作者 萬木春

越來越多的課堂亂了起來，越來越多的老師當(dāng)起了“楊不管”，越來越多的學(xué)校開始對學(xué)生的正常管理也畏手畏腳了。原先寧靜的課堂漸漸變得騷動(dòng)不止或喧鬧，原先學(xué)生畏懼老師的局面正在反轉(zhuǎn)成老師懼憚學(xué)生了。教育各方的正常關(guān)系，教育的生態(tài)平衡正在被肆意破壞。這種教育關(guān)系惡化與生態(tài)惡化最終的受害者是學(xué)生及其家長。而作為教師，其最大的受害也不過就是因不敢管或不管而漠視學(xué)生的成長需求，然后內(nèi)心受到良心的譴責(zé)而不安。

據(jù)北京時(shí)間消息，最近，一個(gè)初中生學(xué)生不守課堂紀(jì)律，在同學(xué)背上亂涂亂畫，下課后被老師批評教育，放學(xué)以后選擇離家出走，家長找學(xué)校要人，學(xué)校無奈對老師做了停職處理。僅從這個(gè)事件來看，不講理而胡鬧的家長是導(dǎo)致目前老師不敢管現(xiàn)象的最初源頭所在。學(xué)生課堂違紀(jì)在先，老師課下教育批評屬正常履職，是為了教育制止違紀(jì)學(xué)生本人以后繼續(xù)違紀(jì)，也是為了保障整個(gè)班級課堂的紀(jì)律，維護(hù)其他學(xué)生課堂上學(xué)習(xí)不受影響的合法權(quán)益。因此，這位老師只要言語適當(dāng)不過分，他的批評教育就是沒有錯(cuò)的。

但該學(xué)生因?yàn)槔蠋熍u教育而負(fù)氣離家出走了，其家長就找到學(xué)校要人。這里的學(xué)生和家長都存在很大的問題。學(xué)生課堂違紀(jì)和老師批評教育后負(fù)氣離家出走是錯(cuò)上加錯(cuò)。家長沒有弄清事情緣由就直接找學(xué)校要人，把孩子離家出走的責(zé)任全部推給了教師的批評教育，這是對自家孩子的縱容，是對老師管教孩子的不明智的干涉。這種錯(cuò)誤的做法會(huì)直接導(dǎo)致今后該孩子沒有哪位老師敢管，該孩子的違紀(jì)行為不僅不能得到制止，以后可能還會(huì)繼續(xù)且加劇。這位家長是在以“愛”的名義把自家孩子引向一條不歸路。

在此事件中，學(xué)校無奈對當(dāng)事教師進(jìn)行停職的處理也不妥。若教師確實(shí)存在教育不當(dāng)?shù)膯栴}可以滿足家長的合理要求將教師停職，但若教師屬于正常履職，學(xué)校應(yīng)該支持教師而頂住家長的壓力，回絕家長不合理的要求并對其曉之以理地勸說。學(xué)校采取息事寧人的心態(tài)來化解此事，是縱容違紀(jì)的學(xué)生和不講理而胡攪蠻纏的家長，不僅會(huì)讓當(dāng)事教師心灰意冷，也會(huì)像瘟疫一樣蔓延到學(xué)校其他教師身上，更嚴(yán)重的是給全校其他學(xué)生和家長作了一次極壞的反面的榜樣教育。

就社會(huì)主流而言，絕大多數(shù)家長都是明事曉理的，只有極少數(shù)家長或個(gè)別例外。作為學(xué)校，我們不能因?yàn)闃O少數(shù)或個(gè)別家長的不講理，而忽視甚至侵犯其他更多學(xué)生和家長的合法權(quán)益，不能因?yàn)楹ε潞鷶囆U纏的家長而委屈正常履職的教師。否則，縱容了一個(gè)違紀(jì)學(xué)生和不講理、胡攪蠻纏的家長，就會(huì)有越來越多的違紀(jì)學(xué)生和不講理、胡攪蠻纏的家長冒出來。依此發(fā)展下去，班級紀(jì)律會(huì)越來越亂，教師越來越不敢正常履職而管教學(xué)生，學(xué)校的生態(tài)平衡就被打破了。不亂才怪！

學(xué)校敢于對不講理而胡攪蠻纏的家長說“不”，是在依法依規(guī)履行學(xué)校正當(dāng)?shù)墓芾砉δ?/strong>。這是實(shí)現(xiàn)維護(hù)學(xué)校絕大多數(shù)學(xué)生的學(xué)習(xí)權(quán)益，實(shí)現(xiàn)保障絕大多數(shù)家長的合法利益，實(shí)現(xiàn)支持教師正當(dāng)?shù)慕逃虒W(xué)履職行為的唯一辦法。這于學(xué)校、社會(huì)和國家都是有利的！上級教育部門和全國各級權(quán)威媒體也要支持學(xué)校對不講理而胡攪蠻纏的家長說“不”。