導(dǎo)  讀

依據(jù)課程標準中“健康、安全地生活”與“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”的要求而編寫。主要通過選擇健康的游戲玩、了解傳統(tǒng)游戲的玩法、創(chuàng)造性地改進游戲的玩法以及安全地玩游戲等內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生更文明、更健康、更有創(chuàng)意、更安全地玩游戲，促使他們在游戲生活中獲得成長。

一、單元整體把握建議

游戲是活動類的德育載體，天然承載著豐富的德育資源。

首先，教師要關(guān)注游戲活動中的兒童實踐的知行訴求。

兒童在游戲中的狀態(tài)是最自由、最積極、最投入的，一旦進入游戲活動，便會心甘情愿地全身心投入當(dāng)下活動并嚴格遵守活動規(guī)則。在身心與游戲活動水乳交融的過程中，兒童會在其中展現(xiàn)與發(fā)展道德情感、道德判斷以及道德行動。

其次，教師要激活游戲活動中的兒童潛在的道德因子。

游戲活動極富規(guī)則性、交往性、情感性和創(chuàng)造性，游戲的規(guī)則性可以鍛煉兒童寬容、合作、理解、對話、規(guī)則意識等品質(zhì)；游戲的交往性可以鍛煉兒童克己、誠實、合作、獨立、尊重等品質(zhì)；游戲的情感性可以讓兒童獲得幽默感、快樂感以及堅韌、細膩、豁達等情感特質(zhì)；游戲的創(chuàng)造性可以讓兒童學(xué)會動腦筋，有創(chuàng)意地生活，有創(chuàng)造的愿望和樂趣。

這一單元主要指向游戲中的創(chuàng)新，教學(xué)內(nèi)容側(cè)重同伴之間的游戲，將游戲作為學(xué)生健康成長及培養(yǎng)創(chuàng)新性的重要載體，引導(dǎo)學(xué)生在游戲活動中進行創(chuàng)新嘗試，培育創(chuàng)新意識，以實現(xiàn)在創(chuàng)新中成就學(xué)生成長的目的。

第 5 課《健康游戲我常玩》和第 8 課《安全地玩》這兩課主要根據(jù)課程標準中“健康、安全地生活”的要求編寫，重點關(guān)注的是學(xué)生游戲的選擇是否適合與安全。

第 6 課《傳統(tǒng)游戲我會玩》和第 7 課《我們有新玩法》這兩課主要根據(jù)課程標準中“動手動腦、有創(chuàng)意地生活”的要求編寫，重點關(guān)注的是學(xué)生游戲的方法、意義與創(chuàng)意，回應(yīng)了單元主題“我們好好玩”。

所以建議在實際教學(xué)中先上第 6 課《傳統(tǒng)游戲我會玩》和第 7 課《我們有新玩法》，然后再上第 5 課《健康游戲我常玩》和第 8 課《安全地玩》，這樣調(diào)整的主要原因：

引導(dǎo)學(xué)生積極嘗試各種游戲的玩法，體驗游戲的快樂，樂于動手動腦，學(xué)會有創(chuàng)意地玩耍，在充分嘗試游戲的基礎(chǔ)上再關(guān)注游戲的健康與安全，規(guī)范與約束學(xué)生的游戲活動，學(xué)會選擇合適的游戲，關(guān)注游戲活動的安全，最終實現(xiàn)在游戲中收獲與成長的期待。

二、各課教學(xué)活動建議

引導(dǎo)學(xué)生了解中外一些傳統(tǒng)游戲及其玩法，并在嘗試玩?zhèn)鹘y(tǒng)游戲的過程中發(fā)現(xiàn)其中的樂趣。通過了解多元文化背景中各種游戲的玩法，初步了解游戲的文化性和社會性。

預(yù)學(xué)建議：

學(xué)生：多種形式（采訪長輩、上網(wǎng)搜索等）了解傳統(tǒng)游戲，在調(diào)查交流與實踐中感受傳統(tǒng)游戲的魅力。

教師：充分利用各類資源，以微視頻或圖片等方式展示介紹，讓學(xué)生充分了解不同地域的豐富多彩的傳統(tǒng)游戲。

教學(xué)難點：

了解不同文化背景下的傳統(tǒng)游戲，開闊視野，認識差異。

突破建議：

一是體驗中國傳統(tǒng)游戲，感受地域特征和文化特色?，F(xiàn)場學(xué)一學(xué)，玩一玩，說一說  （如：踢毽子、翻花繩、擊鼓傳花……）

時間保障，激發(fā)興趣，感受、回味、悅納。

二是了解外國傳統(tǒng)游戲及其玩法，體會兩者差異。首先，搜集、展示、介紹。其次，嘗試、分享、交流（例如：椰殼鞋、拼圖游戲、過家家……）

教學(xué)建議：

注重發(fā)揮家校合力作用。

家 長：榜樣示范、引導(dǎo)幫助。

學(xué) 校：保障時間空間、開展活動、課內(nèi)外結(jié)合。

關(guān) 注：不安全因素，改良創(chuàng)新，與時俱進。

喜歡動腦筋、有創(chuàng)意地生活，有創(chuàng)造的愿望和樂趣。

一年級上冊涉及玩法的課文：

《課間十分鐘》（課間游戲活動，找竅門玩）

《玩得真開心》（家庭生活游戲，與人分享）

這一課主要引導(dǎo)學(xué)生能把常玩的游戲玩出新玩法、新花樣，來引導(dǎo)學(xué)生過有創(chuàng)意的生活。

建議 1：充分利用教學(xué)范例

“玩出新花樣”系列活動：

首先，學(xué)學(xué)“跳繩新玩法”，試試“乒乓球、皮球新玩法”，傳統(tǒng)游戲換個玩法，變成新游戲。

其次，展示“組合新玩法”范例，氣球+紙盒車?！諝鈩恿?。

然后，組內(nèi)自由組合嘗試新玩法與制定新玩法規(guī)則，再進行小組展示。

建議 2：課外拓展實踐活動

動動腦筋，利用家里的廢舊物品制作新玩具。和爸爸媽媽一起找一找家里的廢舊物品，嘗試制作一樣新玩具，一起制定新玩具的游戲規(guī)則，然后和家長一起玩玩新玩具。

引導(dǎo)學(xué)生樹立健康玩游戲的觀念,學(xué)習(xí)辨別有益與健康的游戲,根據(jù)時間、場地、伙伴等具體情況選擇適合的游戲,從而玩得健康、有益、開心。

“什么游戲我常玩及診斷”教學(xué)建議：

多角度真實展現(xiàn)游戲，針對性解決存在問題：游戲的場地（室內(nèi)、室外）、類型（益智、趣味等）、時間（傳統(tǒng)、時興等）

電子游戲是否健康，建議進行電子游戲利弊大家說，能否玩電子游戲，玩電腦游戲要遵守哪些規(guī)則，有哪些注意事項需要提醒同學(xué)們，不搞一刀切，盲目否定。

“選個游戲玩一玩”教學(xué)建議：

倡導(dǎo)在情境中選擇、分析與判斷，體現(xiàn)教學(xué)回歸生活的理念。

例如：以小明為例，平時特別喜歡踢足球，可是最近膝蓋受傷了，能不能再去踢球？再考慮假設(shè)是霧霾天、假設(shè)是在教室走廊上、假設(shè)是午飯后休息時間、假設(shè)是體育課操場上，這些情況能否踢足球？

綜合考慮身體、環(huán)境、場合等因素選擇合適的游戲。

課堂實踐游戲推薦：扳手腕，以四人小組為單位,每個同學(xué)分別和小組中的其他三人進行掰手腕的游戲。  

玩一玩、想一想、說一說，親身體會同樣的游戲，不同的伙伴，不同的環(huán)境，玩的感覺是不一樣的。

“班級游戲公約”制定活動建議：

將健康游戲規(guī)則升級為班級公約，讀一讀，記一記，自覺遵守，互相提醒，玩得健康又開心。

聚焦游戲中的安全問題,意在讓學(xué)生了解游戲場所與游戲過程中可能存在的安全隱患，學(xué)會健康、安全地生活，同時要培養(yǎng)學(xué)生對他人安全問題的關(guān)心與責(zé)任感。

預(yù)學(xué)建議：

開展學(xué)生游戲安全事故事例調(diào)查活動，了解游戲中可能存在的危險性，明確游戲行為不當(dāng)導(dǎo)致的各類事故的發(fā)生，形成安全地玩的意識。

“我是安全警示員”活動建議：

1. 學(xué)做安全警示員：

故事引入找隱患；

（游戲場地的選擇、規(guī)則的遵守、設(shè)施的保障、環(huán)境的情況等角度）   

討論交流覓方法；

督促提醒強意識。

2. 安全警示牌的制作與宣傳：

根據(jù)隱患設(shè)計警示牌,分享交流：你想放在什么地方，想對這里來玩的同學(xué)說些什么？

觀察、設(shè)計、說明，強化游戲安全意識。

注意：警示牌是否精致美觀是次要，重要的是警示牌背后的思想意識，這部分教學(xué)過程避免上成手工課。