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日記是運用語言文字進(jìn)行表達(dá)和交流的一種方式，是認(rèn)識世界，認(rèn)識自我，進(jìn)行創(chuàng)造性表達(dá)的形式。日記教學(xué)不僅能提高學(xué)生的寫作水平，而且能提高學(xué)生的整體素養(yǎng)，積累語言，反映生活，使人終生受益。低年級的學(xué)生已經(jīng)認(rèn)識了不少字，已經(jīng)具備初步的閱讀和寫作能力，這時，讓學(xué)生寫寫日記，記下自己平時的所見，所聞，所思，讓他們寫出自己生動有趣，豐富多彩的生活，是不無裨益的。當(dāng)然，首先要激發(fā)學(xué)生寫的興趣，讓他們的日記從“要我寫”轉(zhuǎn)化為“我要寫”。一開始對學(xué)生的日記不作任何限制，讓他們想寫什么就寫什么，想怎樣寫就怎樣寫，有話則長，無話則短。讓他們寫自己感興趣的生活。這樣，學(xué)生就有了內(nèi)在需要，內(nèi)在動機，日記就成了學(xué)生自覺自愿的追求。這樣，學(xué)生就能打開心扉，暢所欲言，所寫的內(nèi)容也豐富多彩。但是，如果長此以往，放任自流，學(xué)生的日記水平也很難提高，我們務(wù)必要對學(xué)生的日記作一定的指導(dǎo)，我認(rèn)為可以從以下三方面入手： 一、求真 《中國青年報》曾經(jīng)在2002年9月發(fā)表過一篇記者專訪，說的是記者在一次和中學(xué)生的交流會上提問：“誰在作文中寫過假話？”在座的所有學(xué)生都舉起了手。究其原因，除了學(xué)生對作文畏難，缺乏寫作熱情外，主要是教師在指導(dǎo)學(xué)生作文時存在一個誤區(qū)，使學(xué)生寫出來的文章迎合教師的喜好，仿佛是一個框子里套出來的，這是教育的悲哀，值得我們深思?！墩Z文課程標(biāo)準(zhǔn)》十分強調(diào)作文教學(xué)的真實性，不僅在“教學(xué)建議”中明確指出：“應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感，要求學(xué)生說真話，心里話，不說假話，空話，套話?！倍以诮虒W(xué)目標(biāo)中也反復(fù)強調(diào)“寫自己想說的話，寫想象中的事物，寫出自己對周圍事物的認(rèn)識和感想。低段學(xué)生能不拘形式地寫下見聞，感受和想象，注意表現(xiàn)自己覺得新奇有趣的，印象最深，最受感動的內(nèi)容。低段學(xué)生是最天真活潑的，他們一般都樂于講真話，但是，他們還沒有形成較強的鑒別和評價能力，模仿能力又較強。比如，有個學(xué)生寫“今天，我?guī)蛬寢屒帽?，媽媽夸我是個乖孩子?！苯處熞槐頁P，明天就可能有好幾個學(xué)生寫同樣的內(nèi)容。如果教師對這種情況視而不見，缺乏引導(dǎo)或引導(dǎo)不當(dāng)，那么，學(xué)生表現(xiàn)自己真實的生活，說真話的天性就有可能被泯滅。豐富多彩的生活為學(xué)生的日記提供了取之不盡，用之不竭的素材，激發(fā)他們的寫話興趣，創(chuàng)造性的使用教材可以很好地引導(dǎo)他們成文。如，在口語交際〈我們身邊的垃圾〉中讓學(xué)生到校園里去看看，我們周圍有些什么垃圾，想想它們是從哪兒來的，然后小組合作成立“點子公司”，討論怎么處理生活垃圾，然后把自己組上的想法畫一畫，派代表說一說，學(xué)生興趣很高。這時，再讓學(xué)生把自己的想法寫一寫，學(xué)生就能把自己的真實想法寫下來了。在生活中，教師要做個有心人，及時捕捉到孩子生活中有趣的事情，些許的變化，或是積極地創(chuàng)造各種情境，在適當(dāng)?shù)臅r候，對學(xué)生進(jìn)行指點，在孩子感情最豐富，思維最活躍的時候，鼓勵他們用筆記下最想說的話，這時他們的話一定是最真，最美，最自然的。如，數(shù)學(xué)課上，老師讓學(xué)生做風(fēng)車，下課后，馬上問學(xué)生，“你覺得做風(fēng)車開心嗎？”“你是怎么做的呀？”有的學(xué)生已經(jīng)做好，正拿著做好的風(fēng)車向人炫耀，他們大聲地說，“開心！”還有的學(xué)生輕輕地說：“不開心！”我就讓他們說說為什么不開心。然后讓他們把這件事寫進(jìn)日記里，學(xué)生都寫得不錯?！安婚_心”的學(xué)生還把自己不會做風(fēng)車，覺得很“難為情”，后來請人來幫忙的事寫清楚了，真是難能可貴。當(dāng)然，光靠教師的引導(dǎo)去發(fā)現(xiàn)日記的材料往往是有限而枯燥的，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己注意觀察自然，留心周圍的事物，鼓勵學(xué)生從中獲取有趣的寫話內(nèi)容，使寫話的面更廣泛。并且采用多元化的評價方法，充分尊重學(xué)生的人格，維護(hù)學(xué)生的權(quán)益，我們班最頑皮的學(xué)生陳偉在日記中寫道，今天，我放學(xué)回家不肯寫作業(yè)。爸爸說：“你不寫作業(yè)，我要打你了。”我說：“你要打我，我逃，嘿！你追不上我?！币粋€活潑淘氣的“我”躍然紙上，真實而透明，雖然語言并不優(yōu)美，但我還是對此作了充分肯定。黃卓清小朋友寫道：“今天，卜欣怡穿裙子了。卜欣怡的裙子可漂亮啦！回到家里，我對媽媽說：“我也要穿裙子！”媽媽說：“好。不過穿裙子要換個辮子?！蔽腋吲d地跳了起來，我終于可以和卜欣怡一樣漂亮了！“第二天，她果然換上了新裙子，我就引導(dǎo)學(xué)生說說穿裙子美嗎？什么更美？學(xué)生議論紛紛，隨后他們在日記里寫了語言美，行為美，心靈美的一些事例，我們班的很多同學(xué)都成了日記中的主人公。 二、求新 求新體現(xiàn)在收集材料要“新”，要引導(dǎo)學(xué)生選擇新鮮的材料，并且在趁它還“新”的時候落筆寫話。在勞動節(jié)時，讓學(xué)生寫寫自己幫父母做了什么；母親節(jié)那天，讓學(xué)生寫寫自己和媽媽生活中的點點滴滴；植樹節(jié)時，讓學(xué)生寫寫自己種的樹，給樹取個名字，這些都是貼近學(xué)生生活的新材料，也是學(xué)生樂意寫的內(nèi)容，讓他們從自己的所見，所聞，所感，所思，所做中選取一些內(nèi)容隨時記錄下來，這樣寫出來的日記內(nèi)容是鮮活的，感情是真實的，體會是真切的，我們不難從學(xué)生的日記中走進(jìn)他們的心靈，體會他們的喜、怒、哀、樂，低年級的學(xué)生活潑好動，我們還可以努力創(chuàng)造條件，鼓勵學(xué)生主動深入生活參與社會實踐，引導(dǎo)學(xué)生走出校門和家門，走向社會和自然，讓他們和春風(fēng)嬉戲，和螞蟻玩耍，讓他們盡情想象，不斷創(chuàng)造，讓靜的畫面動起來，讓無生命的事物鮮活起來。春風(fēng)拂面的日子，帶學(xué)生到田野里去放風(fēng)箏，挑馬來頭，面對青青的草地，金黃的油菜花，嘰嘰喳喳的鳥叫聲，撲鼻而來的陣陣野花香味，學(xué)生會興奮，會雀躍，他們的注意力也會被某一事物所吸引，他們也會思考，會講述，會疑惑，會提問，如，哪些小蝌蚪長大了會變成青蛙，哪些小蝌蚪長大會變成癩蛤??？為什么有的蛇已經(jīng)出來了，有的蛇還躲在洞里？有了這樣的思考，聯(lián)想，也就有了傾吐，表達(dá)的需要。那些能引起學(xué)生興趣、關(guān)注的，那些讓學(xué)生產(chǎn)生沖動的時間，場合，事件等，在當(dāng)時當(dāng)?shù)兀o人的印象特別深刻，這時應(yīng)盡快引導(dǎo)學(xué)生落筆，也就情動而辭發(fā)，水到而渠成了。反之，時間長了，印象淡了，熱情消失了，即使還記得當(dāng)時發(fā)生的事情，也沒有了寫話的欲望，就算寫了，也不再有當(dāng)時的那份新鮮和活力。同樣，我們還可以充分利用語文教材中的有關(guān)內(nèi)容，為學(xué)生提供新的寫話材料，如，在口語交際《續(xù)講故事》中，我讓學(xué)生通過說話，表演，再完整地把故事講一講，學(xué)生興趣很高，紛紛舉手要求上來講故事，我抽幾個學(xué)生講后，讓學(xué)生把自己編的故事寫進(jìn)日記里，學(xué)生的積極性一下子就調(diào)動起來了，他們的想象也各不一樣，有的寫小松鼠急急忙忙的是因為家里著火了，有的寫他這么著急是因為上學(xué)遲到了，有的認(rèn)為是有更勇猛的動物（如老虎，大灰狼之類）要來吃掉小松鼠，還有的猜測松鼠的爸爸因為一時想不開要跳樓了……豐富的想象，多樣的內(nèi)容，純真的話語，看了我覺得十分滿意。有時候，我們還可以讓學(xué)生寫寫自己心里的想法，寫寫想象中的事物，心理學(xué)中指出，想象是在頭腦中原有感性形象的基礎(chǔ)上進(jìn)行加工改造而創(chuàng)造出新形象的心理過程。所以想象可以突破現(xiàn)實生活的限制，豐富表現(xiàn)的內(nèi)容，如學(xué)生常常會說一些生動的句子，有趣的想法，如，我問他們，春天來了，你發(fā)現(xiàn)了什么變化？學(xué)生會說，“春天，山爺爺?shù)念^發(fā)長了，他需要理發(fā)”；會說，“花兒，是蜜蜂的家，春天，蜜蜂在他的家里唱歌跳舞。”鼓勵他們把這些奇思妙想寫在日記里無疑會使他們的日記內(nèi)容更豐富。后來我還發(fā)現(xiàn)學(xué)生把自己晚上做的夢寫進(jìn)日記，也很有意思。 三，求異 求異就是要鼓勵學(xué)生寫出新穎的，與眾不同的看法，低年級學(xué)生由于受年齡，語言能力，表達(dá)能力，心理水平等的限制，要求他們寫出標(biāo)新立異的體驗還很困難。所以，在指導(dǎo)中發(fā)現(xiàn)學(xué)生選材與眾不同，一句話寫得優(yōu)美生動，甚至是一個詞用得恰到好處，教師都要加以贊揚，加以強化。讓學(xué)生把一些奇思妙想寫下來。孩子常常會在涂涂畫畫和自言自語中冒出一個閃念、一個有趣的想法、一個新穎而奇妙的表象組合，讓他們把這些寫下來往往是非常新穎的。教師要為學(xué)生的日記寫作提供有利條件和廣闊空間，比如，學(xué)生去田野里挑馬來頭以后，我讓學(xué)生寫一篇日記，但是沒有對它的內(nèi)容作任何限制。日記交上來后，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生有的寫觀察到的風(fēng)景，有的寫動物們的活動，還有的寫挑馬來頭的過程和其中發(fā)生的一些事情。這是內(nèi)容上的差異。有的學(xué)生寫挑馬來頭很快樂，還有的學(xué)生寫挑馬來頭很辛苦，這是感受上的差異。有的學(xué)生用說心里話的形式向我敘述了這件事情，還有的學(xué)生則是用平鋪直敘的方法說出見聞，我想這應(yīng)該是寫作方法上的差異了吧。我尊重他們的想法，經(jīng)過點撥，使他們的話寫得更生動，更具體。在學(xué)生實在無話可寫時，為學(xué)生提供一定的情境，或是提出一個問題，讓學(xué)生寫寫畫畫日記，也可以培養(yǎng)學(xué)生獨立思考，有創(chuàng)意，有個性地表達(dá)的能力。另外，適時對那些日記寫得有新意的學(xué)生進(jìn)行表揚，通過在課堂上朗讀他們的日記，經(jīng)常對學(xué)生的日記進(jìn)行交流，講評，并選出優(yōu)秀日記在學(xué)習(xí)園地里展出等形式，呼喚更多的學(xué)生寫出自己最成功的日記。 以上是我平時對學(xué)生的日記指導(dǎo)中的一些做法，如何讓日記成為孩子們無話不談的好朋友，為他們提供一片廣闊而自由的新天地，真正在日記中落實“求真，求新，求異”，這值得我們深思和探討，也有待于我們在實踐中不斷完善和提高。 |
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