寫到一半，就開始發(fā)呆神游、玩筆、畫畫。

要求他訂正錯誤，拖了半天依然原地踏步。

速度奇慢無比，總是奮戰(zhàn)到臨睡前，才驚覺還有一堆空白。

首先，要先分清楚作業(yè)寫得慢，是習(xí)慣態(tài)度問題，還是能力有所不及。

孩子寫功課發(fā)呆時，千萬別急著破口大罵，不妨先問他“剛才在想什么”。聽完他的“內(nèi)心話”后，再把他拉回寫功課的“現(xiàn)實面”也不遲。想了解孩子寫功課的問題，就從“聽”出孩子的問題開始，找出寫得慢、發(fā)呆的原因，才能對癥下藥。

如果寫到一半發(fā)呆，有可能是因為饑餓、疲倦或者擔心明天的考試等原因。通過聊天，你可以更親近孩子的內(nèi)心世界，營造“我很關(guān)心你”的氛圍。在信任的家庭氣氛下，比較容易重塑孩子的行為習(xí)慣。

對動作慢的孩子，“時間表”與“定時器”是經(jīng)常使用的小工具。剛開始使用時，可先測量孩子寫一行生字、算十題數(shù)學(xué)所花的時間，以此為依據(jù)，把課業(yè)分成幾小段，讓孩子與時鐘“比賽”，看能否在每段時間內(nèi)，把預(yù)計的分段作業(yè)完成，段與段之間記得安排休息時間，如果順利完成則有獎勵。

若孩子寫作業(yè)“龜速”的原因，是出在能力不足，那就得有“回歸基本面”的長期準備。尤其是個性內(nèi)向的孩子，往往總要等大人詢問，才敢怯懦地承認不太懂。碰到這種情況，有能力或愿意教導(dǎo)孩子寫功課的家長，不妨帶著孩子復(fù)習(xí)，找?guī)讉€相同題目但較簡單的題目測試，看看是哪個環(huán)節(jié)被卡??；時間有限的家長，也建議用“請教、求助”的語氣與老師聯(lián)絡(luò)，一來可以讓老師知道孩子寫作業(yè)碰到的困難；二來也順便討教“如何教懂孩子”的方法，親師協(xié)力提升孩子的學(xué)習(xí)能力，效果絕對會比單打獨斗好。

找出小烏龜寫得慢的原因，是出在態(tài)度還是能力。

請放棄“我來幫忙寫”的想法，以時間換取練習(xí)機會，才能提升能力。

用時間表與定時器，做為幫小烏龜組織、加速的油門。

在書桌前總是坐不到十分鐘，就想要聽音樂、吃東西、聊天。

作業(yè)這寫一點、那寫一點，但每樣都有頭無尾、或虎頭蛇尾。

總是能發(fā)現(xiàn)比寫作業(yè)更有趣的事情，注意力就隨之游移。

適用于小烏龜?shù)臅r間表與定時器，基本上也適用于跳跳虎。但在指導(dǎo)過程中，可特別針對“穩(wěn)定、靜心”這一重點。

跳跳虎的注意力，很容易被其他事物吸引，因此維持安靜的寫功課環(huán)境特別重要。例如，書桌上除了作業(yè)本外，不要有削鉛筆機、回形針、鉛筆盒、貼紙游戲卡等容易把玩的物品；孩子寫功課的同時，不要讓他被電視聲音干擾；為孩子檢查功課時，請等到全部寫完后再檢查。降低環(huán)境噪聲，讓孩子習(xí)慣專注思考在同一件事情上，有助于提升跳跳虎的定性。

如果孩子一直都坐不住，那么就從十分鐘開始再慢慢加長到三十分鐘；如果一開始他仍無法穩(wěn)定下來，就陪在他旁邊，直到最后五分鐘才離開，下次再改到十分鐘前，然后逐次提前離開的時間。“從他做得到之處開始，而不是大人認為他可以做到的地方?！?/span>

每個人都有不同的專心方式，家長應(yīng)“找尋、順應(yīng)孩子的專心風格”，試著讓他主導(dǎo)、維護自己的專注，才能提升學(xué)習(xí)效率和成果。

對于活潑好動的孩子，培養(yǎng)適性、適量且固定的運動習(xí)慣非常重要，或是在寫功課前，父母跟孩子進行靜下心的小游戲（如靜坐、用身體模仿繪本的內(nèi)容動作等），都可以幫助精力充沛的小老虎們專心地完成工作。

順應(yīng)并找出孩子的專心風格。

養(yǎng)成適性、適量的固定運動習(xí)慣。

去除環(huán)境中容易導(dǎo)致分心的因素，如電視、雜亂的桌面等。

經(jīng)常打電話問同學(xué)功課內(nèi)容或考試范圍。

寫功課要用的課本、習(xí)作或講義常忘在學(xué)校，或是寫了作業(yè)卻忘了交給老師。

家人總是扮演“天兵救火隊”，三不五時得送作業(yè)到學(xué)校。

東西總是丟三落四，回家作業(yè)一問三不知，總是打迷糊仗的小天兵，可從建立多管齊下的“自我提醒”機制著手。

針對容易忘記帶東西的孩子，孟瑛如建議書桌前可貼“睡覺前請整理好書包”，鞋柜前可貼“請再確認應(yīng)帶物品”，制作“到教室后立刻把作業(yè)拿給老師”、“放學(xué)前請帶作業(yè)本”等提醒或圖示牌，貼在書包內(nèi)側(cè)或鉛筆盒上。透過無所不在的視覺提醒，讓小天兵養(yǎng)成“隨時檢查”的好習(xí)慣。

當孩子逐漸養(yǎng)成自我檢查的習(xí)慣，家長就應(yīng)該要卸下“天兵救火隊”的魔咒，學(xué)著讓孩子自己負起責任。如孩子忘了帶盒飯盒或作業(yè)本，千萬別一通電話就專程快遞到校，這樣不但養(yǎng)成依賴心理，也讓小天兵覺得“有后路”，而缺乏仔細檢查的動機。

有時孩子是有學(xué)習(xí)障礙而沒被發(fā)現(xiàn)，卻被誤以為是善忘或不專心，”陳茉莉提醒，若孩子有這些跡象，建議應(yīng)尋求學(xué)?；蜥t(yī)療機構(gòu)進一步確認。

在書桌前、出門顯眼處、書包或鉛筆盒上，張貼自我提醒標志。

不要當作業(yè)特派員，一通電話立刻化身快遞專程送達學(xué)校。

留意孩子是否因?qū)W習(xí)障礙，導(dǎo)致抄寫困難、善忘或難以專心。

作業(yè)寫得非常潦草，看不懂到底寫什么。

寫功課速度很快，但快歸快，卻很潦亂。

雖然沒寫錯，但字就是不漂亮，要他重寫覺得殘忍，不重寫又很礙眼。

具體解釋美的含義

在臺灣中央大學(xué)閱讀研究室擔任研究員的周育如講到，當我們叮嚀孩子“慢慢寫”、“寫漂亮”的同時，除了要尊重孩子的肌肉發(fā)展是否成熟外，也必須以更具體的方式，讓孩子明了所謂“慢與漂亮”的含義。

例如，在教兒子寫字時，一開始她會握住孩子拿筆的手，讓他感受到自己所說的“慢”到底是多慢；即使是很簡單的“人”這個字，她則會讓孩子細細觀察，這一撇一捺的兩筆，是以怎么樣的角度與姿態(tài)呈現(xiàn)，“人”字才會方格中位置顯得剛剛好，而不會顯得狹長或扁平?！拔覀兛梢杂酶珳?、具體的方式，讓孩子了解到底什么才叫做“把字寫漂亮”。

另外，她也從中文字的“結(jié)構(gòu)”與“部件”開始，慢慢引導(dǎo)孩子寫出整齊漂亮的方塊字。

所謂“結(jié)構(gòu)”，是指一個字在方格內(nèi)的組成與分布狀態(tài)；而“部件”，則可看成是漢字的“組成元素”。如“蝴”可以拆成“蟲”加“古”加“月”，而且比例應(yīng)該各占三分之一；而“建”則被她比喻成“拖板車”，讓兒子了解部首“廴”必須把“聿”完整包住才行。她指出用這種方式教育孩子遠比單純用“筆劃、筆順”的方法更有效。

尊重孩子的成長的特點，對于“寫漂亮”的標準不要過于苛刻。

用結(jié)構(gòu)和部首，說明漢字的方正特性。

如果覺得孩子寫的太快，大人們要解釋清楚什么程度才是慢。