筆者以為，臨學書法向這兩個方向去延伸或拓展，肯定不出大錯，一個是“對”的方向，一個是“好”的方向。

“對”的方向，定義為，我們專攻一種特定書體，一直固定臨學這一特定書體中特定型體或有旁涉同屬性的其他書型。以例說明，比如筆者專攻《書譜》，《書譜》歸屬于草書，草書即這一特定的書體，而草書除了孫過庭的《書譜》，還有王羲之的《十七帖》、王獻之的《鴨頭丸帖》、懷素的《自敘帖》等，即《書譜》是特定書體（草書）中的特定型（類別）體。筆者一直固定臨學《書譜》或專攻之余，涉獵王羲之的《十七帖》（同屬性的其他書型），歸義為，向了“對”的方向。

“好”的方向，定義為，我們專攻一種特定的書體，之余涉獵同屬性的其他各類書型、非同屬性的各類書體及非書法領域。以例說明，筆者專攻小楷且以王羲之的《黃庭經(jīng)》為臨學的主要范本，小楷即為特定的書體，而王羲之的《黃庭經(jīng)》為特定書體中書型之一，專攻之余，筆者還臨學同屬性的其他書型（比如王獻之小楷、文徵明小楷、黃道周小楷等）、不同屬性的書體（比如魏碑體、行草、隸書等），偶爾還讀國學探音律；此歸義為，向了“好”的方向。

我們向這兩個方向去學書法，不會出什么大錯（實際效益不會太低）。

學書法，我們向這兩個方向延伸或拓展的實際效益又怎么理解？同樣以例說明，旁置其他客觀因素，若一學生，擅長物理，于是專攻物理，之余或有旁涉數(shù)學（屬性相關聯(lián)），實際效益是，該學生在物理這一學科上會表現(xiàn)的更好；（比如成績）若一學生，擅長物理，專攻物理之余，拓展數(shù)學、語文、體育、音樂等學科，實際效益是，我們會說，該學生很優(yōu)秀。

縱觀歷代書法人士，我們不難發(fā)現(xiàn)，學書法的方向無出其二者。旁置非書法領域，向“對”的方向學習的代表人物有歐陽通（歐陽詢之子）、姚孟起、王獻之（早期）、鐵保、李北海等；向“好”的方向學習的代表人物有王羲之、王獻之（后期）、鐘繇、張旭、歐陽詢、趙孟頫、文徵明、啟功等。事實上，不局于我們書法領域，其他領域學習固是如此，詩詞領域，蘇軾詩詞歌賦、琴棋、飲食等無一不精，物理領域，愛因斯坦愛運動、精通音律，武術領域，李小龍擅格斗、通哲學，......

鐵保作品節(jié)選

歐陽通《道因法師碑》節(jié)選

綜上所述，就論一點：我們向“對”或“好”這兩個方向去學書法，不會出什么大錯（實際效益不會太低）。“對”的方向，求穩(wěn)以更好；“好”的方向，求好以優(yōu)秀。我們學習，不論是受學，還是授學，都必須在正確的方向上加以持之以恒。