初中階段是培養(yǎng)學(xué)生寫作能力的關(guān)鍵時(shí)期，但是在實(shí)際的寫作教學(xué)中，學(xué)生對(duì)寫作的興趣并不是很高，特別是覺得無話可寫，無事可說，對(duì)周圍的事物缺少自己的感悟，寫出的作文內(nèi)容枯燥單一，形式不夠靈活。因此初中作文教學(xué)訓(xùn)練任重道遠(yuǎn)。我們初中三年一共六冊(cè)語文課本，學(xué)生需要閱讀、感悟幾百篇課文，我們何不利用好學(xué)生手中的課文，把這些課文作為學(xué)生寫作的素材，進(jìn)行舉一反三，提升學(xué)生的寫作素養(yǎng)呢？

一、聯(lián)系課文語句進(jìn)行寫作語言教學(xué)

在我們的日常寫作訓(xùn)練中，學(xué)生的語言運(yùn)用往往比較平淡無味，語言的生動(dòng)性欠缺。我們語文教師往往要求學(xué)生用詞活潑，盡量應(yīng)用修辭手段，但是實(shí)際的寫作效果不盡人意。怎樣讓學(xué)生的寫作語言變得生動(dòng)耐讀成為師生面臨的難題。我們?nèi)绻堰@一難題放到日常的課文教學(xué)中，日積月累，我相信學(xué)生的作文水平一定會(huì)有長足的進(jìn)步。俗話說“言之無文，行而不遠(yuǎn)”，只有準(zhǔn)確、生動(dòng)的語言才能感染讀者，這就需要我們?cè)陂喿x課文的時(shí)候把精美的語句摘抄下來，用在日后的作文寫作中。例如，初一課本中，“理想是羅盤，給船舶導(dǎo)引方向。理想是船舶，載著你出海遠(yuǎn)行”摘自《理想》（流沙河）；“當(dāng)事情結(jié)束的時(shí)候，你要能問心無愧地說：‘我已經(jīng)盡我所能了’”摘自《我的信念》（瑪麗·居里）。我們?cè)趯懽鞯臅r(shí)候可以這樣運(yùn)用：理想是人的一生追求的目標(biāo)，是汽車的方向盤，指引汽車前進(jìn)的方向；理想是雄鷹，在你在天空翱翔。相反，沒有理想，你就想失去了雙眼的雄鷹，找不到飛翔的目的地，同時(shí)，理想是靠奮斗和汗水去實(shí)現(xiàn)的，也許到了生命的盡頭沒能實(shí)現(xiàn)，但你可以問心無愧地說：“我無怨無悔了?！?/p>

二、深入感悟素材進(jìn)行寫作結(jié)構(gòu)教學(xué)

初中語文重點(diǎn)訓(xùn)練記敘文的結(jié)構(gòu)、特點(diǎn)等，在訓(xùn)練學(xué)生寫記敘文的時(shí)候，首先要謀篇布局，構(gòu)思好作文的結(jié)構(gòu)。如果只是提問學(xué)生記敘文寫作有幾種結(jié)構(gòu)，學(xué)生未必能很好回答，就是能夠回答上來也不一定能夠熟練運(yùn)用。在我們的語文教學(xué)中，很多記敘文的結(jié)構(gòu)都是十分合理的，并且基本包含了各種結(jié)構(gòu)形式，拿來直接進(jìn)行作文結(jié)構(gòu)的教學(xué)，就是非常好的素材。例如，魏巍的《我的老師》這篇文章中，作者圍繞著“老師愛學(xué)生，學(xué)生愛老師”這一主題，通過生活中幾件事情展開來論述，以此表達(dá)文章的主題，這在文章的結(jié)構(gòu)上運(yùn)用了“以多事記一人”的結(jié)構(gòu)來寫。所以，我們?cè)诤蛯W(xué)生學(xué)習(xí)這篇課文素材的時(shí)候，可以先分析這篇文章的結(jié)構(gòu)，然后逐漸引入到學(xué)生對(duì)作文結(jié)構(gòu)的認(rèn)識(shí)和訓(xùn)練上來。如果教師以這篇課文的素材為例，要求學(xué)生寫一篇作文，相信，學(xué)生就很容易掌握“以多事記一事”的寫人敘事的寫作方法。用這樣的方式進(jìn)行語文教學(xué)，既能滿足課文結(jié)構(gòu)分析的需要，還能滿足拓寬學(xué)生寫作思路的需求，可謂一舉雙得。

三、善用課文內(nèi)容素材進(jìn)行寫作選材教學(xué)

作為語文教師都在批改學(xué)生作文的時(shí)候都有一個(gè)同感，那就是大部分學(xué)生的作文素材寫來寫去都是圍繞那幾件事情去寫，不是半夜發(fā)高燒母親背著自己送醫(yī)院，就是下午放學(xué)回家的時(shí)候突然暴風(fēng)驟雨父親冒雨前來接我，學(xué)生作文中的所有事例從小學(xué)用到初中，甚至高中。造成這種現(xiàn)象的原因主要不是學(xué)生身邊沒有美的素材，而是學(xué)生缺少發(fā)現(xiàn)美的眼睛，缺少感受美好生活的心態(tài)。我們的學(xué)生缺少感受生活的能力，如果單靠語文教師苦口婆心的解釋，苦口婆心的要求學(xué)生多觀察生活、多感悟生活，學(xué)生是不會(huì)做的，也做不到的。我們的語文教師必須借助一定的媒介來引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中可寫的素材。因此，指導(dǎo)學(xué)生利用課文內(nèi)容作為寫作素材就是一個(gè)很好的發(fā)現(xiàn)生活中寫作素材的途徑。課文中的素材大部分都是圍繞一個(gè)中心講一個(gè)復(fù)雜的故事，但是這個(gè)復(fù)雜的故事是由許多的小故事組成的。所以，我們?cè)诮虒W(xué)過程中，在引導(dǎo)學(xué)生選取素材的時(shí)候，可以從這些小故事入手，引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)生活中的小事，把這些小事用一個(gè)中心串聯(lián)起來，就組成了可思可寫的作文內(nèi)容。例如，魯迅的《朝花夕拾》一課就寫了魯迅小時(shí)候很多的童年趣事，這些童年趣事就是魯迅的一些很小的故事。在百草園里觀察各種花草、各種動(dòng)物，聽媽媽們講故事，和同學(xué)們一起玩耍等，這都是生活中的小事，但是作者能夠從這些小事中發(fā)現(xiàn)美，發(fā)現(xiàn)生活的樂趣，從這些小事中找到寫作的靈感和素材，這種“以小見大”的選材方法可以運(yùn)用到我們的作文教學(xué)中來。

寫一篇作文需要考慮的因素很多，需要運(yùn)用的內(nèi)容和選取的素材也很多，這就需要我們語文教師在平日的語文教學(xué)中，善于借助課本這一現(xiàn)成的素材，運(yùn)用到我們的作文教學(xué)中來，日積月累，我們初中學(xué)生的作文才能別出心裁，學(xué)生的作文素養(yǎng)才能得到有效提升。