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周六，小美帶著2歲的女兒倩倩去同學家做客，同學家也有一個跟倩倩差不多大的男孩叫亮亮，一整天里，兩個年齡相仿的小孩子在一起玩得很開心。

晚上回到家，小美整理倩倩的書包時，發(fā)現里面竟然多了一本兒童畫冊，在小美的記憶里，她和先生并沒有為女兒買過這本書，她問倩倩：畫冊是從哪兒來的？

倩倩一邊玩著洋娃娃，一邊用很輕松的口氣說：“書是亮亮的”！

“哦，是亮亮送你的嗎？”

“不是，當時我很想看這本書，亮亮哥哥不給看，后來，我就把它裝進書包了，拿回家看！”倩倩的回答很誠實。

在一旁的爸爸當時就火了：“倩倩，沒經過亮亮的允許，你就把他的東西拿回家，知道這是什么行為嗎？這是------”

爸爸的“偷”字還未說出口，就被小美使個眼色及時制止了。

其實，當時小美也很生氣，但她努力克制住火氣，溫柔地對倩倩說：“既然亮亮哥哥不給你看，說明這本書一定是他最珍愛的東西，現在，你把它帶回家了，亮亮哥哥找不到書，一定很著急很傷心，所以，明天一大早，我們一起去把書還給他好不好？然后，媽媽再帶你去書店買你喜歡的書！”

接下來，小美又給女兒講了一番“屬于別人的東西，為什么不能隨便拿”的道理。

面對女兒拿回別人的東西，小美如此溫和冷靜的處理方式是比較恰當的，尤其值得點贊的是：小美并沒有因為女兒的不當行為，輕易地就給她扣上“偷”的印記。

其實，這個年齡段的孩子，由于年齡尚小，心理發(fā)展水平還具有局限性，他們大多分不清“偷“和“拿”的區(qū)別，而誤以為自己喜歡的、想要的東西就可以“拿走”，這和搶他人玩具的行為是一樣的，是幼兒的“自我中心”表現。

2 

著名兒童心理學家皮亞杰曾做過“三座山”的實驗：

先構筑一座風景優(yōu)美的山模型，并讓兒童從四個方向進行觀察，然后交給他們四張側景照片。再讓一個布娃娃在山的各處走動，當娃娃停留在山的某一面時，讓兒童展示一張布娃娃所面對的山的風景照。結果，受試兒童取出的風景照，確是他自己面對的那座山的照片。

由此，皮亞杰得出一個結論：“自我中心”的孩子，往往只注意主觀的、即自己的觀點，而不會站在別人的立場上看問題和接受別的觀點。

所以，處于“自我中心”年齡段的孩子，他們思維受限，導致主觀認識偏差，物權意識薄弱，常常分不清“自己的東西”和“別人的東西”。

對于這個階段的孩子，父母要盡早幫助孩子建立起“物權觀念”，比如，可以在家里為他準備專用的物品：碗筷、毛巾、水杯等等，告訴他這些東西不要和人混用，教他建立“我的”、“你的”、“他的”概念。

其次，可以給孩子開辟出一個單獨的房間或者角落，放他的私有物品，比如玩具、圖書、文具等等，讓其自己管理，同時教孩子明白：每個人都有自己的私人領域，未經同意不能隨便動用他人東西。

平時，父母也可以演示跟他借某樣東西，比如說：“可以把你的文具借我用一下嗎？”如果孩子同意了，要記得說“謝謝”，并按時歸還。同時也教會他想要別人東西時，可以借或者自己購買，但就是不能隨意占有。

這樣做的目的就是要讓孩子明白是非與對錯，養(yǎng)成良好的行為習慣。

3 

遺憾的是，生活中，有相當一部分父母不懂得幼兒心理，面對孩子“拿人東西”的行為，他們反應過激，往往會采取一些不當的手段對幼兒進行管教。

前幾天，我在超市就看到這樣的一幕：結賬時，排在我前面的是一位年輕的媽媽，領著一個約兩歲的小男孩，媽媽從購物車里一件件地往銀臺上放選購的商品，小男孩可能當時是無聊，眼睛被銀臺旁那些花花綠綠的口香糖所吸引，只見他順手拿起一盒，端詳片刻后，并未放回原處，而是一直抓在手里。

這一幕，恰好被當時站在一旁的防損員看在眼里，他留意到：直至那位媽媽付款時，小男孩也未將口香糖放到銀臺上。于是委婉提醒了家長。

當時結完賬正準備牽著孩子離開的媽媽，這才低頭發(fā)現兒子手里還拿著一盒口香糖，她趕忙又掏錢付了款。

走出超市大門，媽媽突然拽過兒子就打：“剛才臉都被你丟盡了，這么小你就學會了偷東西，長大了還了得！”

“我沒偷，沒偷！”孩子似乎特別委屈，他一邊哭著躲閃，一邊為自己辯解。

很顯然，這位媽媽的做法是不當的，她把剛才孩子的行為直接上升到道德品質問題，為其扣上了“偷”的帽子，這樣做的結果，有可能對孩子幼小的心靈造成莫大的傷害，甚至會影響到他成年后的人格完善。

4 

其實，孩子真正的“順手牽羊”行為大多發(fā)生在上小學以后，這個年齡段的孩子，已經具備了一定的物權意識，但還是做出“偷拿別人東西”的舉動，一般來說有以下幾方面原因：

1、孩子虛榮心的驅使

虛榮心是人類特有的一種心理狀態(tài)，而虛榮心比較強烈的孩子，往往是看到別人有什么東西，自己也想擁有。

2、為了引起父母對他的關注

一些家長因為平時工作忙碌，很少關注孩子，小孩子又不會用正確的方式表達渴望被關愛的心理需求，于是，就故意做出一些極端的事情，以引起父母的注意。

3、兒童追求冒險刺激的心理

兒童有一種異乎成人的冒險心理，他心想：我偷偷拿了別人的東西，別人卻不知道，感覺自己像是影視劇里的神偷一樣，是多么刺激??！

4、家庭環(huán)境對孩子的影響

父母是孩子的第一任老師，可是，有些家長本身就行為不檢，導致孩子受其影響沾染了不良惡習。

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對于孩子“順手牽羊”的行為，家長一定要引起重視，及時找出原因，用正確的方式方法對其引導教育，讓孩子意識到錯誤并改正。

1、批評教育時不要隨便給孩子扣上“小偷”的帽子

孩子都有著很強的自尊心，當父母把他們的行為上升到人性和道德品質層面，同時扣上一頂“偷”的帽子時，反而會促使孩子自暴自棄。

記得我上小學時，有一天班里一個同學丟了東西，老師把全班學生都留在教室里挨個調查，最后發(fā)現是一個名男同學拿的。

此后，同學們都稱他為“小偷”，這個男生一直備受冷落和嘲笑，后來，他不但沒改正錯誤，反而破罐子破摔了。

魯迅先生說過：“小的時候，不把他當人，長大以后，也做不了人?！彼?，不懂得尊重的教育，比不教育更糟糕。

2、教育孩子時，切莫采取打罵的過激方式

發(fā)現孩子偷拿別人的東西，父母一定要耐心引導和講道理，千萬不要脾氣暴躁、沖動之下對孩子進行打罵。

曾經有媒體報道過這樣一件事：一位父親平時從來不給孩子買玩具，據說是不想讓孩子養(yǎng)成從小攀比的習慣。于是，5歲的兒子就偷拿了超市的玩具，超市老板找上門來，父親一怒之下，將孩子失手打死。事后，雖然父親后悔萬分，但孩子的生命卻再也無法挽回了。

3、父母要信任孩子

一般情況下，孩子拿了別人東西，被父母發(fā)現并批評教育時，他們往往會進行解釋。

比如，他說：“因為某某欺負我，我氣不過，就把他最喜歡的東西拿走，讓對方找不到”。

這時，父母一定要相信孩子，他并不是有意去拿別人的東西，而是出于一種報復心理。但也要跟孩子講清楚：即便這種行為是為了發(fā)泄不滿的情緒，這樣做也是不對的。

當孩子在內心里切實感受到來自父母的信任時，更容易促使他們下決心改正錯誤。

4、適度、及時滿足孩子的需求

一些父母對孩子管控過于嚴格，對于孩子正常的需求往往不能滿足，而孩子多少都具有一定的虛榮心，當某種物品大家都有了，只是他沒有，他就有可能采取其它手段獲得。

前幾年，很多小朋友都迷上了玩悠悠球，一個班級里，幾乎所有的男生人手一個，只有圖圖的媽媽不給他買，同學還為此經常嘲笑他。

某天，圖圖去玩具商店時，趁人不注意就偷拿了一個裝進衣兜里，但還是被老板發(fā)現了，逼著圖圖打電話，叫來了媽媽付款才放他離開。

所以，父母要尊重孩子的心理，在經濟條件允許的情況下，及時適度滿足孩子的需求。

5、父母要樹立榜樣的力量

小偉的媽媽經常把單位的一些辦公用品拿回家，一天，她在小偉的書包里發(fā)現了幾個新奇的文具，一開始，小偉撒謊說是自己買的，后來才承認是偷拿了同學的。

媽媽生氣地教育小偉，小偉卻振振有辭地說：“你不是也經常從單位偷拿辦公用品回家嗎？”

可見，孩子的模仿能力是很強的，他們的模仿對象首先是父母，因此，家長要時刻記得規(guī)范自己的行為，嚴于律己，切莫處處貪小便宜。

發(fā)現孩子拿了別人東西，要給其講明道理，及時歸還并向對方道歉，這樣，孩子就會在父母正確的言行中學會很多東西，改正錯誤。

意大利教育家蒙臺梭利說過：我們對兒童所做的一切，都會開花結果，不僅影響他一生，也決定他一生！

所以，當發(fā)現孩子有“順手牽羊”行為時，父母正確的管教方式很重要，世上沒有不犯錯的孩子，只要父母及時發(fā)現并正確引導，相信孩子都會改正不良行為。

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