根據(jù)英國廣播公司（BBC）的報道，被咱們基礎教育界津津樂道的“PISA”，今年又將迎來新一輪考試，成績可能在2019年公布。 

        這將是這項由經(jīng)濟合作及發(fā)展組織（簡稱OECD）發(fā)起的國際學生能力評估計劃（簡稱PISA）的第七次測驗，今年全球?qū)⒂?0個國家確定參與。

       “PISA”考試每次開考都是教育界熱門話題，而今年引起業(yè)界更大關(guān)注的是“核心科目”的調(diào)整：“PISA”每次都會選擇一門“核心科目”用以評比各國學生在排名上的高低，而今年的“核心科目”將調(diào)整為“國際素養(yǎng)”,這突然變化的“核心科目”，是否會改變或影響各國基礎教育改革走向，是否會讓世界各國在教育上的排名發(fā)生全新變化呢？

一．“PISA”一直是個風向標

       “PISA”考試其實歷史并不長，2000年才開始，三年一次，輪到今年也就第七次，之前它主要通過閱讀素養(yǎng)、數(shù)學素養(yǎng)及科學素養(yǎng)三方面，來考察參與學生的綜合素養(yǎng)。

       由于“PISA”的考后評估，是在全部參與國的共同監(jiān)管下、由國際專家進行的，除了評估成績，還需要搜集家庭、學校、社會甚至制度的背景資料，來解讀學習差異的形成原因，因此也被譽為最為公正、全面的國際化學生評價模式。

       很多國家甚至把對“PISA”的研究作為推進本國課程改革、教育評價甚至教育問責的依據(jù)！

     歷次PISA測驗中，綜合評價總是芬蘭排名最為領(lǐng)先，由此，芬蘭獲得了大家公認的“基礎教育全球排第一”的美譽。

       于是，世界各國基礎教育專家和從業(yè)人士，紛紛造訪芬蘭，考察、研究芬蘭基礎教育“魔方”，芬蘭的教育體系、師資體系、教學理念、課程模式、課堂模式等先進概念不脛而走，芬蘭的基礎教育也隨之成為其國家名片而讓芬蘭人倍感榮耀。

二．“PISA”曾經(jīng)強調(diào)培養(yǎng)“未來人”

     中國孩子也在2009年首次就參加了PISA考試，而且首戰(zhàn)告捷，獲得了“卷面分”第一的驚人成績，引起諸多國家關(guān)注。但當激動趨于平靜，反思接踵而來：為什么“卷面分”低于中國的芬蘭，卻任然“全球排第一”呢？最后確定輸就輸在“PISA”考試的評價模式上，除了這些類似“卷面分”的直觀知識考分，還有一項更重要的評價，那就是“自我調(diào)控策略”，中國孩子比芬蘭孩子差不多少了五十個維度，幾乎只有人家能力的一半。

       “PISA”測驗的精髓在于“測驗學生運用知識和技能解決實際問題的能力”，而嚴重影響這種關(guān)鍵能力的因素就是“自我調(diào)控策略”（學生在學習過程中有意識地、系統(tǒng)地監(jiān)測、評估、調(diào)節(jié)自己的思維、認知、情緒與行為，以達到其目標的心理活動）。

       而“自我調(diào)控策略”或叫“自我控制能力”，更多影響的是學生的觀察能力、反思能力、判斷能力、閱讀能力、研究能力、調(diào)整能力、想象能力、合作能力、解決問題能力等與之一生成長緊密聯(lián)系、為未來社會所用的必備能力。

       所以，“PISA”倡導的是我們需要培養(yǎng)“未來人”。

三．“PISA”開始強調(diào)培養(yǎng)“全球人”

      今年的“PISA”測驗或?qū)ⅰ昂诵目颇俊闭{(diào)整為“國際素養(yǎng)”，不僅僅讓我國現(xiàn)有的基礎教育模式感覺到了壓力，更說明OECD把對學生的培養(yǎng)理念，至少增加了如何讓孩子在未來更好融入社會、融入全球大家庭，為全人類的和平和繁榮服務的理念，實際上，這也是全球教育的大勢所趨。

       經(jīng)濟合作及發(fā)展組織（OECD）指出，“國際素養(yǎng)”主要是為了讓青少年充分理解不同的文化觀點，以及他們要如何從社群媒體的信息洪流中提煉出可靠的事實依據(jù)。

     英國廣播公司（BBC）甚至推測“國際素養(yǎng)”的考題方向，可能有以下三大類型：

      關(guān)心全球與當?shù)刈h題的分析力。這可以培養(yǎng)孩子鑒別煽動性的言論和極端主義在全球擴散的能力，這樣未來才有辦法杜絕全球性恐怖事件發(fā)生。

      辨別假新聞的發(fā)問和思考力。目前全球網(wǎng)絡高度發(fā)達，這必然會帶來很多來自全球的、嚴重不真實的信息，要能辨別這些信息的真?zhèn)?，必須先學會如何思考和發(fā)問，這些對年輕一代的人來說，都是相當重要的課題。

      尊重全球不同語言文化的包容力。青少年必須具備換位思考、同理他人的素養(yǎng)，除了培養(yǎng)分析全球議題的宏觀視野，同時又能夠與來自不同文化背景的人建立溝通，這才是全球化和開放式教育的精神所在。

     看到這里我們明白，“PISA”正在倡導培養(yǎng)“全球人”。

四. 面對“國際素養(yǎng)”，中國孩子著急了嗎？

     我們在保護和弘揚民族文化過程中一直強調(diào)，“民族的，就是世界的”。但在當代教育尤其是當代基礎教育理念正在發(fā)生根本變革的今天，如何在傳承民族文化的同時，開闊國際視野、放眼全球和未來，樹立新的學生培養(yǎng)觀，還是值得重視的問題。

     相信新一輪的“PISA”測驗，也會對中國的基礎教育改革，帶來一定的啟示。

     在“國際素養(yǎng)”培養(yǎng)的準備上，中國更大的城市，所做的探索也更多一些。

五．“PISA核心科目”的變與不變

都在呼喚中國“未來學?！?/strong>

      可以這樣簡單理解，“PISA”測驗其實代表的是全球達成共同認

     知的未來學生培養(yǎng)要求與模式。對此，盡管各國教育界可能存在小的分歧，但大方向一定是大家贊成的。

      那中國這樣一個正在追求民族偉大復興、有膽略趕超世界強國的新興國家，教育變革在所難免。

     如何變？當然是認清方向，借鑒成功經(jīng)驗，實現(xiàn)教育騰飛。

     這時我們發(fā)現(xiàn)，由中國教育科學研究院和未來學校實驗室聯(lián)合發(fā)布的關(guān)于深化落實“中國未來學校創(chuàng)新計劃”的白皮書——《中國未來學校白皮書》就變得非常具有引領(lǐng)性了。

     《中國未來學校白皮書》對未來學校概念，從學習空間、課程、課堂及學校和學習組織模式等幾大方面做了很好的定義。認真琢磨，這應該是可以滿足中國未來學生培養(yǎng)方向——即培養(yǎng)“未來人”又培養(yǎng)“全球人”當然還能培養(yǎng)“民族人”的最重要的模式和出路。

     這至少說明，對于成為全球的教育強國，我們不僅是有準備的，而且我們也已經(jīng)有了努力的方向和超越的底氣的。

六．無論培養(yǎng)怎樣的人，

都少不了課程模式的變革

     無論“PISA”如何變，導向如何指引，學校的教學，都離不開教學資源——課程，所以，任何形式的教育改革，都會涉及到課程改革，甚至成功的課程改革才是教育改革的基本保障。

      走在新一輪基礎教育改革前列的“中國未來學?！?，當然也需要有相應的課程作支撐，才能“飛入尋常百姓家”，讓更多的學校受益。

      由中芬教育創(chuàng)新研究中心承擔的橫向研究課題《中芬創(chuàng)新主題課程》，對如期而至的教育改革，正在探索提供全新課程模式保障和途徑的可行性。

     《中芬創(chuàng)新主題課程》不僅符合《中國未來學校白皮書》要求的全新的課程模式與課堂模式——主題式跨學科整合、創(chuàng)造性融入教育戲劇和STEM課程設計（每學期都有一個教育戲劇主題式跨學科教學、每月都有大型STEAM課程設計、每周都有小型STEAM課程設計），而且已經(jīng)形成幼教到“〇年級”（即學前班）再到小學二年級的完整課程資源體系。

     看樣子，我們已經(jīng)做好了從理論到制度、從課程到課堂的全面準備，挺身相迎這一輪最前沿、最具挑戰(zhàn)性的教育改革浪潮對我們的洗禮。