刻，甲地

A．大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的反射能力強(qiáng)于乙地 

B．夜晚溫度高于乙地

C．大氣對(duì)太陽(yáng)輻射的吸收能力弱于乙地 

D．白天溫度高于乙地

命題意圖：考查天氣狀況對(duì)大氣受熱過(guò)程的影響，這個(gè)考點(diǎn)是真題?？键c(diǎn)也是難點(diǎn)。大氣的受熱過(guò)程受到很多影響因素的影響，其中就包括氣象因素。氣象因素對(duì)大氣的熱力性質(zhì)影響很大，作用機(jī)制較為復(fù)雜，是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的難點(diǎn)之一。學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中產(chǎn)生了不少誤區(qū)，針對(duì)這些誤區(qū)設(shè)計(jì)了此題。希望學(xué)生能夠勤思考，多辨析，厘清相關(guān)概念和過(guò)程。同時(shí)，師生要注意圖中的比例尺。教材中的圖是鋒面氣旋模型示意圖并無(wú)比例尺，而此題要考查影響因素多樣的熱力作用，需要給出空間尺度排除緯度的影響，因等壓線的分布情況，基本也排除地形因素。所以氣象因素成了主導(dǎo)因素。此題的遺憾在于沒(méi)有使用真實(shí)情境的天氣系統(tǒng)圖，而根據(jù)命題意圖采用教材上的模型示意圖了。

農(nóng)業(yè)“接二連三”是指將一產(chǎn)種植、二產(chǎn)加工、三產(chǎn)銷(xiāo)售和旅游觀光合為一體的新型農(nóng)業(yè)發(fā)展模式。完成7、8題。

7．浙江農(nóng)村大力推進(jìn)“接二連三”，對(duì)當(dāng)?shù)氐姆e極影響是

A．增加農(nóng)產(chǎn)品數(shù)量     

B．增加農(nóng)村勞動(dòng)力    

C．推動(dòng)逆城市化      

D．促進(jìn)農(nóng)村經(jīng)濟(jì)發(fā)展

命題意圖：我國(guó)農(nóng)村（不僅僅是農(nóng)業(yè)）發(fā)展問(wèn)題一直是個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，從2004年開(kāi)始直到今年，連續(xù)15年中國(guó)中央1號(hào)文件都是關(guān)于農(nóng)村的。農(nóng)村問(wèn)題也不僅僅是農(nóng)業(yè)發(fā)展的問(wèn)題，還延伸到農(nóng)村的二、三產(chǎn)業(yè)發(fā)展（就地城市化，就地解決農(nóng)村勞動(dòng)力過(guò)剩問(wèn)題）和農(nóng)村基礎(chǔ)設(shè)施建設(shè)等問(wèn)題?！敖佣B三”政策就是這樣的背景下推出，利用這樣的素材創(chuàng)設(shè)情境即體現(xiàn)時(shí)代性也引領(lǐng)學(xué)生除了關(guān)注農(nóng)業(yè)現(xiàn)代化→農(nóng)村勞動(dòng)力過(guò)剩→農(nóng)村人口遷入城市這個(gè)思路之外，能關(guān)注到農(nóng)村發(fā)展的另一個(gè)思路。而這種思路在2017年4月選考29題中以游牧業(yè)→固定牧業(yè)→種-養(yǎng)-加產(chǎn)業(yè)鏈體現(xiàn)得非常典型。這樣的命題意圖實(shí)際上已經(jīng)提高了很大難度，結(jié)合具體農(nóng)業(yè)（如下題的西湖龍井），問(wèn)產(chǎn)業(yè)鏈形成的具體條件、原因和影響作用，難度會(huì)極大。所以將設(shè)問(wèn)難度降下來(lái)。A選項(xiàng)是強(qiáng)烈干擾項(xiàng)，從表面上看，由于二、三產(chǎn)業(yè)的發(fā)展帶來(lái)的市場(chǎng)會(huì)刺激一產(chǎn)的生產(chǎn)。但是，再深入思考一下就會(huì)明白，二、三產(chǎn)的特定市場(chǎng)可能會(huì)造成某些農(nóng)產(chǎn)品（糧食作物）減產(chǎn)而某些農(nóng)產(chǎn)品（經(jīng)濟(jì)作物）增產(chǎn)。在一定程度上引領(lǐng)教學(xué)注意糧食作物和經(jīng)濟(jì)作物的區(qū)別。

8．杭州西湖龍井茶園推進(jìn)“接二連三”的優(yōu)勢(shì)社會(huì)經(jīng)濟(jì)條件有

A．雨熱同期    B．交通便利          

C．能源充足    D．地價(jià)低廉

命題意圖：基本意圖與上題一致，增加了具體區(qū)域和情境。西湖作為我國(guó)著名旅游景點(diǎn)，和浙江地標(biāo)性景觀，默認(rèn)學(xué)生知道基本特征，也就沒(méi)有給出西湖的一些材料了。

民勤縣地處河西走廊東北部，曾經(jīng)90%的土地都是沙漠，有“沙漠之洲”之稱(chēng)。2007年民勤縣開(kāi)始對(duì)荒漠化進(jìn)行全面治理，如今其生態(tài)環(huán)境顯著改善。完成9、10題。

9．監(jiān)測(cè)民勤縣土地荒漠化的主要地理信息技術(shù)是

A．地理信息系統(tǒng)   B．全球定位系統(tǒng)      

C．遙感           D．?dāng)?shù)字地球

考查意圖知識(shí)、能力目標(biāo)：通過(guò)獲取設(shè)問(wèn)信息，考查學(xué)生對(duì)3S技術(shù)應(yīng)用領(lǐng)域的掌握以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力

設(shè)問(wèn)信息：監(jiān)測(cè)土地荒漠化，需要動(dòng)態(tài)獲取地表信息，一般采用遙感。

命題說(shuō)明設(shè)計(jì)原因：近年來(lái)地理信息技術(shù)主要考查地理信息技術(shù)的應(yīng)用。2017年11月第一題：“在農(nóng)業(yè)方面，運(yùn)用遙感技術(shù)能夠……”，是給定地理信息技術(shù)，讓學(xué)生回答其應(yīng)用領(lǐng)域，這道題以西北地區(qū)荒漠化問(wèn)題設(shè)計(jì)情境，是給定應(yīng)用領(lǐng)域，判斷所用的地理信息技術(shù)。既不脫離教材又整合必修三中的兩節(jié)內(nèi)容，一方面體現(xiàn)人地協(xié)調(diào)觀，另一方面是為了激發(fā)學(xué)生對(duì)地理信息技術(shù)的興趣（類(lèi)似于2017年9月溫州一模無(wú)人機(jī)遙感測(cè)地形）。命題還可以利用治理前后的遙感照片對(duì)比創(chuàng)設(shè)更真實(shí)的情境。遺憾的是原始素材中沒(méi)有遙感照片對(duì)比，有GIS處理過(guò)的植被覆蓋重心的變化圖，非常復(fù)雜，不宜用于學(xué)考而舍棄。

10．下列改善民勤縣生態(tài)環(huán)境的措施中，合理的是

A．全面植樹(shù)造林，增加植物蒸騰             

B．全面禁止放牧，保證草場(chǎng)恢復(fù)

C．?dāng)U大耕地面積，提高農(nóng)民收入             

D．調(diào)整農(nóng)業(yè)結(jié)構(gòu)，因地制宜發(fā)展

考查意圖知識(shí)、能力目標(biāo)：通過(guò)獲取設(shè)問(wèn)信息，考查學(xué)生對(duì)荒漠化綜合治理措施的掌握、調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力以及對(duì)人地關(guān)系這一核心素養(yǎng)。

命題說(shuō)明設(shè)計(jì)原因：設(shè)問(wèn)關(guān)鍵詞是“合理”。初稿中的關(guān)鍵詞是“正確”，如果僅從改善生態(tài)環(huán)境這角度去看，B也是對(duì)的。但是只考慮生態(tài)恢復(fù)，不考慮經(jīng)濟(jì)發(fā)展就違背了“發(fā)展的觀念”，談不上可持續(xù)發(fā)展。因此，最后改成“合理”。學(xué)生在思考過(guò)程經(jīng)常出現(xiàn)慣性錯(cuò)誤認(rèn)為“植樹(shù)造林”是萬(wàn)能公式，忽略了因地制宜這個(gè)重要原則。這在以前老高考背景下的溫州模擬考中命制過(guò)，希望師生都能糾正回來(lái)?？上У氖牵诮虒W(xué)中仍然發(fā)現(xiàn)不少師生還是錯(cuò)誤的。

讀我國(guó)部分區(qū)域示意圖，完成11、12題。

11.黃河上游進(jìn)行梯級(jí)開(kāi)發(fā)的主要自然條件是

A.河流落差大，水能豐富

B.降水量豐富，徑流量大

C.流域面積大，支流眾多

D.植被覆蓋少，含沙量大

考查意圖知識(shí)、能力目標(biāo)：通過(guò)獲取設(shè)問(wèn)信息、圖示信息，考查學(xué)生對(duì)流域開(kāi)發(fā)的地理背景、我國(guó)西北干旱半干旱區(qū)、青藏高寒區(qū)自然地理環(huán)境特點(diǎn)的掌握以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

命題說(shuō)明設(shè)計(jì)原因：該題模仿自2017年4月選考第20題，將原題中的美國(guó)田納西河流域遷移到我國(guó)黃河流域。同時(shí)對(duì)題目設(shè)問(wèn)及選項(xiàng)進(jìn)行了一定改編和修正，比如將原題設(shè)問(wèn)中的原因改為自然條件。不要認(rèn)為梯級(jí)開(kāi)發(fā)一定需要落差大，落差小也可以梯級(jí)開(kāi)發(fā)。所以落差大小是梯級(jí)開(kāi)發(fā)的條件，而不是原因。在此也希望各命題人能夠注意到原因和條件的差別。

選項(xiàng)設(shè)置：設(shè)問(wèn)信息是自然條件，選項(xiàng)全部設(shè)置為自然條件，避免出現(xiàn)學(xué)生可以立馬去掉的錯(cuò)誤選項(xiàng)。除了D選項(xiàng)外，其他三個(gè)選項(xiàng)的干擾性都比較強(qiáng)，需要學(xué)生解讀設(shè)問(wèn)中“上游”的空間限定，并綜合運(yùn)用區(qū)域特征的知識(shí)去辨析。黃河上游的確定可以根據(jù)所學(xué)也可以根據(jù)圖中的水電站分布，也曾經(jīng)想把區(qū)域縮小刪除黃河中下游部分，但考慮到黃河作為母親河理應(yīng)學(xué)習(xí)，對(duì)解題也不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多干擾，就不改了。

12.據(jù)圖推斷，黃河上游宜優(yōu)先發(fā)展的工業(yè)類(lèi)型是

A．勞動(dòng)密集型  

B．能源密集型   

C．原料密集型   

D．技術(shù)密集型

  考查意圖知識(shí)、能力目標(biāo)：通過(guò)獲取設(shè)問(wèn)信息、圖示信息，考查學(xué)生對(duì)流域開(kāi)發(fā)綜合治理的措施、工業(yè)類(lèi)型的掌握以及調(diào)動(dòng)和運(yùn)用地理知識(shí)的能力。

  命題說(shuō)明設(shè)計(jì)原因：在《流域綜合治理與開(kāi)發(fā)》這一節(jié)中，學(xué)生接觸了梯級(jí)開(kāi)發(fā)可以為流域工業(yè)發(fā)展提高大量廉價(jià)電力資源，以此發(fā)展高耗能工業(yè)。該題換湯不換藥，希望學(xué)生將該知識(shí)應(yīng)用到其他流域。此題關(guān)鍵的制約是“據(jù)圖推斷”，地理問(wèn)題是綜合復(fù)雜的，實(shí)際上是不是優(yōu)先發(fā)展能源密集型？不一定，所以做了這個(gè)限定，同時(shí)引領(lǐng)學(xué)生能夠根據(jù)區(qū)域特征找到“可能”的發(fā)展之路。

13．漢朝司馬遷《貨殖列傳》中有“渭川（今渭河平原地區(qū)）千畝竹”的描寫(xiě)，當(dāng)時(shí)的竹林分布北界緯度高于現(xiàn)代。據(jù)此推斷與漢朝相比，我國(guó)現(xiàn)代

A．雪線海拔較高      

B．1月0℃等溫線偏北     

C．黃河封凍期較長(zhǎng)    

D．海平面較高

命題意圖：考查氣候變化對(duì)各種地理事物的影響。此題利用史料創(chuàng)設(shè)情境，引領(lǐng)師生能從地理的視角去看待歷史的問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)很多教師在教授《全球氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)影響》內(nèi)容時(shí)，更多的是關(guān)注圖表的解讀，而忽略“影響”。在2017年9月溫州一模中，歐洲冰川地貌的題目與此題類(lèi)似，都希望為教學(xué)增加地質(zhì)時(shí)期、歷史時(shí)期的氣候變化對(duì)人類(lèi)活動(dòng)的影響的相關(guān)案例，豐富和挖深那節(jié)課。地理事物的變化有時(shí)會(huì)在較長(zhǎng)的時(shí)間尺度內(nèi)體現(xiàn)出來(lái)，但學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)受限于日常經(jīng)驗(yàn)的尺度，很難想象較長(zhǎng)時(shí)間尺度上發(fā)生的地理變遷。設(shè)計(jì)此題呈現(xiàn)歷史尺度的氣候變化對(duì)地理景觀的影響，希望能讓學(xué)生對(duì)地理事物的變化有更多的直觀感受。

廣西汽車(chē)產(chǎn)業(yè)起步較早，近年來(lái)多家新能源汽車(chē)企業(yè)扎堆落戶。讀廣西新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)疽鈭D。完成14、15題。

14．廣西吸引新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)布局的區(qū)位條件主要有

①新能源開(kāi)發(fā)利用率高     

②汽車(chē)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才多

③新能源汽車(chē)排廢氣少     

④產(chǎn)業(yè)集聚效益較明顯

A．①②     B．③④     C．①③     D．②④

命題意圖：本題以“新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)”創(chuàng)設(shè)情境，考查工業(yè)區(qū)位因素。希望學(xué)生獨(dú)立獲取地理信息及運(yùn)用所學(xué)知識(shí)解決問(wèn)題的能力。引領(lǐng)教師教學(xué)過(guò)程中應(yīng)注重理論聯(lián)系實(shí)際，強(qiáng)調(diào)學(xué)以致用，不提倡學(xué)生死記硬背“個(gè)例”，而忽視了具體問(wèn)題具體分析的能力培養(yǎng)。避免出現(xiàn)2018年4月學(xué)考題中，學(xué)生習(xí)慣性將所有的家具廠都?xì)w納為市場(chǎng)指向性，而忽略了家具廠分布在東北林區(qū)原料地附近的特殊案例的分析。同時(shí)，題目刻意的設(shè)置③這個(gè)強(qiáng)烈干擾項(xiàng)，是希望學(xué)生能辨析“區(qū)位條件”（當(dāng)?shù)貐^(qū)域的有利特征）和“條件”這兩個(gè)概念。新能源汽車(chē)產(chǎn)業(yè)自身發(fā)展是離不開(kāi)③這個(gè)有利條件的，然而這個(gè)條件放之四海而皆準(zhǔn)，并不是廣西吸引該產(chǎn)業(yè)的區(qū)域特征。

15．圖中甲箭頭代表產(chǎn)業(yè)活動(dòng)中的地域聯(lián)系主要是

A．生產(chǎn)協(xié)作   B．科技與信息聯(lián)系

C．商貿(mào)聯(lián)系   D．資金與技術(shù)聯(lián)系

命題意圖：沒(méi)有特別的命題意圖，模仿真題。

坡地開(kāi)墾主要采用順坡耕作和橫坡耕作，下圖為這兩種耕作方式示意圖。完成16、17題。

16．我國(guó)東北地區(qū)坡地開(kāi)墾較多，其主要目的是

A．防止坡面水土流失                      

B．充分利用土地資源 

C．回補(bǔ)深層的地下水                      

D．減少土壤白色污染

命題意圖： 沒(méi)有特別的意圖。

17．與橫坡耕作相比，順坡耕作能夠

A．減緩耕地坡度  B．增加土壤水分      

C．促進(jìn)農(nóng)田排水  D．降低開(kāi)墾難度

命題意圖：用看上去有點(diǎn)違背人地協(xié)調(diào)觀的坡耕地創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，是引領(lǐng)學(xué)生明白人地矛盾的關(guān)鍵是人類(lèi)活動(dòng)的方式（采取順坡還是橫坡）而不是人類(lèi)活動(dòng)的目的（充分利用土地資源）。在不同的情況下，采取不同的坡耕形式，可以實(shí)現(xiàn)不同的功能和作用，從而最終都能實(shí)現(xiàn)人地協(xié)調(diào)。命題時(shí)，忽略坡地開(kāi)墾的坡度要求問(wèn)題，而默認(rèn)這些是合理的。原始材料是“開(kāi)壟”為了降低理解難度和材料簡(jiǎn)潔性，改成“開(kāi)墾”。希望師生自己去了解一下“開(kāi)壟”的意思。

上海人口就業(yè)地（職）與居住地（住）布局差異導(dǎo)致交通壓力較大。上世紀(jì)末以來(lái)上海政府調(diào)整產(chǎn)業(yè)和功能區(qū)布局來(lái)緩解交通壓力。完成18、19題。

18．外遷制造業(yè)是當(dāng)前上海市政府調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局中最容易實(shí)現(xiàn)的措施，主要原因是制造業(yè)

A．用地成本高，環(huán)境污染大         

B．交通需求大，能源需求大

C．技術(shù)要求高，市場(chǎng)需求大         

D．技術(shù)要求高，能源需求大

命題意圖：該題以上海（超大城市）中心城區(qū)人口和產(chǎn)業(yè)疏散為背景創(chuàng)設(shè)情境，考查城市空間結(jié)構(gòu)、區(qū)域功能分布對(duì)地理環(huán)境影響，要求學(xué)生具有極強(qiáng)的材料解讀能力。從設(shè)問(wèn)上看，問(wèn)題直接指向制造業(yè)區(qū)位分析，但實(shí)際上潛在的內(nèi)容是眾多的第三產(chǎn)業(yè)難以疏散。其整個(gè)問(wèn)題意圖是希望學(xué)生從城市空間結(jié)構(gòu)的總體把握，反思政府疏散產(chǎn)業(yè)和人口決策的不合理之處（注：政府之前的行為有些過(guò)于簡(jiǎn)單粗暴和一刀切地去疏散很多產(chǎn)業(yè)，如文化產(chǎn)業(yè)。而實(shí)際上只有在制造業(yè)上取得明顯成效），并提出修正建議。

19．在調(diào)整產(chǎn)業(yè)布局的同時(shí)也需要調(diào)整功能區(qū)布局，主要目的是

A．減少職住分離，緩解交通擁堵     

B．加強(qiáng)城市建設(shè)，提升城市等級(jí)

C．加強(qiáng)職住分離，推動(dòng)人口疏散     

D．減緩城市建設(shè)，控制城市規(guī)模

命題意圖：該題要求學(xué)生具有極強(qiáng)的地理知識(shí)（城市空間結(jié)構(gòu)）、信息解讀（理解職住分離）和現(xiàn)實(shí)觀察能力和體驗(yàn)（職住分離，校住分離造成嚴(yán)重的交通擁堵）。更是引領(lǐng)學(xué)生去反思我國(guó)的城市規(guī)劃問(wèn)題，并能從整體城市空間結(jié)構(gòu)去規(guī)劃。

2017年遼寧、吉林、北京、上海、天津因政策或產(chǎn)業(yè)的調(diào)整而出現(xiàn)常住人口負(fù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象。完成20、21題。

20．影響這些地區(qū)2017年常住人口負(fù)增長(zhǎng)的主要因素是

①自然生態(tài)環(huán)境因素 ②經(jīng)濟(jì)因素

③社會(huì)文化因素 ④政治因素

A．①②      B．③④         

C．①③      D．②④

命題意圖：利用我國(guó)2017年多個(gè)大城市出現(xiàn)常住人口負(fù)增長(zhǎng)的現(xiàn)象創(chuàng)設(shè)情境，考查人口遷移的主要因素。為降低整卷難度，更符合學(xué)考模擬的定位，在題目的材料設(shè)置上做了調(diào)整，直接給出“政策”、“產(chǎn)業(yè)調(diào)整”幾個(gè)關(guān)鍵詞給考生，以指向答案。原本的設(shè)置是，僅給出幾個(gè)常住人口負(fù)增長(zhǎng)的省份名稱(chēng)作為材料，但考慮到高一學(xué)生對(duì)于我國(guó)區(qū)域地理中不同省份的經(jīng)濟(jì)情況了解程度，還不足以做出此題，他們的思維還難以達(dá)到選考生的高度，即：獲取省份名稱(chēng)→迅速判別分類(lèi)（遼寧、吉林一類(lèi)，北京、上海、天津一類(lèi)）→思考常住人口負(fù)增長(zhǎng)可能的原因→（東北經(jīng)濟(jì)活力不足，大批人口外遷；北上津產(chǎn)業(yè)升級(jí)，勞動(dòng)密集型等產(chǎn)業(yè)外遷，帶動(dòng)相關(guān)人口外遷）→歸納因素（經(jīng)濟(jì)、政治因素）。最終呈現(xiàn)此題。希望學(xué)生在日常生活中能夠注意到我國(guó)人口遷移的變化，尤其是與課本案例不同的變化，以及這種變化和城市、產(chǎn)業(yè)發(fā)展的關(guān)系。

21．常住人口負(fù)增長(zhǎng)會(huì)加劇人口老齡化，當(dāng)前這些地區(qū)最適宜的應(yīng)對(duì)措施是

A．降低房?jī)r(jià)，吸引廉價(jià)勞動(dòng)力遷入

B．出臺(tái)政策，吸引高技術(shù)人才遷入

C．治理環(huán)境，發(fā)展勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)

D．降低門(mén)檻，發(fā)展能源密集型產(chǎn)業(yè)

命題意圖：在上一題的大情境中，再創(chuàng)設(shè)更細(xì)致的小情境，考查學(xué)生對(duì)區(qū)域發(fā)展過(guò)程中產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移、人口問(wèn)題的理解。題組情境的關(guān)聯(lián)性其實(shí)是地理問(wèn)題的邏輯鏈條，上題是人口遷移的原因，此題是人口遷移變化的后果和解決。設(shè)問(wèn)的前半句，暗示這些省份的常住人口負(fù)增長(zhǎng)會(huì)出現(xiàn)勞動(dòng)力人口不足的問(wèn)題。如果理解能力不到位的學(xué)生，容易誤選C項(xiàng)，即通過(guò)勞動(dòng)密集型產(chǎn)業(yè)來(lái)吸引勞動(dòng)力人口從而增加常住人口，減緩人口老齡化。但事實(shí)上，本題體現(xiàn)出的實(shí)際問(wèn)題是，北京為代表的這些地區(qū)，正是由于政策引導(dǎo)，產(chǎn)業(yè)調(diào)整，部分產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移，（勞動(dòng)密集型、資源密集型產(chǎn)業(yè)外遷），導(dǎo)致本地常住人口的減少；遼寧為代表的這些地區(qū)，則是產(chǎn)業(yè)層次較低，經(jīng)濟(jì)地位下降，吸引外來(lái)人口力不足，且本地人口外遷至經(jīng)濟(jì)更發(fā)達(dá)地區(qū)，導(dǎo)致本地常住人口的減少。此題從答案設(shè)置上看，是傻瓜型選項(xiàng)，降低難度的同時(shí)，希望師生再挖掘命題背景，拓展試題。

此題想反饋到課堂教學(xué)的點(diǎn)在于：地理教學(xué)也有其時(shí)代性及引領(lǐng)性，當(dāng)前我國(guó)正處于經(jīng)濟(jì)發(fā)展模式轉(zhuǎn)型尤其是制造業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)的關(guān)鍵時(shí)期，我國(guó)要從制造大國(guó)向制造強(qiáng)國(guó)邁進(jìn)，只有留住人才，發(fā)展科技，這樣才能高效利用資源并獲取更多的經(jīng)濟(jì)效益。教師需要在教學(xué)中，引導(dǎo)學(xué)生思想的轉(zhuǎn)變，因?yàn)楝F(xiàn)在的學(xué)生，就是未來(lái)國(guó)家的建設(shè)者。無(wú)論對(duì)于東北地區(qū)還是北京這些直轄市地區(qū)，出臺(tái)政策，吸引人才，發(fā)展高新技術(shù)產(chǎn)業(yè)都是必由之路。

川藏鐵路橋隧比（橋梁與隧道總長(zhǎng)占線路總長(zhǎng)比例）高達(dá)42．5%。下圖為我國(guó)擬建的川藏鐵路示意圖。完成22、23題。

22．川藏鐵路沿線的聚落主要布局在

    A．水運(yùn)便利的河流沖積平原上       

    B．土壤肥沃水源充足的綠洲上

    C．海拔較低熱量較高的河谷中       

    D．光照強(qiáng)烈氣候涼爽的高山上

【命題意圖】本題以川藏鐵路沿線聚落分布為背景創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生關(guān)于地形對(duì)聚落分布影響相關(guān)知識(shí)的理解。是對(duì)教材活動(dòng)的加深。常見(jiàn)的設(shè)問(wèn)方式是“川藏鐵路沿線的聚落分布的主要影響因素是”，本題在此基礎(chǔ)上拓展了問(wèn)題的深度，并在干擾選項(xiàng)中融入了不同區(qū)域背景下聚落布局的特點(diǎn)及主要原因，如沖積平原、干旱地區(qū)、高原地區(qū)等區(qū)域聚落布局特點(diǎn)。希望能加強(qiáng)師生挖掘教材和教學(xué)內(nèi)容，比如：教師在教學(xué)過(guò)程中可將不同區(qū)域進(jìn)行對(duì)比分析，加強(qiáng)學(xué)生的理解。再進(jìn)一步深入，還可以分析不同區(qū)域聚落的規(guī)模、形態(tài)、發(fā)展差異，以及不同聚落形態(tài)對(duì)城市內(nèi)部交通線分布、車(chē)流量等造成的影響（如蘭州市城區(qū)主干道呈東西走向）。

23．與青藏鐵路相比，川藏鐵路橋隧比更高的主要原因是

①保護(hù)生物多樣性，開(kāi)辟生命通道    

②落差大地形復(fù)雜，降低線路坡度

③海拔高氣溫較低，減少凍土影響    

④地質(zhì)活動(dòng)較活躍，避開(kāi)多災(zāi)地區(qū)

A．①②     B．③④     C．①③     D．②④

【命題意圖】本題通過(guò)青藏鐵路和川藏鐵路橋隧比的大小比較創(chuàng)設(shè)情境，考查地形條件對(duì)交通線路布局的影響。與直接考查川藏鐵路橋隧比較高的原因相比，難度進(jìn)一步提升。本題旨在引導(dǎo)教師教學(xué)過(guò)程中，不僅要關(guān)注復(fù)雜地形區(qū)交通線路密度、布局、形態(tài)和走向的特征，還可以進(jìn)一步拓展深度，如為什么要提高橋隧比、提高橋隧比有何難度、提高線路橋隧比可能會(huì)造成哪些有利或不利的影響等，提高學(xué)生的綜合思維能力，樹(shù)立正確的人地協(xié)調(diào)觀。通過(guò)兩條鐵路線的對(duì)比，還可以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)兩條鐵路沿線地區(qū)自然環(huán)境特征的了解和對(duì)比，提高學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知水平。

讀世界某區(qū)域圖，完成24、25題。

24．圖中大陸西岸等降水量線密集，主要影響因素是

①地形      ②洋流 

③大氣環(huán)流  ④緯度位置

A．①②     B．③④    

C．①③     D．②④

【命題意圖】本題通過(guò)北美西部部分區(qū)域等降水量線分布狀況創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生對(duì)美國(guó)地形、氣候等自然地理環(huán)境特征的理解。命題較為常規(guī)，以該區(qū)域?yàn)楸尘?，旨在引?dǎo)學(xué)生重視對(duì)美國(guó)自然地理環(huán)境特征的學(xué)習(xí)。設(shè)問(wèn)中直接考查等降水量線密集的主要影響因素，也符合浙江選考卷的命題特點(diǎn)。教師在《認(rèn)識(shí)國(guó)家——美國(guó)》的教學(xué)過(guò)程中可將美國(guó)的地形、氣候、河流、植被等自然地理要素綜合起來(lái)進(jìn)行分析，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)自然環(huán)境整體性的理解，提升學(xué)生的區(qū)域認(rèn)知和綜合思維能力。

25．甲地主要植被類(lèi)型是

A．森林     B．草原    

C．荒漠     D．雨林

【命題意圖】本題要求學(xué)生能夠根據(jù)美國(guó)各地的降水總量推測(cè)植被類(lèi)型，實(shí)際上考查了學(xué)生在圖文材料中獲取信息的能力，以及對(duì)某一自然要素影響另一要素的理解和掌握情況。近幾次浙江選考題中多有類(lèi)似試題出現(xiàn)，如2016年10月選考卷第11題和第25題、2017年4月選考卷第14題、2017年11月選考卷第6題、2018年4月選考卷第7題等。建議教師在講授《自然地理環(huán)境的整體性》時(shí)，加強(qiáng)對(duì)自然地理環(huán)境各要素相互影響知識(shí)的說(shuō)明，例舉實(shí)例讓學(xué)生進(jìn)行探討。

非選擇題部分

二、非選擇題(本大題共2小題，共20分)

26．讀世界某區(qū)域略圖，完成下列問(wèn)題。（10分）

材料一：圖1為浙江某校地理學(xué)習(xí)小組研學(xué)旅行路線圖，圖2為圖1中甲、乙兩地的氣候資料。

材料二：丙城市周邊農(nóng)業(yè)，多采取谷物與牧草輪作的方式，所種植的谷物或作為口糧，或作為飼料，或作為商品出售。

材料三：埃森曾經(jīng)是魯爾區(qū)最大的礦業(yè)城市，現(xiàn)如今眾多高等院校、技術(shù)中心云集，廢棄廠房開(kāi)發(fā)為旅游景點(diǎn)，使得該城面貌煥然一新。

（1）甲城市洪澇災(zāi)害多發(fā)，從地形上看原因是  ▲  。丁是歐洲和亞洲的分界線   ▲   海峽。（2分）

（2）丙城市周邊主要的農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型是  ▲  ，采取谷物與牧草輪作的方式有利于保持土壤  ▲  。（2分）

（3）在萊茵河沿岸港口布局鋼鐵企業(yè)便于  ▲  進(jìn)口，降低運(yùn)輸成本。過(guò)去的埃森依靠豐富的煤炭資源，形成的工業(yè)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是以  ▲  （填“輕”或“重”）工業(yè)為主；如今積極發(fā)展新興工業(yè)和  ▲  ，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)多元化，使城市面貌煥然一新。（3分）

（4）比較甲乙兩地降水季節(jié)變化的特點(diǎn)，并從大氣環(huán)流角度分析原因。（3分）

26題命題區(qū)域與考點(diǎn)

本題的考點(diǎn)選擇根據(jù)歷次學(xué)考真題知識(shí)點(diǎn)頻率突出大氣環(huán)流、農(nóng)業(yè)、大洲分界線、魯爾區(qū)等。模仿真題設(shè)問(wèn)、限定和立意。凸顯26題世界區(qū)域的區(qū)域認(rèn)知、考點(diǎn)覆蓋。

（1）該題通過(guò)甲地洪澇多發(fā)的情境，考查從地形角度分析洪澇災(zāi)害的主要原因。甲地處西歐平原和河流交匯處，從地形上看的限定，大大降低了難度。答案設(shè)置為地形對(duì)流速的影響，其實(shí)也存在著泥沙淤積的問(wèn)題，但那是更間接的影響，就不納入答案了。甲地洪澇多發(fā)的情境一定程度上造成該區(qū)域特征的疑惑，能補(bǔ)充相應(yīng)的區(qū)域知識(shí)。大洲分界線需要學(xué)生構(gòu)建分界線的知識(shí)框架和訓(xùn)練區(qū)域認(rèn)識(shí)能力。

（2）該題通過(guò)源自教材的某農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型材料創(chuàng)設(shè)情境，考查農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型的特點(diǎn)和判斷。設(shè)問(wèn)為農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型，學(xué)生需要區(qū)別農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型、農(nóng)業(yè)類(lèi)型或農(nóng)業(yè)生產(chǎn)部門(mén)等核心概念。該情境追求教材知識(shí)章節(jié)間的整合，即必修2第三章農(nóng)業(yè)區(qū)位因素與農(nóng)業(yè)地域類(lèi)型和必修3第2章農(nóng)業(yè)可持續(xù)發(fā)展之間進(jìn)行整合。學(xué)生可能只考慮丙城市的地理位置，誤以為在地中海附近，認(rèn)為是地中海式農(nóng)業(yè)。引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注學(xué)考必考區(qū)域的區(qū)域認(rèn)知能力和人地協(xié)調(diào)觀。

（3）該題通過(guò)教材上魯爾工業(yè)區(qū)中的城市埃森前后面貌變化創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生熟悉課本和調(diào)動(dòng)運(yùn)用礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)與區(qū)域可持續(xù)發(fā)展的相關(guān)知識(shí)點(diǎn)能力。學(xué)生根據(jù)對(duì)設(shè)問(wèn)的解讀和前后文的聯(lián)系，能厘清以礦產(chǎn)資源開(kāi)發(fā)興起的城市可持續(xù)發(fā)展措施。此題情境源于教材，富有親切感。教材中介紹了魯爾區(qū)鋼鐵企業(yè)的幾個(gè)措施，該題第一個(gè)設(shè)問(wèn)需要學(xué)生準(zhǔn)確知道魯爾區(qū)的區(qū)位優(yōu)勢(shì)和可持續(xù)發(fā)展措施，答案設(shè)置為鐵礦石，呼應(yīng)本節(jié)知識(shí)點(diǎn)。后兩個(gè)設(shè)問(wèn)較常見(jiàn)，與真題進(jìn)行補(bǔ)充和對(duì)應(yīng)。該題引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注設(shè)問(wèn)，回歸教材，細(xì)化教材。教學(xué)上對(duì)教材的開(kāi)發(fā)和整合引起重視。設(shè)問(wèn)的限定使得答案的設(shè)置單一，利于批改。

（4）該題通過(guò)對(duì)甲乙兩地的氣候統(tǒng)計(jì)圖和地理位置創(chuàng)設(shè)情境，考查學(xué)生正確獲取降水量信息和調(diào)動(dòng)大氣環(huán)流控制下的降水特點(diǎn)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)。符合真題的命題特點(diǎn)，設(shè)問(wèn)指向明確，呈現(xiàn)信息簡(jiǎn)潔。該題材料的呈現(xiàn)是兩幅氣候統(tǒng)計(jì)圖，學(xué)生可以很快通過(guò)平常訓(xùn)練的讀圖方法獲取兩地降水信息。真題中的設(shè)問(wèn)角度往往從降水的集中季節(jié)切入分析，該題不僅強(qiáng)化這種模擬，更是加入兩地比較和反向比較降水季節(jié)變化，綜合思維要求更高。引領(lǐng)學(xué)生加強(qiáng)解讀設(shè)問(wèn)、比較思維和逆向思維訓(xùn)練。教學(xué)上除了關(guān)注降水特點(diǎn)除了多少的差異外也要關(guān)注降水季節(jié)變化大小等角度。答案設(shè)置上比較特點(diǎn)答出一地即可，但最好直接指出兩地的差異，原因則要兩地均答，訓(xùn)練回答問(wèn)題全面、簡(jiǎn)潔。

27．閱讀材料，完成下列問(wèn)題。（10分）

材料一：我國(guó)某區(qū)域略圖。

（第27題圖）

材料二：愛(ài)國(guó)詩(shī)人余光中說(shuō)，“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”。與臺(tái)灣海峽相比，臺(tái)灣島東側(cè)海域水深較大。

材料三：近年來(lái)，福建省與臺(tái)灣省合作，在福建省晉江市等地設(shè)立產(chǎn)業(yè)基地，積極培育從設(shè)計(jì)、制造、封裝測(cè)試、到裝備材料和終端應(yīng)用的集成電路全產(chǎn)業(yè)鏈。

（1）圖中甲資源調(diào)配工程的起點(diǎn)位于我國(guó)四大地區(qū)中的  ▲  地區(qū)，該工程輸送的資源按自然屬性分類(lèi)屬于  ▲  。（2分）

（2）臺(tái)灣島與祖國(guó)大陸同屬  ▲  板塊，其東側(cè)海域因臨近  ▲  （填“消亡”或“生長(zhǎng)”）邊界，因此水深較大。與附近同緯度海域相比，乙洋流水溫較  ▲  。（3分）

（3）臺(tái)灣山脈的巖石受風(fēng)化、侵蝕后，被  ▲  至臺(tái)灣島西部，于出山口處形成  ▲  （填地貌類(lèi)型）。（2分）

（4）簡(jiǎn)述福建省承接臺(tái)灣省集成電路產(chǎn)業(yè)的有利條件，并指出其發(fā)展該產(chǎn)業(yè)的關(guān)鍵措施。（3分）

命題意圖：

通過(guò)臺(tái)灣省的相關(guān)問(wèn)題創(chuàng)設(shè)情境，希望在緬懷離世不久的愛(ài)國(guó)詩(shī)人余光中先生的同時(shí)能滲透愛(ài)國(guó)主義教育。材料二的“鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽”。與臺(tái)灣海峽相比，臺(tái)灣島東側(cè)海域水深較大。”，既與自然地理的主干知識(shí)考查相結(jié)合，又引領(lǐng)情感態(tài)度價(jià)值觀方面的教育。

（1）主要是對(duì)省學(xué)考卷高頻考點(diǎn)的突出及模仿。

（2）通過(guò)對(duì)比臺(tái)灣海峽水域與臺(tái)灣島東側(cè)水域的水深變化，考查板塊運(yùn)動(dòng)與宏觀地形的關(guān)系(b)這一主干知識(shí)，摒棄了模擬題中常見(jiàn)的給出某特定地形單元名稱(chēng)來(lái)直接判斷板塊邊界類(lèi)型的設(shè)問(wèn)方式，改用通過(guò)敘述一句話來(lái)呈現(xiàn)完整的前因后果，中間穿插填空。這樣的設(shè)問(wèn)也是模仿省學(xué)考卷，能較好地讓學(xué)生融入這一設(shè)問(wèn)情境，同時(shí)能引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)邏輯推理的方式來(lái)做題而非死記硬背。其中“臺(tái)灣島與祖國(guó)大陸同屬  ▲  板塊”這一句設(shè)問(wèn)，能強(qiáng)烈引起學(xué)生的愛(ài)國(guó)熱情共鳴，兩岸無(wú)論是從自然角度還是歷史角度都是同根同源。第二句“其東側(cè)海域因臨近  ▲  （填“消亡”或“生長(zhǎng)”）邊界，因此水深較大?！痹谧畛醯拿}階段為“東側(cè)海域有  ▲  （填宏觀地形）分布，因此水深較大?！钡ㄟ^(guò)查詢資料，發(fā)現(xiàn)可能存在科學(xué)性錯(cuò)誤，因?yàn)楝F(xiàn)有資料并未定義此處為“海溝”，若填“海槽”又超出認(rèn)知范圍。最終通過(guò)技術(shù)手段修改設(shè)問(wèn)句式，但考查內(nèi)容不變。另外，存在一點(diǎn)爭(zhēng)議的是：臺(tái)灣島的地質(zhì)成因?qū)W術(shù)上存在爭(zhēng)議，還沒(méi)有定論。這里希望學(xué)生能用所學(xué)知識(shí)去解釋。

（3）同第2小題，也是一句完整的地理過(guò)程的呈現(xiàn)，其中穿插對(duì)地球表面形態(tài)及外力作用的考查。屬于對(duì)省學(xué)考卷的模仿。命制此題，也是想反饋教學(xué)，希望教師在復(fù)習(xí)過(guò)程中，注重對(duì)學(xué)生理解地理事物演變過(guò)程的指導(dǎo)。按照某一地理事物發(fā)生的先后順序，結(jié)合時(shí)間與空間的變化，串聯(lián)起不同知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，減輕記憶負(fù)擔(dān)。

（4）通過(guò)實(shí)例，體現(xiàn)兩岸的經(jīng)貿(mào)合作，全題愛(ài)國(guó)這一主旨貫穿始終。同時(shí)，集成電路這一產(chǎn)業(yè)，即能較好地考查學(xué)生對(duì)工業(yè)區(qū)位因素的理解，又體現(xiàn)鮮明的時(shí)代性（今年以來(lái)的中美貿(mào)易沖突，中興問(wèn)題）。在設(shè)問(wèn)與答案的設(shè)置上，有利條件這一點(diǎn)依然比較常規(guī)，即常見(jiàn)的產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)移相關(guān)有利條件（其中“距離近”這一點(diǎn)需要學(xué)生從材料地圖獲取信息，但與省學(xué)考卷不同的一點(diǎn)是，此次地圖并未標(biāo)明省份名稱(chēng)，是我們認(rèn)為這是一個(gè)中國(guó)人尤其是在學(xué)習(xí)地理的高中生應(yīng)該具備的最底線基礎(chǔ)，故圖中不做過(guò)多提示。）關(guān)鍵措施這一點(diǎn)，則需要學(xué)生結(jié)合材料，從集成電路這一高科技產(chǎn)業(yè)出發(fā)思考，隱射我國(guó)集成電路發(fā)展的瓶頸。有些師生會(huì)認(rèn)為這個(gè)答案應(yīng)是“政策”，一方面浙江省的題目有意回避“政策”這個(gè)答案（赤峰種-養(yǎng)-加題目），另一方面“政策”不是萬(wàn)能的，大躍進(jìn)時(shí)代和“龍芯”早就驗(yàn)證了。另外教學(xué)上的處理應(yīng)根據(jù)這是簡(jiǎn)述題，提倡學(xué)生多答，如：通過(guò)政策扶持技術(shù)發(fā)展。

2018年5月溫州市普通高中高一學(xué)考適應(yīng)性測(cè)試

地理試題卷參考答案及評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)

一、選擇題(本大題共25小題，每小題2分，共50分。每小題列出的四個(gè)備選項(xiàng)中只有一個(gè)是符合題目要求的，不選、多選、錯(cuò)選均不得分)

二、非選擇題(本大題共2小題，共20分)

26.

（1）地勢(shì)低平（流速慢，排水不暢）  土耳其

（2）混合農(nóng)業(yè)  肥力

（3）鐵礦  重  服務(wù)業(yè)

（4）降水季節(jié)變化：甲比乙小；原因：甲地常年受盛行西風(fēng)帶控制；乙地受盛行西風(fēng)帶和副熱帶高氣壓帶交替控制

27.

（1）西部 礦產(chǎn)資源

（2）亞歐 消亡  高

（3）（流水）搬運(yùn) 沖積扇

（4）有利條件：距離較近；地價(jià)較低；關(guān)鍵措施：發(fā)展科技