因?yàn)橛辛苏Z(yǔ)言，人與人之間才能更好地交流，我們的生活才變得有聲有色，更加精彩。試想一下，一個(gè)沒(méi)有語(yǔ)言的世界該是多么寂靜、枯燥、死氣沉沉??！

語(yǔ)言是人們表達(dá)思想和情感的重要工具。我們?cè)趯懳恼聲r(shí)，往往也是通過(guò)語(yǔ)言描寫、對(duì)話交流，來(lái)表現(xiàn)人物的內(nèi)心世界、性格特點(diǎn)，或者通過(guò)語(yǔ)言描寫來(lái)推動(dòng)故事情節(jié)的發(fā)展。因此，寫好人物的語(yǔ)言能使我們的文章更加生動(dòng)、真實(shí)、貼近生活，更能拉近文章與讀者的距離，讓讀者更加喜歡我們的文章。

人物的語(yǔ)言描寫，一定要抓住人物的特點(diǎn)。不同人物的語(yǔ)言會(huì)因?yàn)榈赜颉⑽幕?、素養(yǎng)、年齡、職業(yè)、身份、性格等的差異而不同，這就需要我們?cè)谄綍r(shí)的生活中多觀察、多留意。比如，電視小品中很多好玩的順口溜和經(jīng)典臺(tái)詞，演出之后就開(kāi)始在我們的生活中廣泛流傳，就是因?yàn)檫@些語(yǔ)言代表了小品中人物的典型特征，引起了觀眾的共鳴。

所以我們?cè)诿鑼懭宋镎Z(yǔ)言時(shí)，一定要注意還原人物的生活原貌，無(wú)論是有生活原型的人物還是虛擬的人物，都要符合他在文章和生活中的角色特點(diǎn)，同時(shí)還可以適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用人物語(yǔ)言中有代表性的方言、口頭禪等，使人物形象更鮮活。

描寫人物的語(yǔ)言時(shí)，一定要靈活使用提示語(yǔ)。細(xì)致描寫伴隨語(yǔ)言所產(chǎn)生的動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣，豐富說(shuō)話人提示語(yǔ)的修飾語(yǔ)。人物說(shuō)話時(shí)往往伴隨著動(dòng)作、表情、心理、語(yǔ)氣的變化。比如，一個(gè)人生氣時(shí)可能會(huì)板著臉、瞪大眼、叉著腰，說(shuō)話的聲音可能會(huì)很大等；長(zhǎng)輩關(guān)心孩子時(shí)可能會(huì)嘴角掛著微笑、眉眼也是彎彎的、說(shuō)話的聲音很輕柔等。因此，我們?cè)诿鑼憰r(shí)，會(huì)寫道：他板著臉大聲喊；爺爺瞇起眼睛，像卡通片里的老爺爺，輕輕地對(duì)我說(shuō)；弟弟眨了眨眼睛，心里一定有了小主意，才討好媽媽說(shuō)……這樣描寫出來(lái)的人物更貼近生活，文章更生動(dòng)。描寫人物語(yǔ)言時(shí)，還要注意提示語(yǔ)的形式變化。如果千篇一律都是“我說(shuō)”“你說(shuō)”“他說(shuō)”“張說(shuō)”“李說(shuō)”“胡說(shuō)”等這類提示語(yǔ)，文章看起來(lái)就會(huì)枯燥無(wú)味。常用的對(duì)話提示語(yǔ)有四種形式。

1.提示語(yǔ)放在前面，先寫話是誰(shuí)說(shuō)的，也可以加上說(shuō)話的地點(diǎn)，說(shuō)話人的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫等，然后引出要說(shuō)的話，這樣寫的好處是讓讀者一目了然。如：上課鈴剛響，新老師就走進(jìn)了教室，她站在講臺(tái)上微笑著掃視了一下全班，不大的眼睛忽閃了一下，才輕輕開(kāi)口說(shuō)：“同學(xué)們好，我叫李麗，很高興為大家講課，希望我們能成為好朋友！”

2.先寫說(shuō)的話，提示語(yǔ)放在后面告訴讀者話是誰(shuí)說(shuō)的和人物說(shuō)話時(shí)的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)和心理等，這樣寫使讀者未見(jiàn)其人先聞其聲，容易引起讀者的閱讀興趣。如：“就是那位爺爺。”奶奶指了指那位一直被我認(rèn)為是環(huán)衛(wèi)工人的老人說(shuō)。

3.提示語(yǔ)放在多句要說(shuō)的話中間，提示語(yǔ)前也可以加上說(shuō)話人的語(yǔ)氣、動(dòng)作、神態(tài)和心理描寫等，這樣寫可以避免因句子太長(zhǎng)而讀起來(lái)枯燥。如：“書怎么不能‘煮’呢？”爺爺笑著摸了摸孩子的頭說(shuō)，“書是精神糧食嘛。既然是精神糧食，怎么就不能‘煮’呢？‘煮’熟了，吃下去才好消化吸收?。　?br>
4.有時(shí)候文章中的對(duì)話較多，也可以根據(jù)上下句交替對(duì)話的習(xí)慣，省略提示語(yǔ)，讀者在閱讀時(shí)可以根據(jù)上下句推斷出每句話都是誰(shuí)說(shuō)的。這樣可以避免提示語(yǔ)的反復(fù)出現(xiàn)。