把一流的學(xué)生培養(yǎng)成一流的人才的教師，只能算是三流的教師；

把非一流的學(xué)生培養(yǎng)成有用人才的教師，才是真正一流的教師。

任何一個(gè)教育家都是因?yàn)閷?duì)非一流的學(xué)生的培養(yǎng)獲得成功而成為真正的教育家的。

教師是“介紹人”，介紹學(xué)生與學(xué)習(xí)相依相戀；

教師是“打火機(jī)”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和智慧火把迅速點(diǎn)燃；

教師是“領(lǐng)頭羊”，引領(lǐng)學(xué)生走進(jìn)知識(shí)的茫茫草原；

教師是“味精”，將學(xué)生的學(xué)習(xí)變成色香味俱全的美味大餐。

教師把學(xué)生看作天使，他便生活在天堂里；把學(xué)生看作魔鬼，他便生活在地獄中。

衡量教學(xué)是否失敗的辦法其實(shí)很簡(jiǎn)單：只要看一看學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)后是更加熱愛(ài)學(xué)習(xí)還是厭惡學(xué)習(xí)。

教師對(duì)待學(xué)生要用“放大鏡”、“反光鏡”和“顯微鏡”：

“放大鏡”——發(fā)掘?qū)W生的閃光點(diǎn)；

“反光鏡”——摘掉學(xué)生的缺點(diǎn)；

“顯微鏡”——彰顯學(xué)生的個(gè)性。

只教學(xué)不搞科研的教師，其教學(xué)是膚淺的；只搞科研不教學(xué)的教師，其科研是空洞的。

熱愛(ài)一個(gè)學(xué)生就等于塑造一個(gè)學(xué)生，厭惡一個(gè)學(xué)生就等于毀掉一個(gè)學(xué)生。

“賞識(shí)”，有助于學(xué)生學(xué)習(xí)成功；“抱怨”，肯定會(huì)導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)失敗。

愛(ài)是教學(xué)成功的基礎(chǔ)，創(chuàng)新是教育的希望。

教育是事業(yè)，事業(yè)的意義在于獻(xiàn)身。

教育是科學(xué)，科學(xué)的價(jià)值在于求真。

教育是藝術(shù)，藝術(shù)的生命在于創(chuàng)新。

對(duì)教師來(lái)說(shuō),修養(yǎng)是教育的載體,境界是教育的起點(diǎn),人格是教育的風(fēng)帆。

培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)是課堂教學(xué)的最高境界，我們應(yīng)用“問(wèn)題”來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的智慧之火。

把學(xué)生看成自己的孩子，付出的才是真愛(ài)。

寬容不是姑息、放縱，而是在嚴(yán)格要求下對(duì)犯錯(cuò)誤的學(xué)生的理解、尊重，給予充分反思的時(shí)間，改過(guò)自新的機(jī)會(huì)，使他們最終改正錯(cuò)誤。

給孩子一些權(quán)利，讓他自己去選擇；

給孩子一些機(jī)會(huì)，讓他自己去體驗(yàn)；

給孩子一點(diǎn)困難，讓他自己去解決；

給孩子一個(gè)問(wèn)題，讓他自己找答案；

給孩子一種條件，讓他自己去鍛煉；

給孩子一片空間，讓他自己向前走。

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