學(xué)好任何一門語言都需要掌握大量的詞匯，英語也是如此。與漢語不同的是，英語是一種表音文字，其詞匯的拼寫與音標之間有著非常明顯的規(guī)律，即讀音規(guī)則。在英語中，至少有百分之九十的英文單詞符合這種讀音規(guī)則。學(xué)英語的人，如果掌握了讀音規(guī)則，就可以做到事半功倍，大大節(jié)省記憶單詞的時間，從而將更多的時間用于聽、說、讀、寫的技能活動，迅速提高學(xué)習的效率。

一．讀音規(guī)則教學(xué)的必要性與可能性

經(jīng)過小學(xué)或其他形式的英語學(xué)習，大部分學(xué)生初步了解了國際音標，感知了一定量的讀音規(guī)則，甚至也有部分學(xué)生已經(jīng)能夠利用讀音規(guī)則來記憶單詞了。但就總體而言，大部分學(xué)生對音標和讀音規(guī)則的掌握還很不牢固，尤其是男生，大都不會自主認讀單詞，他們對單詞的記憶往往也還是死記硬背，費時費力，事倍功半。所以，進入初中后，由于詞匯量的迅速增加，很多學(xué)生來不及記憶單詞了，逐步出現(xiàn)了兩級分化的現(xiàn)象。到了高中，情況就更加嚴重。可以確切地說，如果學(xué)了幾年英語還感覺英語難學(xué)的學(xué)生，原因都是沒有在英語啟蒙階段學(xué)好音標、掌握讀音規(guī)則！掌握讀音規(guī)則，不僅為學(xué)生的在校學(xué)習提供助跑器與加速器，也可以提高學(xué)生的自學(xué)能力，為他們今后的終生學(xué)習打下扎實的基礎(chǔ)。

讀音規(guī)則的教學(xué)不僅很有必要，也是完全可以實施的。訓(xùn)練讀音規(guī)則的最佳時期是在小學(xué)四、五年級，因為學(xué)生已經(jīng)有了音標與讀音規(guī)則的一些感性認識；到了初一，也是學(xué)習讀音規(guī)則的黃金階段，因為初一時期的英語詞匯才開始加速增加。但如果到了初二才開始訓(xùn)練讀音規(guī)則，時間安排上就有了困難，需要通過課外補課的形式來補習讀音規(guī)則了。當然，年齡大一些再學(xué)習讀音規(guī)則也有優(yōu)勢：記憶、理解能力要比小學(xué)生強多了，因此學(xué)習的速度可以加快，時間也就可以少花些了。本人輔導(dǎo)過的學(xué)生中，有一位高二學(xué)生僅僅用了2個小時就掌握了我的教程全部內(nèi)容。

二．讀音規(guī)則教學(xué)的幾個困難

第一個困難來自小學(xué)：小學(xué)階段英語詞匯量還不大，因此大部分小學(xué)生雖然還沒有掌握讀音規(guī)則，但大部分學(xué)生的英語成績不算差，好像讀音規(guī)則學(xué)不學(xué)影響不大。很多小學(xué)英語老師還沒有教學(xué)讀音規(guī)則的緊迫感，因為教不教結(jié)果好像差別不大。其實，英語學(xué)習的隱患就是在這個階段開始埋下的。

第二個困難來自初中，尤其是到了初二，詞匯量急劇增加，大部分學(xué)生開始感到力不從心了。但此時開始訓(xùn)練讀音規(guī)則又出現(xiàn)了新的困難：老師和學(xué)生都感覺時間太緊、內(nèi)容太多，僅僅完成統(tǒng)編教材的進度就很累了。即使老師有教學(xué)讀音規(guī)則的愿望，但實際教學(xué)過程中往往不能花足夠的時間，所以只有少數(shù)領(lǐng)會能力強的學(xué)生跟上了老師思路，掌握了部分讀音規(guī)則，成了班上的尖子生，但大部分初中生都是排除重重困難后才初中畢業(yè)，但他們的心理已經(jīng)對英語產(chǎn)生了畏難情緒。久而久之，很多人逐步失去了學(xué)好英語的信心。

第三個困難來自高中?？梢赃@樣說，整個高中階段對于不懂讀音規(guī)則的學(xué)生就是暗無天日的地獄！為了升學(xué)必須學(xué)好英語；但英語單詞來不及記憶就是他們心中最大的痛苦！即使學(xué)了語法，做了大量練習，但因為詞匯量跟不上而看不懂英語句子和短文，一切都是浮云！至于高中的教師，完全沒有時間去照顧基礎(chǔ)差的學(xué)生，因為相對于初中，高中的教學(xué)內(nèi)容更多、難度更大。

第四個困難在于教材。據(jù)筆者的親身體驗和了解，幾乎所有目前使用的教材都沒有足夠地重視讀音規(guī)則的教學(xué)！老師們都在抱怨：教材的容量和難度都很大，教學(xué)進度太緊。如果再增加讀音規(guī)則的教學(xué)，勢必使本來偏緊的教學(xué)進度雪上加霜。但是，大量的教學(xué)實踐證明：磨刀不誤砍柴工，授之以魚．不如授之以漁。在學(xué)生盡早掌握讀音規(guī)則后，不但不會影響教學(xué)進度，反而會大幅度提高學(xué)生的自主學(xué)習能力，節(jié)省了課堂上大量的單詞朗讀時間。學(xué)生自己認讀單詞后，還可以提前預(yù)習課文，從而從根本上保證了教學(xué)任務(wù)的完成。

無論遇到什么樣的困難，對英語教師都是嚴峻的挑戰(zhàn)：要求教師們多付出愛心，多花時間備課與輔導(dǎo)。只要有利于學(xué)生英語學(xué)習的長期高效發(fā)展，老師們所有的辛苦付出都是值得的。

三．讀音規(guī)則學(xué)習的步驟

第一步，分析英語差的原因，明確英語讀音規(guī)則的重要性。

國際音標與讀音規(guī)則是英語學(xué)習基礎(chǔ)的基礎(chǔ)，很多學(xué)生就是因為沒有掌握音標，更不會應(yīng)用讀音規(guī)則記憶單詞，死記硬背單詞，事倍功半，收效甚微，因而無法有效地掌握大量詞匯，進而即使學(xué)了語法，也因為看不懂句子而無法操練，最后逐步放棄英語的。正如下圖所示：

第二步，全面復(fù)習國際音標，為學(xué)習讀音規(guī)則打基礎(chǔ)。

如下表所示：

大部分學(xué)生對48個國際音標應(yīng)該有所熟悉的，只不過由于沒有系統(tǒng)的復(fù)習與強化訓(xùn)練，有很多薄弱環(huán)節(jié)，比如8個雙元音的發(fā)音與辨析，清、濁輔音的對比發(fā)音，等等。教師可以根據(jù)所任教班級的實際情況，靈活掌握教學(xué)的時間與操練的數(shù)量，但必須要求人人過關(guān)，必要的時候應(yīng)該課后輔導(dǎo)。

第三步，熟練掌握單個元音字母的基本讀法。

如下表所示：

附錄II 單個元音字母基本讀法總表

必須讓學(xué)生認知單個元音字母讀音規(guī)則的幾個基本概念：

1.元音字母：顧名思義，元音字母即在單詞中讀元音的字母，一般認為有5個，其實有5.5個。字母y既可以發(fā)元音，比如my；也可以發(fā)輔音，比如yes。

2.開音節(jié)：包括相對開音節(jié)與絕對開音節(jié)。在開音節(jié)中元音字母讀長音，即字母名稱音。

3.閉音節(jié)：其中元音字母讀短音。

4.r音節(jié)和re音節(jié)。

5.多個元音字母或元音字母+其它輔音字母稱為字母組合。

教師可以根據(jù)班級的具體情況靈活選擇演繹法或歸納法教授這些讀音規(guī)則，配置適量的操練習題。上表應(yīng)該在課堂最后小結(jié)時才完整地呈現(xiàn)給學(xué)生。

第四步，全面操練所有26個字母與字母組合的常見讀音規(guī)則。

如下表所示的部分讀音規(guī)則(a～b)：

附錄Ⅲ 字母與字母組合常見讀音規(guī)則總表

此表所收錄的讀音規(guī)則已經(jīng)比較全面，既可以作為學(xué)生操練的材料，也可以作為學(xué)生記憶的材料，要求學(xué)生熟練掌握，并將這些規(guī)則應(yīng)用到記憶英語單詞的實踐中去。

四．讀音規(guī)則教學(xué)的注意事項

1.時間安排：根據(jù)班級的原有基礎(chǔ)，靈活確定所需的教學(xué)時間，少則3～5小時，多則3～5周，一切從實際出發(fā)，有利于教學(xué)效果。

2.教學(xué)手段：應(yīng)用多媒體，小組教學(xué)、集中教學(xué)與個別輔導(dǎo)相結(jié)合，有條件的也可以進行口試，做到人人過關(guān)。

3.教學(xué)進度：可以在新生開學(xué)的第一周集中進行讀音規(guī)則的教學(xué)，也可以將讀音規(guī)則的教學(xué)與新課中生詞的教學(xué)相結(jié)合，盡快地將讀音規(guī)則應(yīng)用到記憶單詞的實踐中去。

4.遇到特殊的或不規(guī)則的讀音，教師可以提出，并向?qū)W生說明：即使是不規(guī)則的單詞中，也存在規(guī)則的讀音，以盡可能減少記憶的內(nèi)容。同時提醒學(xué)生可以應(yīng)用多種記憶手段掌握單詞，比如聯(lián)想、諧音、構(gòu)詞法的前綴、后綴、詞義辨析與用法等。

5.及時進行教學(xué)小結(jié)、操練與反思，不斷提升學(xué)生掌握讀音規(guī)則的自覺性和應(yīng)用讀音規(guī)則記憶單詞的成就感，為學(xué)生的英語學(xué)習注入新的活力，從而確保他們圓滿完成既定的英語學(xué)習任務(wù)，為高一級學(xué)校和社會提供合格的人才。

五．本人的心路歷程

    當我看到年輕的中、小學(xué)生們還在死記硬背英語單詞的時候，我就有一種沖動，一種去拯救那些學(xué)生出苦海的沖動。說實話，我確實是出于一名英語教師本能的良知和責任感。在30多年的教學(xué)生涯中，每當我接一批新的學(xué)生，哪怕是輔導(dǎo)一個學(xué)生，我的第一步，就是給他們補上英語讀音規(guī)則這一課，最短時間僅2個小時，最長的十幾個小時。久而久之，有人甚至說我是英語“語音先生”，我才不理會那種言語。我只管堅持做我認準的事情。后來，當我發(fā)現(xiàn)，目前大學(xué)師范專業(yè)的部分學(xué)生畢業(yè)后也不全面了解讀音規(guī)則的時候，我的心更急了。難道傳統(tǒng)的啟蒙英語教學(xué)法就在我們這一輩失傳了嗎？從此，我的內(nèi)心萌發(fā)了要編寫出版一本書的想法。今年4月，我退休了，有了空閑時間，我的想法終于化成了實際行動。我開始集中精力，整理了我積累了30多年的資料，形成了自己獨特的教程體系。我一定要推廣我的這一套“字母、音標、讀音規(guī)則三位一體教學(xué)法”課程！這就是我出版《英語讀音規(guī)則一本通》這本書、推廣我的課程的原始動力和心路歷程！我感覺，我是在做一件大事，我是在拯救一種幾乎要失傳的英語入門教學(xué)方法！

該書中的例詞，涵蓋了現(xiàn)行小學(xué)多種版本英語教材中的所有詞匯（在教程與附錄兩次呈現(xiàn)）。所以本書既是英語入門教程，也可以作為小升初的總復(fù)習詞匯手冊。

本教程中有學(xué)習方法的詳細說明，既有利于教師教學(xué)，也方便學(xué)生自學(xué)。

本教程吸取了北京市馬承老師“字母、音素、音標三位一體教學(xué)法”精華，并加于拓展、演變、豐富與再創(chuàng)造，在此特向馬老師表示感謝！

本教程附“英語語音與讀音規(guī)則總表”、“小學(xué)英語不規(guī)則讀音單詞匯總表”、“常用不規(guī)則動詞表（記憶型）”、“小學(xué)英語總復(fù)習常見重要詞匯歸類”等10份總表，供讀者或?qū)W員課后全面系統(tǒng)地復(fù)習、記憶或查閱。