破譯心理深處有效學(xué)習(xí)的記憶密碼

學(xué)習(xí)是有機(jī)體適應(yīng)環(huán)境的一個(gè)必要條件，有機(jī)體在不斷變化的復(fù)雜環(huán)境中，必須經(jīng)常調(diào)節(jié)自己的行為以求得與環(huán)境的平衡。學(xué)習(xí)和過(guò)程是復(fù)雜的，內(nèi)容是廣泛的，形式也是多樣的。學(xué)習(xí)貫穿了個(gè)體生命的全過(guò)程，同時(shí)學(xué)習(xí)中也會(huì)伴有遺忘。

1.大猩猩巧取香蕉——頓悟?qū)W

德國(guó)心理學(xué)家苛勒是格式塔心理學(xué)的主要?jiǎng)?chuàng)始人之一。1913年，苛勒接受普魯士科學(xué)院的邀請(qǐng)，到西班牙屆地騰納列夫研究猩猩的學(xué)習(xí)。

在苛勒所做的研究實(shí)驗(yàn)中，“取香蕉”的實(shí)驗(yàn)是最有名的。在一間屋子里，猩猩可以看到屋頂上懸掛著一串香蕉，但是它夠不到。屋內(nèi)的地上有幾只箱子。

面對(duì)這樣的情景，猩猩一開(kāi)始試圖跳起來(lái)抓取香蕉，但是沒(méi)有達(dá)到目的。后來(lái)它不再跳了，而是在房間里走來(lái)走去，仿佛在觀察房間里的東西。

經(jīng)過(guò)一段時(shí)間，猩猩突然走到箱子前面，站著不動(dòng)，過(guò)了一會(huì)兒，它把箱子挪到香蕉下面，跳到箱子上，取到了香蕉。如果一只箱子不夠高，猩猩還能把兩個(gè)或更多的箱子疊起來(lái)以拿到香蕉。

    苛勒還設(shè)計(jì)了許多類似的情景讓猩猩解決問(wèn)題。通過(guò)這些研究苛勒發(fā)現(xiàn)：猩猩不是通過(guò)嘗試錯(cuò)誤的方法來(lái)學(xué)習(xí)如何拿到香蕉的，而是突然學(xué)會(huì)如何解決問(wèn)題的。

    苛勒認(rèn)為，用“知覺(jué)重組”可以解釋這種學(xué)習(xí)：猩猩突然發(fā)現(xiàn)了箱子與香蕉之間的關(guān)系，它在認(rèn)知結(jié)構(gòu)中將已有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)進(jìn)行了重新組合的過(guò)程，因而找到了解決問(wèn)題的新方法。苛勒把這種學(xué)習(xí)叫做頓悟?qū)W習(xí)。

    一個(gè)人要做到頓悟?qū)W習(xí)、必須具備對(duì)問(wèn)題思考的量的積累、外界情境的觸發(fā)等要素的綜合作用。

    1．思考的過(guò)程很重要，丑過(guò)程越長(zhǎng)越深入，轉(zhuǎn)變的沖擊力也就越強(qiáng)。

    2．頓悟還需要有一個(gè)觸發(fā)的情境，在學(xué)習(xí)中注意結(jié)合學(xué)習(xí)的內(nèi)容，積極創(chuàng)造一個(gè)相應(yīng)的學(xué)習(xí)環(huán)境、對(duì)于激發(fā)頓悟的感覺(jué)十分有益。而見(jiàn)，頓悟完全是一種個(gè)人體驗(yàn)，與個(gè)人的領(lǐng)悟力有著緊密的聯(lián)系。

    3．觀念的接受和轉(zhuǎn)變。觀念的接受必然帶來(lái)行為的轉(zhuǎn)變，一定要注意接受觀念以后，盡快實(shí)現(xiàn)行為的轉(zhuǎn)變。