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一、分析散文的結(jié)構(gòu) 散文的一般思路是：緣起——描述（對象）——聯(lián)想——感悟。不同的散文有不同的行文思路。 寫人敘事的散文多按時間、空間順序進行；抒情類散文多以某一物，某種情為線索行文，議論文性散文多以邏輯認識為序。 在閱讀分析過程中，最主要的是會分析句段和穿插性材料在結(jié)構(gòu)上的作用。句段的結(jié)構(gòu)作用因位置不同而不同： 處在開頭，一般是統(tǒng)引全文（或引起下文），為下文作鋪墊，與下文形成對比、抑揚、引發(fā)下文某種思考； 處在中間，一般是承上啟下，前后呼應(yīng)、過渡； 處在結(jié)尾一般為總結(jié)上文，呼應(yīng)開頭，點明題意，升華主題，令人深思等。 所謂穿插性材料就是文中在主體材料之外，經(jīng)常穿插一些其他的材料，就其類型而言，或是景物描寫，或是事件敘述，或是詩詞引用，或是細節(jié)描寫，不一而足； 就其位置而言，或開頭，或結(jié)尾，或中間，視文章需要而定； 就其作用而言，或?qū)Ρ?，或鋪墊，或象征或暗示，或烘托，或渲染，或正襯，或反襯，或營造氛圍，或表現(xiàn)風格。 二、概括段意、主題 散文閱讀是從閱讀開始的，不是從做題開始的。而閱讀的核心內(nèi)容之一就是通讀全文，把握主旨。把握主旨的內(nèi)容包括兩點，一是文章內(nèi)容的高度概括，二是作者的思想觀點和寫作意圖的概括。概括把握主旨的方法有： （一）讀題目 很多題目直接點明了主旨，是文章中心思想最精煉的概括。即使有的題目沒有點明題旨，也往往與中心內(nèi)容有著千絲萬縷的聯(lián)系，是最佳的切入點。 （二）析首尾 很多文章的首尾往往提示或暗含中心內(nèi)容，所以一定要對首尾的語句進行重點品悟，這往往有助于理解文章的主旨。 （三）析議論抒情句 散文中的議論抒情語句，往往直接反映了作者的觀點態(tài)度，抓住了這些語句，就抓住了作品主旨。 （四）聯(lián)系背景 有不少文章，只要了解它的產(chǎn)生背景，就可能深切理解內(nèi)容的由來和作者的創(chuàng)作意圖，準確概括文章的中心內(nèi)容。除了對作者和寫作年代關(guān)注外，還要抓好文后的注釋或說明性的文字。 同學們一定要切記。概括作品主題時一般用語是：本文通過對……敘述（描寫），表現(xiàn)了……思想情感（贊美了……或批判了……）。 （五）不同文體不同的主旨 寫人記敘類散文主要對人物作出評價和贊美，或揭示評價事件的價值、意義，或從人物事件中生發(fā)對人生的感悟和認識；寫景狀物類散文則是借景，抒發(fā)了作者對社會、人生的某種感晤，思想認識程度深廣，更富于理趣；哲理性散文的主旨，往往是作者對人生或生活尖銳的揭示，或率直的評價。 對局部的段意的概括，最主要的是認真、仔細地閱讀，弄清句子間的關(guān)系、段落之間的照應(yīng)，抓住各部分最主要、最本質(zhì)的信息，然后用自己的語言歸納、概括出來. 三、體會語句豐富含意 所謂“體會文中重要句子的豐富含意”包括三層意思： 一是體會句子的表層意義； 二是體會句子的語境意義（即深層意義），這方面的理解是高考考查的重要內(nèi)容； 三是體會句子的句外意義，也就是言在此而意在彼而產(chǎn)生的意義。這一點也是高考的考查范圍。 各種常用的修辭手法，如比喻、反語、雙關(guān)、婉曲等，表達的往往是句外意義，是考查的重點，同學們復習一定要格外留心。如何解答句子含義題？ （一）抓關(guān)鍵詞語 一個句子中常有對表情達意起關(guān)鍵作用的詞語。所以體會句子含意一定注意把握句中的關(guān)鍵詞語，發(fā)現(xiàn)它們，也就意味著把句子的理解轉(zhuǎn)化成了對主要詞語的理解。 （二）析修辭手法 為了使語言表達更加生動形象、精確有力，作者常用修辭手法。解題的關(guān)鍵是將使用修辭手法的句子還原成沒有使用修辭手法的意思明了的句子，還原出作者原本想表達的意思即可。 如果是比喻句，要找出兩者的相似性，是借代要找出相關(guān)性，是比擬要找出形象性等。 （三）看特殊位置 重要的句子往往在文章中或語段中起關(guān)鍵作用，理解并解釋它時，可以考慮它在文章中處于什么地位。做題時首先要判斷句子在文中和文段中的地位，然后尋找相關(guān)答題區(qū)位，確定基本含意。 （四）悟文本主旨 中心內(nèi)容滲透在文章的各個部分，任何一個關(guān)鍵句子都會與中心思想有著緊密的聯(lián)系。體會時可以結(jié)合主旨來進行。 （五）察相鄰句子 有些句子不在文章、語段開頭起總起作用，也不在文章、語段結(jié)尾起小結(jié)作用，而是在文章或語段中間。對這種句子的理解，要特別結(jié)合這個句子所在的語段進行分析，重點是看與這個句子相鄰的上下句，其中往往隱含著解題的信息。 （六）觀結(jié)構(gòu)層次 有些句子結(jié)構(gòu)復雜，如大長單句，可通過提取句子主干，留心附加成分的辦法來體會； 如果是一個復句，如是一個并列關(guān)系的句子，句意應(yīng)是兩個并列意思的相加；如是個偏正關(guān)系的復句，句意當然在“正”的部分，但“偏”的部分絕不可忽視。忽視它，可能丟失要點。 以上幾種解讀句子含意的方法可以獨立使用一種，也可以視情況把其中幾種結(jié)合起來運用。當然，句子解讀無定法，句子的理解最重要的前提還應(yīng)是結(jié)合文本，立足主旨，否則不能正確理解句意。 四、鑒賞表達特色 鑒賞表達特色題主要針對“分析作品的主要表現(xiàn)手法”“品味精彩語言”而設(shè)的一種題型，它是文學類文本閱讀的主要題型。這一類考題有如下特點： （一）命題角度有兩種，一是大處著眼，小處設(shè)題，即從某一句某一段的表達特色切入；二是大處著眼，大處設(shè)題，即考查全篇的藝術(shù)特色。 （二）考查的表達技巧重在常見常用的方法技巧上。 （三）確認所用技巧可以從五個角度切入：修辭方法、表達方式、表現(xiàn)手法、結(jié)構(gòu)方式、語言表達等。 1.散文常用的表達方式： （1）記敘 ①記敘詳略 記敘應(yīng)圍繞中心有詳有略地敘寫，詳寫不是漫不經(jīng)心地多寫，它往往突出細節(jié)，渲染烘托；略寫不是可有可無的，而是一絲不茍。 ②記敘人稱 散文記敘人稱多使用第一人稱和第二人稱，有時交錯使用。第三人稱也用，不過很少。 不同的人稱的使用有不同的表達效果。第一人稱，敘述親切自然，便于直接抒情，能自由表達感情，給讀者以真實生動之感。第二人稱，便于面對面交流、抒情，增強文章的抒情性和感染力。第三人稱，不受限制，靈活客觀，可以全面地反映生活。 ③記敘的方法 順敘、倒敘、插敘。順敘的好處是結(jié)構(gòu)清晰；倒敘的好處是設(shè)置懸念，引起興趣，使文章波瀾起伏；插敘的好處是豐富文章內(nèi)容，深化主題。 （2）描寫 這是高考考查的重點，主要是關(guān)于描寫景物方法的考查。描寫方法主要有：抓住特征，繪聲、繪形、繪色的描寫；調(diào)動視覺、聽覺、嗅覺等多種感官描寫；動靜結(jié)合、正側(cè)描寫，虛實結(jié)合，細節(jié)描寫。 寫人散文是對人物的描寫方法主要有肖像、語言、行動、心理等描寫，這些方法是寫人散文的考查重點。 （3）議論 散文里的議論很講究藝術(shù)性。它是在記敘過程中自然融入自己的傾向和評價。故形成了夾夾議，敘議水乳交融的特色?？荚囍幸矔猩婕暗摹?/p> （4）抒情 因為散文是抒情的藝術(shù)，自然成了考查重點。兩種抒情方式：直抒胸臆和間接抒情。散文考查間接抒情往往是借景、物抒情，顯得含蓄，這是?？键c之一。 議論、抒情在散文中往往起著“畫龍點睛”的作用。抓住了它們，就抓住了文章的精神，把握住了作者的思想傾向和寫作意圖。在實際解題過程中，記敘，描寫、議論、抒情要全面考慮。 2.散文常見的表現(xiàn)手法和表達效果：
3.散文常見修辭手法： 修辭手法是高考考查學生對語言運用特色賞析的重要方面。平時要儲備考綱規(guī)定的幾種常用的修辭手法方面的知識。 比喻：使描寫對象更形象生動，具體可感。 比擬：使描寫對象生動活潑，親切感人，感情更充沛，愛憎更鮮明。 排比：增強文章氣勢。用來寫景，使景象迭起，五彩繽紛；用來敘事，有條不紊；用來抒情，酣暢淋漓。 借代：形象突出，特點鮮明，引人聯(lián)想，具體生動。 反復：強調(diào)、突出重點，升華主旨。 對偶：結(jié)構(gòu)整齊，節(jié)奏感強，有音樂美，便于誦讀。 夸張：能更鮮明地突出描寫對象的某一特征。 設(shè)問、反問：設(shè)問，語意突出，反問語意更突出，感情更強烈。 4.散文謀篇布局的技巧 散文常見布局技巧，如“鋪墊、伏筆、懸念”等，在“分析結(jié)構(gòu)”考點考查。 5.散文的語言表達 散文?？艰b賞語言的角度： （1）詞語的錘煉：準確、簡練、生動形象，富有表現(xiàn)力。 （2）句式的選擇：長短句交錯運用，整句（排比、對偶）散句的運用。 （3）修辭方法的選用。（比喻、擬人、排比、對偶、借代、頂真、反復反語等） （4）整體的語言風格。平實、清新、幽默、辛辣、自然、簡明、含蓄、寓莊于諧、口語化、生動形象、富有情趣，符合身份等。 6. 散文常見線索：（鑒賞時要善抓線索） （1）感情線索 （2）事件線索 （3）人物線索 http://www. |
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