一、     研究背景

1、時代對新課程改革的需求。

教育是培養(yǎng)人才的基礎(chǔ)，讓學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生終身學(xué)習(xí)的能力，是新課程改革的重要內(nèi)容。課堂上的思維訓(xùn)練就是學(xué)生學(xué)習(xí)能力培養(yǎng)的重要方面。新課程改革的核心理念是：“以學(xué)生發(fā)展為本”、“師生在教育中共同成長”；在課堂教學(xué)中，強調(diào)“三維整合”的“學(xué)科素養(yǎng)”教學(xué)目標。新課程對傳統(tǒng)意義上“以知識技能掌握為中心”的教學(xué)設(shè)計提出了挑戰(zhàn)，呼喚課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的創(chuàng)新。小學(xué)語文課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的應(yīng)用理論和操作有待探索。因此本課題研究是基于發(fā)展新課程課堂思維訓(xùn)練設(shè)計理論和操作的需要的。

2、小學(xué)語文學(xué)科自身發(fā)展的需要。

伴隨著新課程改革的深入，教學(xué)內(nèi)容已基本適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)理念，新一輪語文學(xué)科課程與傳統(tǒng)的語文教材內(nèi)容已經(jīng)發(fā)生了質(zhì)的變化，理念、形式、內(nèi)容與時俱進，小學(xué)語文課堂思維訓(xùn)練的設(shè)計也必須適應(yīng)語文課程改革的步伐，同樣，語文學(xué)科本身也應(yīng)符合學(xué)生發(fā)展的需求，這就為語文思維課堂的實踐研究提供了可能。

3、教師與學(xué)生發(fā)展的需要。

新課程的實施需要教師從教材的“執(zhí)行者”轉(zhuǎn)變?yōu)檎n程教學(xué)的“創(chuàng)新設(shè)計者”需要學(xué)生從知識技能的被動“接收者”轉(zhuǎn)變?yōu)榉e極“參與者”和“合作者”。因此，本課題的研究就是幫助教師提高教學(xué)專業(yè)素養(yǎng)和教育教學(xué)質(zhì)量，培養(yǎng)學(xué)生的思維意識、習(xí)慣、能力與技巧，也是學(xué)校發(fā)展的需要。

鑒于此，語文課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的探索和研究，是推進和深化新課程教學(xué)改革的重要內(nèi)容和關(guān)鍵所在。完全有必要研究有效的語文課堂思維訓(xùn)練，搭建學(xué)生語文課堂思維訓(xùn)練的平臺與橋梁。

二、課題界定

小學(xué)語文課堂：指小學(xué)語文課堂教學(xué)活動或教學(xué)過程。

思維訓(xùn)練設(shè)計：是指教師對語文教學(xué)活動過程中學(xué)生思維訓(xùn)練所進行的設(shè)計。一堂課的思維訓(xùn)練，它包括一個具體教學(xué)環(huán)節(jié)和教學(xué)情境的思維訓(xùn)練。從設(shè)計范圍來看，包括導(dǎo)入（故事導(dǎo)入、直觀導(dǎo)入、問題導(dǎo)入、生活引入、舊知識引入、直觀引入、情境導(dǎo)入、詩文名言導(dǎo)入、新聞導(dǎo)入等等）、新授、鞏固、拓展等環(huán)節(jié)思維訓(xùn)練的設(shè)計，也包括練習(xí)、復(fù)習(xí)、習(xí)作、綜合性學(xué)習(xí)、口語交際、交流平臺、思維訓(xùn)練的設(shè)計。從語文思維訓(xùn)練的特點來看，它既包括課堂導(dǎo)入、新授、鞏固、拓展等環(huán)節(jié)預(yù)設(shè)性思維訓(xùn)練的設(shè)計，也包括教學(xué)活動中生成性思維訓(xùn)練的設(shè)計。

小學(xué)語文課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的研究：根據(jù)小學(xué)語文課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的現(xiàn)狀和呈現(xiàn)的的特征進行思考、分析，研究新課程背景下小學(xué)語文課堂思維訓(xùn)練的設(shè)計。本課題旨在綜合運用和借鑒現(xiàn)代課程教學(xué)論、心理科學(xué)、系統(tǒng)論、語文設(shè)計理論、學(xué)習(xí)理論等，以新課程教育理念為導(dǎo)向，以小學(xué)新課程教學(xué)實踐為基礎(chǔ)，并在一定的語文課程理論指導(dǎo)下，根據(jù)課程標準和教材的要求，結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)特點與需求，對語文教學(xué)活動中學(xué)生思維訓(xùn)練所作的整體系統(tǒng)化策劃和具體安排，探索和研究小學(xué)語文課堂思維訓(xùn)練設(shè)計的基本理念和一般操作。

三、理論依據(jù)：

1．以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)?？茖W(xué)發(fā)展觀堅持以人為本，強調(diào)以“發(fā)展”為目標，強調(diào)全面協(xié)調(diào)和可持續(xù)發(fā)展，根本方法是統(tǒng)籌兼顧。十七大提出的建設(shè)社會主義“生態(tài)文明”，就是指人類遵循人、自然、社會和諧發(fā)展這一客觀規(guī)律而取得的物質(zhì)與精神成果的總和。具體到小學(xué)語文中，就是教師與學(xué)生、課程、教材、課標等同步互動，實現(xiàn)思維、思想的碰撞、和諧共生、良性循環(huán)、全面發(fā)展、持續(xù)繁榮。開展“構(gòu)建小學(xué)語文思維課堂的實踐研究”，正是科學(xué)發(fā)展觀在小學(xué)語文課堂教學(xué)中的具體實踐。

2．遵循素質(zhì)教育要求。中共中央國務(wù)院《關(guān)于深化教育改革,全面推進素質(zhì)教育的決定》指出，“要堅持面向全體學(xué)生，為學(xué)生的全面發(fā)展創(chuàng)造相應(yīng)的條件，依法保障適齡兒童和青少年學(xué)習(xí)的基本權(quán)利，尊重學(xué)生身心發(fā)展特點和教育規(guī)律，使學(xué)生生動活潑、積極主動地得到發(fā)展?！闭n堂教學(xué)要“積極實行啟發(fā)式和討論式教學(xué)，激發(fā)學(xué)生獨立思考和創(chuàng)新的意識”，“要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力、獲取新知識的能力、分析和解決問題的能力、語言文字表達能力以及團結(jié)協(xié)作和社會活動的能力。”開展思維課堂的研究，正是全面實施素質(zhì)教育的具體體現(xiàn)。

3．體現(xiàn)新課程目標。新課程標準要求，“以人為本，促進個體的和諧發(fā)展”，“改變過于強調(diào)接受學(xué)習(xí)、死記硬背、機械訓(xùn)練的現(xiàn)狀，倡導(dǎo)學(xué)生主動參與、樂于研究、勤于動手”，達到“知識、能力，過程、方法，情感態(tài)度和價值觀”的“三維目標”。思維課堂正是以新課程標準為依據(jù)，通過自主、合作、交流、探究等學(xué)習(xí)和實踐活動，讓課堂真正達到“三維目標”的三位一體和有機統(tǒng)一。

4.借鑒其他相關(guān)的理論學(xué)說。如市教科所郭道勝先生的教育專著《讓學(xué)生進入思考的世界》中的相關(guān)的思維教育理論等。

四、研究假設(shè)

在提倡素質(zhì)教育、深化課程改革、培養(yǎng)實踐和創(chuàng)新能力的今天，如何向課堂40分鐘要效率，這就對教師，同時也對學(xué)生提出了更高的要求，所以如何構(gòu)建“思維課堂”是我們每一位教師要研究的課題，把老師和學(xué)生都從簡單低效的思維中解放出來，讓教師有思維地教，讓學(xué)生有思維地學(xué)。為了改變這種狀況，不少同行都在艱難地進行構(gòu)建“思維課堂”的研究。

本課題準備從以下幾個方面進行研究：

1、抓好教師課堂思維教學(xué)觀念的轉(zhuǎn)變和教學(xué)方式的轉(zhuǎn)變。

2、通過“備、教、批、輔、評、測、思”等常規(guī)教學(xué)研究，提高“思維課堂”效率。

3、研究、設(shè)計好課堂提問，包括時間安排等，切實提高思維效率。

    5、加強對“思維課堂”節(jié)奏的控制。

    6、多種方式實施“思維課堂”學(xué)習(xí)與研究。

7、實行“因材施教、因生施學(xué)、因人施思”。

五、研究目標

1、研究新課標下構(gòu)建小學(xué)語文“思維課堂”的策略，促進教師的專業(yè)化發(fā)展。

2、學(xué)生通過各種思維訓(xùn)練，提高思維水平，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，提高語文綜合素養(yǎng)。使課堂教學(xué)質(zhì)量普遍得到提高，為學(xué)校的科學(xué)和諧發(fā)展提供保證，提高我校教育教學(xué)的質(zhì)量和整體辦學(xué)水平。

六、課題研究的原則

1、開放性原則

在研究過程中，教師既要做到教法的開放，又要做到學(xué)法的開放，要做到兼顧學(xué)生的學(xué)法、教學(xué)資源、教育環(huán)境、教育評價等方面的開放。

2、合作性原則

要注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神和合作能力，讓學(xué)生學(xué)會在合作中學(xué)習(xí)。通過合作獲得更多的知識和能力，進一步健全每個學(xué)生的人格。

3、民主性原則

教師要樹立“以人為本”的理念，以新課標理念為宗旨，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，把學(xué)習(xí)權(quán)利交給學(xué)生，努力營造一個民主的學(xué)習(xí)氛圍，使學(xué)生成為真正的主人。

4、創(chuàng)新性原則

本課題的研究主要在于教師打破舊有的教育觀念，敢于創(chuàng)新，便于本課題的研究。

5、激勵性原則

本課題的研究特別要運用好激勵性這一原則，激勵學(xué)生大膽發(fā)言，努力地探究知識。培養(yǎng)他們堅強的意志，獨立地解決問題，讓他們體會到成功的喜悅。

七、研究對象和方法

以本校六年級一、二班的99名學(xué)生為研究對象。

1、文獻研究法：《讓學(xué)生進入思考的世界》《主體教育論》、《思維導(dǎo)圖》《多元智力論》《思維教學(xué)-培養(yǎng)聰明的學(xué)習(xí)者》等系列理論書籍是我們需要涉獵的理論營養(yǎng)。

2、案例研究法：抓好教學(xué)案例研究，從教學(xué)案例中總結(jié)小學(xué)語文“思維課堂”教學(xué)的實踐經(jīng)驗，找出在目前的小學(xué)語文教學(xué)中存在的問題和解決的方法。

3、經(jīng)驗總結(jié)法：在小學(xué)語文“思維課堂”實踐研究的各個階段要不斷地反思、總結(jié)、提煉。

4、行動研究法：在教育教學(xué)實踐中基于實際問題解決的需要，將問題發(fā)展成研究主題進行系統(tǒng)的研究，以解決思維問題為目的。

八、研究內(nèi)容及其策略

１.研究內(nèi)容：

1、運用小學(xué)語文“思維課堂”實踐研究的策略、途徑、方法指導(dǎo)課堂教學(xué)。

2、“思維課堂”教學(xué)對小學(xué)生語文學(xué)習(xí)方式、素養(yǎng)，對小學(xué)語文教師教學(xué)方式、方法的影響。

3、本學(xué)期具體研究思維課堂的教學(xué)目標、導(dǎo)入設(shè)計、學(xué)習(xí)任務(wù)表述解說。

深入開展“自主思維、合作、探究、情景、愉悅式學(xué)習(xí)”的研究，促進小學(xué)生自主思維、合作、探究等學(xué)習(xí)方式的有機整合，使學(xué)生形成思維的良好習(xí)慣，提高小學(xué)語文學(xué)習(xí)效率。

２.研究策略：

（1）．激趣策略：興趣是小學(xué)生學(xué)習(xí)的最佳動力，是最好的老師。如何提高小學(xué)語文課堂的教學(xué)效果，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的“興趣”是關(guān)鍵。教師在各種教學(xué)活動中，采取巧妙的方法激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、思維的興趣，學(xué)生就會自主學(xué)習(xí)，從而提高教學(xué)質(zhì)量。

（２）．生活化策略：語文就是生活。課堂知識是生活的再現(xiàn)，教師針對教材和學(xué)生的特點，有側(cè)重的把語文教學(xué)活動與生活結(jié)合，使課堂生活化，以培養(yǎng)學(xué)生的課堂思維能力。

（３）．拓展策略：在小學(xué)語文閱讀教學(xué)中，拓展性閱讀訓(xùn)練對于拓展學(xué)生知識視野，啟迪學(xué)生的思維，增強學(xué)生理解課文的深度與廣度，能夠保證良好的信息來源，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)潛力，對語文課堂教學(xué)起到促進作用。

（４）．和諧策略：構(gòu)建課堂中和諧關(guān)系是一件說起來容易，做起來很難的事情，許多教育工作者為之思索。真正與學(xué)生建立一種和諧的人際關(guān)系，提高課堂質(zhì)量的實效性，必須要處理好主體與主導(dǎo)的關(guān)系，傳統(tǒng)與創(chuàng)新的關(guān)系，知識與能力的關(guān)系以及課堂與實踐的關(guān)系。如果實現(xiàn)了這些目標，課堂教學(xué)的質(zhì)量就得以保證，構(gòu)建思維課堂的目標也就不難實現(xiàn)了。

（５）．情境策略：按照新課程的理念，結(jié)合學(xué)生的實際特點，探討在導(dǎo)課、朗讀、提問、板書設(shè)計等環(huán)節(jié)創(chuàng)設(shè)小學(xué)語文課堂教學(xué)情境的策略和方法，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高教學(xué)效率。

（６）．創(chuàng)新策略：創(chuàng)新是人才的本質(zhì)內(nèi)涵，培養(yǎng)創(chuàng)新人才更是新世紀賦予我們教育者的神圣使命。當(dāng)今教育陣線正進行著一場大的變革：醫(yī)治多年來積淀而成的教育沉疴，加大對學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力的培養(yǎng)力度。創(chuàng)新教育作為素質(zhì)教育在課堂教學(xué)中的一種重要理念，也就成為教育研究的熱點問題之一。

九、研究步驟與過程

本課題自2011年12月啟動，預(yù)計2013年7月結(jié)題。具體分為三個階段：

1．理論學(xué)習(xí)準備階段：（2012.1－2012.4）深入學(xué)習(xí)小學(xué)語文新“思維課堂”的理念及有關(guān)理論書籍，制定課題實施方案。召開課題組成員會議，布置落實課題實施細則。

2．實施階段：(2012.5－2013.4)

A．(2012.5-2012.7)調(diào)查研究現(xiàn)狀，明確具體要求。通過調(diào)查問卷、個案訪談等形式對目前學(xué)生的課堂思維現(xiàn)狀進行摸排，明確當(dāng)前在小學(xué)語文教學(xué)中思維訓(xùn)練的現(xiàn)狀。找準課題研究的方向。

B．(2012.8-2012.12)設(shè)計案例，具體實施。根據(jù)第一階段的調(diào)查，開展相關(guān)的“思維課堂”實踐研究活動，并在研究實施過程中不斷反思、整改和提高。

C．(2013.1.-2013.4)小結(jié)研究規(guī)律，進一步組織實施。小結(jié)課題開展情況，總結(jié)并探索出有關(guān)規(guī)律，進行進一步的嘗試實踐。完成小學(xué)語文“思維課堂”實踐研究的初步探索和相關(guān)案例的搜集整理。

3．總結(jié)階段：(2013.5－2013.7) 匯總研究資料，統(tǒng)計相關(guān)數(shù)據(jù)，分析綜合，撰寫課題報告。邀請市教科所領(lǐng)導(dǎo)、專家進行結(jié)題評鑒。

十、保障措施：

1、良好的組織管理

（1）學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)具有很強的教科研意識，把推進課題的研究工作當(dāng)成學(xué)校教育教學(xué)的重要工作來抓。

（2）學(xué)校有專人負責(zé)教科室工作。建立了“學(xué)?！炭剖摇萄薪M—年級組——教師”的教科研網(wǎng)絡(luò)結(jié)構(gòu)。教科室能努力發(fā)揮好教育科研的先導(dǎo)性、基礎(chǔ)性和全局作用。認真制訂學(xué)期教科研工作計劃，大力推行教育行動研究，溝通教育科學(xué)理論與實踐，組織了一系列的課題研究、校本培訓(xùn)和教科研工作，使教育科研“走進課堂、關(guān)注學(xué)生、提升教師”。

（3）學(xué)校將教科研專項經(jīng)費按規(guī)定比例納入學(xué)校年度經(jīng)費預(yù)算，并逐年增加。

2、濃郁的研究氛圍

近年來，學(xué)校緊緊圍繞當(dāng)前小學(xué)語文教學(xué)中的難點熱點問題，以提高課堂教學(xué)效益為中心開展各類教學(xué)研究系列活動，形成了學(xué)校教科研工作的特色。

3、資料設(shè)備齊全，為課題研究提供有效的物質(zhì)保障

（1）擁有先進的多功能網(wǎng)絡(luò)教室。

（2）使用的是先進的校園網(wǎng)。

（3）擁有藏書量豐富的校圖書館。