能不能用樸實(shí)生動(dòng)的語(yǔ)言表達(dá)對(duì)教育的理解呢？

當(dāng)然是可以的。

大教育家孔子的教育思想是用《論語(yǔ)》表達(dá)的，夾敘夾議，而又穿插著生動(dòng)的對(duì)話，卻成了經(jīng)典之作。盧梭的教育思想則是通過(guò)小說(shuō)《愛(ài)彌爾》表達(dá)出來(lái)的，作者把自己描寫(xiě)成一個(gè)教師，把愛(ài)彌兒描寫(xiě)為理想的學(xué)生，敘述了愛(ài)彌兒從出生到20歲成長(zhǎng)和受教育的全過(guò)程，從中闡述了作者“自然教育”的思想。還有蘇霍姆林斯基，他的所有教育論著，都是用散文的語(yǔ)言表述的，讀他的著作，便是聽(tīng)他一邊講述故事，一邊抒發(fā)感情，一邊闡述理念——真是一種享受。還有中國(guó)現(xiàn)代著名教育家陶行知，他的教育著作也平易近人，用老百姓的語(yǔ)言談深刻的教育道理，他還用詩(shī)歌甚至兒歌來(lái)表達(dá)他對(duì)教育的理解。

類似的例子還可以舉出很多很多。這些舉世公認(rèn)的大教育家，寫(xiě)出的教育經(jīng)典如果放在今天，恐怕很難被“學(xué)術(shù)界”承認(rèn)，但這些平易、生動(dòng)、洋溢著生命活力的著作，對(duì)人類教育發(fā)展所產(chǎn)生巨大作用，則已經(jīng)被歷史證明而且還將繼續(xù)被未來(lái)證明。

我一點(diǎn)都沒(méi)有否認(rèn)“學(xué)院派”的意思。我知道，任何一門(mén)學(xué)問(wèn)，都需要科學(xué)的表達(dá)，因而都需要相應(yīng)的“范式”——即科學(xué)史學(xué)家?guī)於魉f(shuō)的那種從事同一特殊領(lǐng)域研究所持有的共同信念、傳統(tǒng)、理論和方法，包括屬于這范式的特定概念、術(shù)語(yǔ)等等。杜威的《民主主義與教育》、布魯納的《教育過(guò)程》、皮亞杰的《教育科學(xué)與兒童心理學(xué)》、巴班斯基的《教育過(guò)程最優(yōu)化》等體系宏大、結(jié)構(gòu)精密、論證嚴(yán)謹(jǐn)、言語(yǔ)平實(shí)的教育經(jīng)典著作，同樣給我們以醍醐灌頂、豁然開(kāi)朗的啟迪。正是這些真正的教育大師的不朽之作，構(gòu)筑起人類教育理論的輝煌宮殿。

但是，除此之外，我們應(yīng)該允許教育可以有蘇霍姆林斯基式的表達(dá)。對(duì)于普通教師來(lái)說(shuō)，甚至應(yīng)該提倡這種表達(dá)——

教育理念可以樸實(shí)地闡釋。理念與深?yuàn)W的術(shù)語(yǔ)沒(méi)有必然聯(lián)系，與“宏大敘事“也沒(méi)有必然聯(lián)系。所謂“教育理念”無(wú)非就是隱藏在教育行為背后的指導(dǎo)思想，這種指導(dǎo)思想人人都有，而并非教育專家所壟斷。

而且，哪怕是一個(gè)教育細(xì)節(jié)——比如，課堂學(xué)生發(fā)言時(shí)，發(fā)言的學(xué)生是背對(duì)同學(xué)面對(duì)老師說(shuō)話，還是轉(zhuǎn)過(guò)身去面對(duì)全班同學(xué)說(shuō)話，這都反映了教師課堂教學(xué)的不同理念。所以，理念并不神秘，因而對(duì)教育理念的闡述完全可以也應(yīng)該平易通俗的，就像平時(shí)老師們?cè)诮萄薪M討論聊天一樣?！敖?，是為了達(dá)到不需要教。”——葉圣陶先生這句大白話所揭示的教育理念以及它所產(chǎn)生的影響，勝過(guò)多少博士論文？

教育情感可以詩(shī)意地抒發(fā)。教育研究和教育實(shí)踐都不純粹是自然科學(xué)式的操作，它更帶有強(qiáng)烈的人文色彩。因此，如果說(shuō)在自然科學(xué)的研究過(guò)程中，研究者要保持自己與研究對(duì)象的距離，避免主觀感情以保證結(jié)論的客觀性的話；那么，教育恰恰相反，教育者與教育對(duì)象應(yīng)該是溶為一體的，其間感情的流淌、詩(shī)意的飛揚(yáng)，正是我們追求的一種教育境界。

因此，教育論著完全可以讓真情實(shí)感像泉水一樣自然而然地奔涌流淌。“教育，這首先是人學(xué)。”（蘇霍姆林斯基語(yǔ)）而作為“人學(xué)”的教育，離開(kāi)了人的情感就失去了生命。因此，在教育論著中詩(shī)意地抒發(fā)我們對(duì)教育的熱愛(ài)、牽掛、忠貞不渝、一往情深，這是再自然而然不過(guò)的事了。

教育過(guò)程可以形象地?cái)⑹觥?/span>教育者的智慧更多的是體現(xiàn)在教育過(guò)程之中，具體說(shuō)，就是體現(xiàn)在故事中。因此，“講故事”也是一種教育感悟的表達(dá)方式。

在教育家馬卡連柯所有的教育論著中，最著名也最有影響的是他那本《教育詩(shī)》。在一個(gè)個(gè)有血有肉、栩栩如生的人物形象中，在一個(gè)個(gè)跌宕起伏、曲折動(dòng)人的故事里，教育家的教育思想、教育機(jī)智、教育技巧、教育情感……全都在其中了。

對(duì)于一線老師來(lái)講，堅(jiān)持寫(xiě)教育日記、教育手機(jī)，那怕僅僅是記載自己每一天的教育故事都是很有意義的。如此堅(jiān)持三年、五年，任何一個(gè)普通教師都可以成為真正的教育能手乃至教育專家。

教育現(xiàn)象可以激情地評(píng)說(shuō)。很難設(shè)想，一個(gè)沒(méi)有激情、麻木不仁的人，能夠同時(shí)又是一位真正的教育者。

教育者應(yīng)該是一個(gè)性情中人，各種教育現(xiàn)象都會(huì)在他的心中掀起喜怒哀樂(lè)的波瀾，孕思考于胸中，遣激情于筆端，指點(diǎn)教育，激揚(yáng)文字，敏銳而犀利，從容不迫而又?jǐn)S地有聲。

評(píng)論教育當(dāng)然首先需要嚴(yán)肅冷靜的態(tài)度，但這與火熱的情懷并不矛盾。理性共激情一色，嚴(yán)謹(jǐn)與熱誠(chéng)同飛。那種追求四平八穩(wěn)、貌似客觀中庸而實(shí)則不知所云的所謂“教育評(píng)論”與文字垃圾無(wú)異?！拌F肩擔(dān)道義，妙手著文章?！绷x正詞嚴(yán)而不謾罵，真誠(chéng)贊美而不虛夸；酣暢淋漓一瀉千里，嬉笑怒罵皆成文章！ 

樸實(shí)，詩(shī)意，形象，激情——我們追求這樣的教育實(shí)踐，也追求這樣的教育表達(dá)。

記住每一個(gè)學(xué)生的名字

今天是開(kāi)學(xué)的第三天，課是在下午第一節(jié)，因此有足夠的時(shí)間在上午把作業(yè)批改完，批改作業(yè)時(shí)發(fā)現(xiàn)有好幾位同學(xué)的作業(yè)都不合格，有的是書(shū)寫(xiě)不合格；有的是沒(méi)認(rèn)真讀題，當(dāng)然就做錯(cuò)了；還有個(gè)別同學(xué)是學(xué)習(xí)態(tài)度不端正……

走進(jìn)教室，科代表已將作業(yè)本發(fā)給同學(xué)了，我只好憑印象點(diǎn)評(píng)問(wèn)題嚴(yán)重的學(xué)生情況（主要是學(xué)習(xí)態(tài)度不夠端正的），于是我大聲的念名字，念到第二位同學(xué)時(shí)，話音未完，班上許多同學(xué)都笑起來(lái)了，甚至還有甚者哈哈大笑……

本來(lái)很?chē)?yán)肅的事情卻一片華燃，我當(dāng)時(shí)覺(jué)得很尷尬，甚至有點(diǎn)生氣……幸虧我反映還算快，也跟著笑起來(lái)，學(xué)生看著我表情的變化，就有幾位同學(xué)悄悄說(shuō)：“你把兩位同學(xué)的名字合起來(lái)念了，并且忙告訴我應(yīng)該是某某。”我忙當(dāng)著全班同學(xué)的面向那位同學(xué)道歉：“對(duì)不起！”

這件事給我觸動(dòng)很大。我在以往每接一個(gè)新班，我都會(huì)用很短的時(shí)間去記住每一個(gè)學(xué)生的名字，并且很快把學(xué)生的名字與本人對(duì)上號(hào)。

記得2005級(jí)5班，在初二接這個(gè)班后，我在二十天內(nèi)不僅把學(xué)生的名字與學(xué)生本人對(duì)上號(hào)，而且對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行了個(gè)案分析，可以說(shuō)對(duì)學(xué)生了如指掌！結(jié)果是贏得學(xué)生的喜愛(ài)和尊敬，他們用優(yōu)異的學(xué)習(xí)成績(jī)回報(bào)我！

可這個(gè)班在上學(xué)期我已代了一個(gè)多月的課了（雖然當(dāng)時(shí)我上了三個(gè)班，的確很忙。），我今天還是叫錯(cuò)了學(xué)生的名字，雖然我已經(jīng)道過(guò)歉了，可我還是有些難受，決定課后再找那位同學(xué)談?wù)?！并且在以后的兩個(gè)星期我對(duì)這個(gè)班的同學(xué)進(jìn)行了學(xué)情分析，了解到有些學(xué)生學(xué)習(xí)方法不當(dāng)、有些學(xué)生學(xué)習(xí)目的不明確、學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，等等，我都一一與學(xué)生個(gè)別交談，幫助學(xué)生解決問(wèn)題，鼓勵(lì)學(xué)生不斷努力進(jìn)??！在交談中還知道學(xué)生對(duì)我能給叫錯(cuò)名字的同學(xué)道歉很感動(dòng)！他們喜歡這樣的老師！

記得有這樣一段話：“教學(xué)講究情感互動(dòng)。記住名字，看似一件小事，但要知道，一個(gè)老師不用花名冊(cè)，第一節(jié)課就能把學(xué)生的名字脫口而出，對(duì)學(xué)生的心理是很震撼的。你是老師，你就得用心去打動(dòng)學(xué)生，學(xué)生才會(huì)尊重你。這是教育的功力之一。”