自然拼讀法，相信很多接觸過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)對(duì)它都不陌生，但是，你們真的了解它？知道怎么運(yùn)用自然拼讀法幫助你們的孩子更好地學(xué)習(xí)英語(yǔ)嗎？

提起自然閱讀，相信很多接觸過(guò)英語(yǔ)培訓(xùn)機(jī)構(gòu)的家長(zhǎng)對(duì)它都不陌生，但你們真的了解它嗎？

1.什么是Phonics

自然拼讀法也稱Phonics，英文簡(jiǎn)稱“P”。Phonics是目前國(guó)際主流的英語(yǔ)教學(xué)法，通過(guò)學(xué)習(xí)字母及字母組合的發(fā)音規(guī)則，讓孩子看到單詞時(shí)，可以根據(jù)這些規(guī)則拼讀出來(lái)，反過(guò)來(lái)聽(tīng)到一個(gè)單詞的讀音后，也可以根據(jù)規(guī)則進(jìn)行拼寫。它是依靠開(kāi)發(fā)學(xué)習(xí)者的音素意識(shí)教授發(fā)音和拼寫方式的對(duì)應(yīng)的一種英語(yǔ)閱讀寫作教學(xué)方法。

音素是英語(yǔ)語(yǔ)音的最小單位。比如dog 就有三個(gè)音素 /d/ / /?/ /g/，那些用來(lái)標(biāo)識(shí)這些音素的符號(hào)稱為音標(biāo)。英語(yǔ)中26個(gè)字母對(duì)應(yīng)48個(gè)音素，所以字母與音素之間沒(méi)有很清晰的一一對(duì)應(yīng)的關(guān)系，也就是letter name （字母名字）和letter sound （字母發(fā)音）的不對(duì)應(yīng)。

2.為什么要學(xué)習(xí)Phonics

（1）能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)和記憶單詞的效率

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)法，學(xué)生把握了單詞中字母的發(fā)音，學(xué)習(xí)單詞再也不用靠模仿來(lái)記住單詞的發(fā)音，可以做到見(jiàn)詞可讀。學(xué)生了解英語(yǔ)拼寫和讀音之間的關(guān)系，使用這些規(guī)律就可記住單詞的拼寫，做到聽(tīng)音可寫。

（2）能夠促進(jìn)學(xué)生的各項(xiàng)語(yǔ)言技能的發(fā)展

運(yùn)用自然拼讀法教學(xué)單詞，能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)到單詞是由一些單元組成的,也能讓他們理解字母的音—形的對(duì)應(yīng)性。英語(yǔ)自然拼讀最大的一個(gè)特點(diǎn)就是減輕了學(xué)生的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。因?yàn)榘寻l(fā)音進(jìn)行系統(tǒng)的歸類之后，英語(yǔ)的學(xué)習(xí)就變得很簡(jiǎn)單了。

3.什么時(shí)候開(kāi)始學(xué)習(xí)Phonics

語(yǔ)言學(xué)習(xí)最基本的要求是建立聲音、文字和意思之間的相互聯(lián)系，即聽(tīng)音知意、看字讀音和看字知意。Phonics最主要的功能就是幫助建立文字和聲音之間的聯(lián)系。

對(duì)于英語(yǔ)是外語(yǔ)的孩子，如果有了良好的聽(tīng)力詞匯做基礎(chǔ)的話，Phonics是一個(gè)很好用的工具。掌握了這個(gè)工具，很快就可以將能聽(tīng)懂的轉(zhuǎn)化為能讀懂的。能聽(tīng)懂的越多，轉(zhuǎn)化的就越多。如果前面沒(méi)有聽(tīng)力做基礎(chǔ)，那就像機(jī)器沒(méi)了原材料，沒(méi)的可轉(zhuǎn)化的。這個(gè)工具也就失去了它應(yīng)有的功能了。所以，想要學(xué)用這個(gè)工具的前提是先要有一定的聽(tīng)力基礎(chǔ)。

專家的建議是：在孩子有一定啟蒙教育積累的基礎(chǔ)上，在孩子5歲左右開(kāi)始英語(yǔ)啟蒙。這個(gè)時(shí)候正是培養(yǎng)孩子閱讀能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣的好時(shí)機(jī)。一些簡(jiǎn)單的知識(shí)講解，孩子也完全可以理解。

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蘭登出版社的分級(jí)閱讀系列Step into reading

4.學(xué)習(xí)Phonics的前提條件

前面我們提到學(xué)習(xí)Phonics需要孩子有一定的啟蒙教育積累，那么這些積累包括哪些方面？

（1）足夠的聽(tīng)力輸入

很多家長(zhǎng)會(huì)問(wèn)：多少聽(tīng)力輸入量才是足夠呢？在這個(gè)問(wèn)題上，小童（1~5歲）和大童（6~10歲）是有區(qū)別的，小童的相對(duì)輸入量更多些，大童的理解能力和學(xué)習(xí)能力會(huì)比小童更好。一般來(lái)說(shuō)，這個(gè)輸入量應(yīng)該包括：繪本、分級(jí)讀物（每天2-3本，持續(xù)2-3年），動(dòng)畫片至少四部。這里說(shuō)的輸入量都是以聽(tīng)的方式進(jìn)行，無(wú)論是家長(zhǎng)講還是聽(tīng)音頻。

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Usborn出版的分級(jí)讀物《我的第一個(gè)圖書(shū)館》

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BBC出品的自然拼讀動(dòng)畫片

（2）學(xué)習(xí)高頻詞（Sight words）

Sight words的選擇可以參考Dolch220單詞列表，也可以根據(jù)孩子的閱讀興趣來(lái)安排。舉個(gè)例子，孩子喜歡StarWars那么galaxy就是他的Sight words。

（3）培養(yǎng)音素意識(shí)（Phonemic Awareness）

音素意識(shí)包含合并blend,拆分segment和辨識(shí)單詞中某一單獨(dú)的聲音的能力。音素意識(shí)的培養(yǎng)，對(duì)于孩子聽(tīng)音辨音能力的形成有很大好處.它作為自然拼讀的前期準(zhǔn)備，是英語(yǔ)學(xué)習(xí)的重要一步。下列讀物能夠很好地為孩子提供音素意識(shí)啟蒙

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Oxford Reading Tree Home Learning

5.怎么學(xué)Phonics

Phonics的學(xué)習(xí)，從表面上看好像只需記住字母和字母組合的發(fā)音，但是，想要熟練運(yùn)用，則需要按照科學(xué)的體系，清晰講授，學(xué)練結(jié)合。

在這里小編總結(jié)了學(xué)習(xí)Phonics基礎(chǔ)階段的五個(gè)方面

（1）26個(gè)字母的發(fā)音——短音節(jié)

（2）元音的字母音——長(zhǎng)元音

• a的字母音----其組合為/a_e/、/ai/、/ay/,發(fā)音都為a的字母音。寫作/ei/,例：cake、rain、play,

• e的字母音----其組合為/e_e/、/ee/、/ea/、/e/,發(fā)音為e的字母音，寫作/i:/,例：these、keep、eat、he

• i的字母音----其組合為/i_e/、/ie/、/igh/、/y/，發(fā)音為i的字母音，寫作/ai/,例：ice、die、right、by

• o的字母音----其組合為/o_e/、/oa/、/ow/，發(fā)音為o的字母音，寫作/ou/，例：home、road、know

• u的字母音----其組合為/u_e/、/ue/、/ui/。它有兩個(gè)發(fā)音，即u的(漢語(yǔ)拼音)字母讀音/u:/，例：cute、Tuesday、suit, 或(英文)字母讀音/ju:/,例：rule、blue，juice

（3）單詞的自然拼讀規(guī)則

1. 先找元音及元音組合；比如單詞say、warmer、unhappy(短線劃出元音及元音組合)；

2. 確定音節(jié)，有幾個(gè)元音或元音組合就有幾個(gè)音節(jié)；比如上述三個(gè)單詞分別有1、2、3個(gè)音節(jié)

3. 劃分音節(jié)，兩個(gè)元音或元音組合之間，只有一個(gè)輔音，輔音歸后；比如單詞warmer，在兩個(gè)元音組合之間，只有一個(gè)輔音m，這個(gè)輔音m歸后，即war/mer兩個(gè)元音或元音組合之間，有兩個(gè)輔音，前后各一；

4. 寫出拼讀公式，元音或元音組合+最近的輔音+次輔音(主次以前后為準(zhǔn)，前主后次)比如單詞say，第一步寫出元音組合/ay/，第二步加上輔音/s/，即ay->say；

5. 自然拼讀，每個(gè)過(guò)程都是拼讀過(guò)程。

（4）輔音的混合

• 雙輔音：在單詞中只發(fā)一個(gè)音（短音節(jié)），例：egg

• 混合輔音：在單詞中只發(fā)一個(gè)音（短音節(jié)），常見(jiàn)的混合輔音：

• 輔音連綴：重要的輔音連綴

（5）特殊組合

1）字母/c/、 /g/、 /y/的特殊發(fā)音

字母/c/ 出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/s/

字母/g/ 出現(xiàn)在字母/i/y/e/之前，讀變音/dэ/

字母/y/

● 在重讀開(kāi)音節(jié)中讀短音/ai/ 例：sky

● 在重讀閉音節(jié)和非重讀音節(jié)中讀短音/i/ 例:friendly

● 作輔音字母時(shí)讀/j/ 例：yellow

2）字母/oo/組合

在以爆破音結(jié)尾的單詞中讀短音/u/

3）元音+r組合

ar 讀字母/u/的長(zhǎng)音/a:/ 例：arm

er 在單詞末尾，讀短音/?/ 例：dinner

er 在單詞中間，讀長(zhǎng)音/?:/ 例：clerk

ir 讀長(zhǎng)音/?:/ 例：bird

ur讀長(zhǎng)音/?:/ 例：hurt

or 讀長(zhǎng)音/?:/ 例：word

or 讀長(zhǎng)音/?:/ 例：horse

4）雙元音

ow 在單詞末尾，讀/o/的字母音 例：bow

ow 不在單詞末尾，讀/au/ 例：flower

ou 讀/au/ 例：cloud

oi 在字母/l/和/n/前，讀/?i/ 例：oil

oy 在單詞末尾讀/?i/ 例：boy

au讀/?:/ 例：autumn

aw 讀/?:/ 例：jaw

5）字母qu、que組合

qu 在單詞開(kāi)頭，讀/kw/

que在單詞末尾，讀/k/

以上只是一部分基礎(chǔ)的Phonics，隨著孩子年級(jí)的升高還會(huì)繼續(xù)學(xué)習(xí)Phonics的更多特殊和不規(guī)則拼讀方式。