教育學(xué)板塊的案例分析可分為以下幾類：

1. 教學(xué)行為類

2. 學(xué)習(xí)方式類

3. 師生關(guān)系類

4. 評價改革類

5. 教師發(fā)展類

6. 課程管理類

例題1

青年教師小王一心想提高教學(xué)水平，他主動向特級教師李老師學(xué)習(xí)，經(jīng)常跟班聽課。小王上課時，課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、甚至教學(xué)語言都盡量與李老師相仿，但教學(xué)效果就是不佳。

為什么小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果？

名師點撥

小王的努力并沒有收到預(yù)期的效果，主要在于小王在“如何促進自我成長”這一問題上缺乏深入認識。

（1）小王關(guān)注了課堂教學(xué)設(shè)計、教學(xué)方法、教學(xué)語言，但他忽視了教學(xué)過程中兩個班學(xué)生的特點、基礎(chǔ)等諸多方面的不同，使教學(xué)因缺乏針對性而造成“目中無人”

（2）小王在促進自我成長的過程中，一味模仿特級教師，容易造成自我的缺乏，不利于發(fā)揮本人的個性特長，不利于形成自己的教學(xué)風(fēng)格。在模仿中，教學(xué)語言也會因模仿失去生動性，因缺乏激情投入造成乏味和空洞。

（3）小王在對待自我上，注重了模仿，但忽視了對自己教學(xué)的反思。在對待自我成長上，新課程強調(diào)反思。教學(xué)反思被認為是“教師專業(yè)發(fā)展和自我成長的核心因素”。而小王正是忽視了對李老師和自己的教學(xué)反思，不能找出內(nèi)在的教學(xué)規(guī)律，才會導(dǎo)致教學(xué)效果不佳，影響了自我成長。

例題2

小劉以優(yōu)異的成績應(yīng)聘為某中學(xué)特崗教師，她一到崗能夠認真講課，努力提高自己的教學(xué)技能，她還運用多媒體教學(xué)和網(wǎng)絡(luò)教學(xué)手段，進一步提高課堂教學(xué)水平。她的課很受學(xué)生歡迎。但是，她不能容忍學(xué)生不認真聽講，對個別不認真聽課的學(xué)生經(jīng)常采用罰站，甚至不許進教室聽課等方式懲罰他們。

請運用教師職業(yè)道德的知識來對劉老師的做法進行分析評價。

名師點撥

評價劉老師的做法應(yīng)一分為二，有值得我們學(xué)習(xí)借鑒的，也有我們引以為戒的。

（1）小劉老師的做法符合教師道德規(guī)范中的愛崗敬業(yè)。愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德要求教師忠誠于人民的教育事業(yè)，志存高遠，樂于奉獻。

對工作高度認真負責(zé)，認真?zhèn)湔n上課，認真輔導(dǎo)學(xué)生。案例中的小劉老師能夠認真?zhèn)湔n，認真講課，獲得學(xué)生歡迎。符合愛崗敬業(yè)的職業(yè)道德。

（2）小劉老師的做法符合教師職業(yè)道德中的終身學(xué)習(xí)。終身學(xué)習(xí)要求老師不斷拓展業(yè)務(wù)知識，更新知識結(jié)構(gòu)，不斷提高專業(yè)水平和教學(xué)水平。

小劉老師入教后一直努力積極提高自己的教學(xué)水平，不斷創(chuàng)新和發(fā)展自己的教學(xué)。符合終身學(xué)習(xí)的職業(yè)道德要求。

（3）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的愛國守法。愛國守法的道德規(guī)范要求教師自覺遵守教育法律法規(guī)，依法履行教師的職責(zé)權(quán)利。

而小劉老師讓不認真聽課的學(xué)生罰站，這是體罰，侵犯了學(xué)生的人身尊嚴權(quán)，另外，她甚至不允許不守紀律的學(xué)生聽課，這侵犯了學(xué)生的受教育權(quán)。違反了《教育法》和《未成年人保護法》的要求。

（4）小劉老師的做法不符合教師職業(yè)道德規(guī)范中的關(guān)愛學(xué)生。關(guān)愛學(xué)生要求教師尊重學(xué)生人格，愛護學(xué)生，平等公正對待學(xué)生。

對學(xué)生要有耐心，不諷刺，挖苦，不體罰或者變相體罰學(xué)生。而小劉老師他讓學(xué)生罰站，并且不讓學(xué)生聽課都違背了這一職業(yè)道德的要求。

總之，從小劉老師身上，我們應(yīng)“擇其善者而從之，其不善者而改之”，不斷完善自我。

例題3

語文老師林老師講《臥薪嘗膽》這篇文章的時候，有個女生舉手問:老師，什么是苦膽？”林老師一時愣住了，是啊，什么是苦膽啊，現(xiàn)在的孩子們吃的都是加工過的肉食，哪里知道苦膽的味道??！他備課的時候，查閱資料，上面沒有苦膽的解釋，他以為學(xué)生知道。

接下來，林老師簡單介紹了一下苦膽:“膽囊是人體的一個器官，它有排毒的功能，味道非?？?，所以俗稱苦膽。”看著同學(xué)們迷茫的神情，他知道同學(xué)們沒有明白。接著他問:“同學(xué)們吃過哪些苦的食物？”

這下，同學(xué)們知道，爭先舉手說:“苦瓜、藥”林老師說:“是的，苦膽就是這樣的苦，甚至比你們吃過的任何一種食物都苦，越王勾踐就是每天這樣來提醒自己……”這下，同學(xué)們總算明白了勾踐臥薪嘗膽的意義了

（1）你認為，林老師為什么無法回答學(xué)生的問題？

（2）結(jié)合以上案例，分析教師應(yīng)該具備哪些知識。

名師點撥

（1）材料中林老師無法回答學(xué)生的問題主要是因為:①缺乏一定的文化基礎(chǔ)知識；②沒有備好課，尤其是沒有備好教材和學(xué)生。

2）根據(jù)上述案例，教師應(yīng)該具備以下幾方面的知識:

①精深的學(xué)科專業(yè)知識（本體性知識）:教師要完全掌握該學(xué)科的基本知識和基本技能。凡是教學(xué)中要求學(xué)生掌握的內(nèi)容，教師自己必須先掌握。材料中該教師對于教材中的有關(guān)知識并沒有準備到位，所以才會出現(xiàn)無法回答的狀況。

②廣博的文化基礎(chǔ)知識:教師的知識不僅要“專”，而且要“博”，教師的專業(yè)知識應(yīng)建立在廣博的科學(xué)文化知識的基礎(chǔ)之上。材料中對于學(xué)生的突發(fā)問題，教師在沒有準備到的情況之下就要依靠自身廣博的文化基礎(chǔ)知識。

③必備的教育科學(xué)知識（條件性知識）:這是教師進行課堂教學(xué)的一個必備條件，教師要加強教育工作的科學(xué)性和有效性，就必須掌握教育科學(xué)理論。

④豐富的實踐知識:教師的實踐性知識是基于教師個人的經(jīng)驗積累，在對待和處理教育問題時體現(xiàn)出的個人特質(zhì)和教育機智。材料中該教師雖然剛開始無法回答學(xué)生提出的問題，但是運用自己的教育機智解決了這種突發(fā)狀況，這與教師的實踐經(jīng)驗是分不開的。