知識(shí)熏陶是教師成長(zhǎng)的基本要素

（一）堅(jiān)持正確的教育理念

教師的職業(yè)知識(shí)和能力，只有在教育理念的統(tǒng)領(lǐng)下，才能充分發(fā)揮功效。教師的教育理念反映的是教師對(duì)教育工作本質(zhì)的理解，直接影響著教師的教育態(tài)度和教學(xué)行為，甚至還間接地影響著未來(lái)教育的發(fā)展。教師的教育理念位于教師專業(yè)結(jié)構(gòu)中的較高層次，對(duì)其成長(zhǎng)有重大影響。從我們接觸到的青年教師的成長(zhǎng)情況來(lái)看，青年教師接受新的教育理念與摒棄舊的教育理念的周期越短，則其成長(zhǎng)越快。

（二）不斷學(xué)習(xí)、閱讀：

我們把教師知識(shí)分為三個(gè)方面，即學(xué)科知識(shí)、實(shí)踐知識(shí)和教育理論知識(shí)。教師的學(xué)科知識(shí)指教師所具有的特定的學(xué)科知識(shí)，教師必須掌握一定量的學(xué)科知識(shí)；教師的實(shí)踐知識(shí)是指教師教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的積累。教師的教學(xué)不同于研究人員的科研活動(dòng)，它具有明顯的情境性。在這些情境中，教師所采用的知識(shí)來(lái)自個(gè)人的教學(xué)實(shí)踐，具有明顯的經(jīng)驗(yàn)性；教師的教育理論知識(shí)是指教師所具有的教育學(xué)與心理學(xué)知識(shí)，它是一個(gè)教師取得成功教學(xué)的重要保障?！耙粋€(gè)人因?qū)W習(xí)而擁有，因?qū)W習(xí)而豐富，因?qū)W習(xí)而發(fā)展?！边@一切都源于不斷學(xué)習(xí)與鍛煉！

閱讀是專業(yè)快速成長(zhǎng)的前提。蘇霍姆林斯基說(shuō)過(guò)：“一些優(yōu)秀教師的教育技巧的提高，正是由于他們持之以恒地讀書，不斷地補(bǔ)充他們的知識(shí)的大海。如果一個(gè)教師在他剛參加教育工作的頭幾年里所具備的知識(shí)，與他要教給兒童的最低限度知識(shí)的比例為10：1，那么到他有了15年至20年教齡的時(shí)候，這個(gè)比例就變?yōu)?/span>10：1，30：1，50：1。這一切都?xì)w功于讀書?！彪m然我們都是師范專業(yè)畢業(yè)的，可我們大學(xué)讀的專業(yè)，似乎與小學(xué)教學(xué)是連不上邊的。所以在教學(xué)中經(jīng)常會(huì)覺(jué)得自己知道的太少，唯有靠閱讀專業(yè)的教學(xué)書籍來(lái)充實(shí)自己。《聽竇桂梅老師講課》、《經(jīng)典課堂案例和設(shè)計(jì)》《語(yǔ)文，詩(shī)意的棲息地》這些書籍都是學(xué)校圖書館的好書。從這里，我吸取養(yǎng)料，慢慢成長(zhǎng)。它們是我最好的老師。

時(shí)間就像海綿里的水，只要你愿擠，總還是有的。利用假期多看些書籍，陶冶情操。有人說(shuō)：讀書是教師一輩子的事，可見(jiàn)閱讀對(duì)教師的專業(yè)成長(zhǎng)來(lái)說(shuō)，實(shí)在是一件非常必要的事情。不論是專業(yè)的書還是非專業(yè)的書教師都應(yīng)該讀。專業(yè)書籍的閱讀、領(lǐng)會(huì)以及再發(fā)揮與教育實(shí)踐的相結(jié)合，對(duì)于解決我們實(shí)踐中遇到的困難、困惑會(huì)大有裨益。非專業(yè)書籍的閱讀同樣重要，它會(huì)從另一個(gè)角度來(lái)拓寬我們的思路，從更加廣闊的程度上來(lái)增加我們的智慧。讓學(xué)習(xí)成為一種習(xí)慣，讓積累成為一種自覺(jué)，讓彼岸的閱讀成為我們一種新的成長(zhǎng)方式。