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新課程改革已歷經(jīng)10多個(gè)年頭，學(xué)校教育發(fā)生了重要變化，身處改革浪潮中的人們也開始以全新的目光審視課程改革。 隨著我國(guó)現(xiàn)代化進(jìn)程對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求的提高，除了鞏固已有成果，我們還要深化改革。只有這樣，才能在深化課程改革實(shí)踐中取得新成就、引領(lǐng)新發(fā)展。 現(xiàn)階段，我們需要攻堅(jiān)的難題有：一是學(xué)校教育重智輕德，不少人對(duì)培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)還停留在認(rèn)識(shí)水準(zhǔn)。二是教學(xué)活動(dòng)在由以“教”為主向以“學(xué)”為主的程序設(shè)計(jì)和實(shí)踐轉(zhuǎn)型中步履維艱，學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力較為薄弱。三是學(xué)校優(yōu)質(zhì)資源少，高校與基礎(chǔ)教育的課程目標(biāo)銜接不夠，富有校本特色、有效統(tǒng)整創(chuàng)新的學(xué)校教學(xué)資源建設(shè)與教學(xué)活動(dòng)設(shè)計(jì)任重道遠(yuǎn)。四是教師專業(yè)發(fā)展水平與教育信息化、創(chuàng)新課程開發(fā)和實(shí)施等方面的要求、期望相距較遠(yuǎn)。 基于此，要進(jìn)一步深化基礎(chǔ)教育課程改革，教師可以從以下六個(gè)方面入手： 一是牢固樹立培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的思想。圍繞深化基礎(chǔ)教育課程改革實(shí)踐，一方面在堅(jiān)持三維育人目標(biāo)的同時(shí)，從培育學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)的高度，突出學(xué)生的主體地位，強(qiáng)化學(xué)生的自主學(xué)習(xí)、合作與探究學(xué)習(xí)、體驗(yàn)與實(shí)踐學(xué)習(xí)；另一方面從學(xué)科教學(xué)和發(fā)展學(xué)生的學(xué)科思維出發(fā)，深入理解蘊(yùn)含于各學(xué)科的學(xué)生核心素養(yǎng)，將培育和發(fā)展學(xué)生核心素養(yǎng)的指導(dǎo)思想細(xì)化并落實(shí)到學(xué)科教學(xué)中。 二是積極探索國(guó)家課程校本化的有效路徑。長(zhǎng)期以來，我們習(xí)慣于“教教材”而非“用教材”。下一步，我們要在國(guó)家課程校本化實(shí)踐方面下功夫，在深刻理解課程標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上立足校情、師情、生情，將國(guó)家層面的規(guī)劃和設(shè)計(jì)轉(zhuǎn)化為適合學(xué)生學(xué)習(xí)需求、學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)的創(chuàng)造性實(shí)踐，密切課程與學(xué)生生活的聯(lián)系，給國(guó)家課程烙上校本印記。 與此同時(shí)，我們也要優(yōu)化學(xué)生的學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)過程，指導(dǎo)和幫助學(xué)生將被動(dòng)、封閉的學(xué)習(xí)方式升級(jí)為合作、探究、網(wǎng)絡(luò)化的學(xué)習(xí)方式，發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造力和實(shí)踐能力。 三是有效實(shí)現(xiàn)校本課程的特色建設(shè)與轉(zhuǎn)型。課程改革之初，學(xué)校在校本課程建設(shè)方面的基本思路是基于教師實(shí)際開發(fā)課程，初步構(gòu)建了國(guó)家課程、地方課程和校本課程的框架體系。但在基礎(chǔ)教育課程改革深化實(shí)踐的今天，校本課程的特色建設(shè)與升級(jí)轉(zhuǎn)型要求我們對(duì)校本課程的認(rèn)識(shí)、建設(shè)提升到“從有到精”“從有到優(yōu)”“從有到特”的境界。這需要學(xué)校加強(qiáng)創(chuàng)新課程的校本開發(fā)和實(shí)踐，使校本課程成為培育學(xué)生創(chuàng)新素養(yǎng)的重要平臺(tái)和載體。 四是全面提升教學(xué)管理的質(zhì)量水準(zhǔn)和效益。我們?cè)陉P(guān)注教育質(zhì)量的同時(shí)，還要關(guān)注效益和效能、關(guān)注學(xué)生的學(xué)習(xí)過程與生命質(zhì)量，向科學(xué)和精致的管理要質(zhì)量；推進(jìn)基于課程標(biāo)準(zhǔn)的有效教學(xué)，為教師教學(xué)和學(xué)校教學(xué)管理活動(dòng)定“準(zhǔn)繩”，提高教學(xué)實(shí)效。 五是重視學(xué)生的生涯教育與幸福體驗(yàn)。其一，將學(xué)生的生涯教育貫穿不同學(xué)段的教學(xué)全過程，加強(qiáng)學(xué)生的理想教育和人生規(guī)劃設(shè)計(jì)，增強(qiáng)學(xué)習(xí)的原動(dòng)力。其二，通過優(yōu)化學(xué)生的綜合素質(zhì)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，更好地引領(lǐng)學(xué)生緊密聯(lián)系書本知識(shí)和社會(huì)生活，提高學(xué)生解決生活問題的能力。其三，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)過程中主動(dòng)、積極、幸福的體驗(yàn)，關(guān)注綠色學(xué)業(yè)和學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力指數(shù)、幸福指數(shù)，研究影響學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力的因素及學(xué)習(xí)動(dòng)力狀況對(duì)學(xué)生身心發(fā)展的影響，使“輕負(fù)優(yōu)質(zhì)”“幸福學(xué)習(xí)”“快樂成長(zhǎng)”成為新課程改革深化實(shí)施階段的標(biāo)志。 六是提升教師課程開發(fā)與實(shí)踐能力。課程改革的深化對(duì)教師專業(yè)發(fā)展提出了更高的要求，特別是教學(xué)的精致管理、創(chuàng)新課程的開發(fā)實(shí)施等，無不要求教師緊跟時(shí)代節(jié)拍，在理念上更新、技術(shù)上升級(jí)、行動(dòng)上創(chuàng)新，為創(chuàng)新課程的校本實(shí)踐培植土壤。這是新時(shí)期教師應(yīng)勇于面對(duì)的角色轉(zhuǎn)型，也是深化課程改革、適應(yīng)未來教育發(fā)展需求的必選動(dòng)作。比如上海某中學(xué)為實(shí)現(xiàn)教師角色轉(zhuǎn)型，“2.5教師”應(yīng)運(yùn)而生——同時(shí)承擔(dān)1門基礎(chǔ)型課程、1門拓展型課程、0.5門研究型課程，每個(gè)人都是擁有跨學(xué)科聯(lián)合教育、三類課程融合教學(xué)等思想與實(shí)施行為的教師。 時(shí)代在發(fā)展、科技在進(jìn)步，我們只有乘勢(shì)而為、迎立潮頭、占據(jù)主動(dòng)，才能不負(fù)時(shí)代之托，基礎(chǔ)教育改革才能與時(shí)俱進(jìn)，結(jié)出碩果。愿每一位教師都找到自己的定位和目標(biāo)，踏實(shí)前行。
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