新課改理念下的復(fù)習(xí)指導(dǎo)

復(fù)習(xí)，是我們教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。在傳統(tǒng)教學(xué)理念下，復(fù)習(xí)只是鞏固知識(shí)、強(qiáng)化記憶的過程，而忽視了對(duì)復(fù)習(xí)的深入研究，使復(fù)習(xí)成了學(xué)生繁重的勞動(dòng)，每當(dāng)復(fù)習(xí)時(shí)，學(xué)生就會(huì)情緒低落，學(xué)習(xí)積極性不高，給教學(xué)工作帶來困難。新課改理念下，教師善于指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行復(fù)習(xí)，讓學(xué)生在復(fù)習(xí)中體驗(yàn)到學(xué)習(xí)的快樂，享受復(fù)習(xí)的過程，從而積極地投身到復(fù)習(xí)中。以下幾點(diǎn)可以嘗試：

激發(fā)興趣

　　復(fù)習(xí)課不同于其它課型，沒有新鮮感，就難以引起學(xué)生的求知欲望。因此，教師要想辦法調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，激發(fā)學(xué)生復(fù)習(xí)的興趣，并要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際制訂切實(shí)可行的復(fù)習(xí)計(jì)劃，積極地投入到復(fù)習(xí)中去。

調(diào)整心理

 　提到復(fù)習(xí)，總有學(xué)生畏難發(fā)愁，認(rèn)為自己太笨，學(xué)過的知識(shí)沒記住多少，實(shí)際上這是一種人人都會(huì)發(fā)生的遺忘現(xiàn)象，不過是有的學(xué)生做到了及時(shí)復(fù)習(xí)鞏固，才遺忘得慢一些或少一點(diǎn)。針對(duì)學(xué)生的這種心理，教師應(yīng)在尊重個(gè)性的基礎(chǔ)上，指導(dǎo)學(xué)生做好心理調(diào)整，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自我心理訓(xùn)練，如每天或每節(jié)課都對(duì)自己說諸如“我能行”、“我不比別人差”等一些鼓勵(lì)自己的話。通過反復(fù)訓(xùn)練，讓學(xué)生增強(qiáng)對(duì)自己的信心，從而積極地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

攻關(guān)克難

在復(fù)習(xí)過程中，教師要抓住知識(shí)的重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，對(duì)于重點(diǎn)，教師要引導(dǎo)學(xué)生吃透，并盡可能在實(shí)際中加以運(yùn)用；對(duì)于難點(diǎn)，教師可以結(jié)合教材中的內(nèi)容幫助學(xué)生理解，還可以加強(qiáng)學(xué)生間的交流，讓學(xué)生在交流中解決這些難點(diǎn)；對(duì)于學(xué)生一知半解的疑點(diǎn)，教師決不可模棱兩可，輕易放過，一定要講清、講明，讓學(xué)生徹底弄明白。

適度記憶

復(fù)習(xí)中，離不開學(xué)生對(duì)以前學(xué)過知識(shí)的記憶。有些教師認(rèn)為記憶的次數(shù)越多，越有助于學(xué)生記憶。心理學(xué)研究指出，一般學(xué)習(xí)程度以150％為佳，過少或過多的記憶其效果也不好。這就要求我們，在記憶過程中一定要掌握記憶的度，不要將復(fù)習(xí)變成枯燥的、無用的機(jī)械記憶。

方法多樣

同一種復(fù)習(xí)方法不會(huì)一直有效，如果復(fù)習(xí)方法單一呆板，時(shí)間一長，就不可避免地會(huì)讓學(xué)生覺得厭煩，使學(xué)生失去繼續(xù)復(fù)習(xí)的興趣，因此，教師指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法應(yīng)靈活多樣，以滿足學(xué)生的好奇心，保持新鮮感。

查漏補(bǔ)缺

　　在復(fù)習(xí)課的教學(xué)過程中，教師要教會(huì)學(xué)生復(fù)習(xí)的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)查漏補(bǔ)缺，找出自己知識(shí)上的薄弱環(huán)節(jié)，并自己制訂計(jì)劃，進(jìn)而有選擇地進(jìn)行復(fù)習(xí)，減輕復(fù)習(xí)的負(fù)擔(dān)。

形成體系

讓學(xué)生建立起自己的認(rèn)知體系，不但有助于學(xué)生將學(xué)過的知識(shí)條理化、系統(tǒng)化，更有助于學(xué)生進(jìn)行有效記憶，還能使學(xué)生在總結(jié)中獲得快樂。因此，復(fù)習(xí)過程中，除了教師對(duì)學(xué)生學(xué)過的知識(shí)進(jìn)行整理外，教師還應(yīng)該注意指導(dǎo)學(xué)生自己歸納、整理知識(shí)，建立自己的認(rèn)知結(jié)構(gòu)，從而幫助記憶、掌握。如在復(fù)習(xí)過程中，教師可以指導(dǎo)學(xué)生采用編寫提綱、列圖表、思維導(dǎo)圖等方式把知識(shí)加以系統(tǒng)化。

在教學(xué)過程中，教師可以采用以上的方法減輕學(xué)生的復(fù)習(xí)負(fù)擔(dān)，讓學(xué)生積極地投身到復(fù)習(xí)中，體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂趣。

　　俄國有句諺語：“復(fù)習(xí)是學(xué)習(xí)之母?！蔽覈糯枷爰铱鬃右舱f過：“溫故而知新?！庇纱丝梢姀?fù)習(xí)的重要性。然而繁重的復(fù)習(xí)任務(wù)讓學(xué)生望而卻步，同時(shí)，對(duì)教師、學(xué)習(xí)產(chǎn)生逆反情緒。這就需要教師通過行之有效的方法進(jìn)行指導(dǎo)，帶領(lǐng)學(xué)生們復(fù)習(xí)，既能使他們達(dá)到溫故知新、系統(tǒng)全面掌握知識(shí)的目的，又使他們不覺得是在進(jìn)行乏味的重復(fù)勞動(dòng)，以便做到輕松復(fù)習(xí)、快樂鞏固，建立起和諧的師生關(guān)系。