|
教材分析 《我為你驕傲》這篇課文講述的是“我”一不小心，砸破了老奶奶家的玻璃，盡管當(dāng)時沒敢承認，但內(nèi)疚的心理和責(zé)任感伴隨了“我”三個星期。當(dāng)“我”用自己攢了三個星期的送報紙的錢賠給老奶奶并附上道歉信時，在慈愛又善于教育后輩的老奶奶眼中，那不是7美元的錢，是孩子純真的情、悔過的心，是值得為孩子驕傲的美好品德——誠信。因此用巧妙的方式退還7美元的錢。并附上“我為你驕傲”的便條。孩子的誠信讓老奶奶感動，老奶奶那博大的胸懷也值得我們稱贊。 本文是一個小故事，是以“我”的情感變化為線索來描寫的。先是扔石頭“很開心”；再是砸碎玻璃“很害怕”然后是見到老奶奶“很不自在”；最后是用自己積攢的錢賠償給老奶奶感到“一陣輕松”。教語文，也是教做人。教學(xué)時應(yīng)該緊緊的抓住這個線索，讓學(xué)生在讀中感悟，讀中理解，讀中體驗，讀中發(fā)現(xiàn)，教育學(xué)生要做一個誠實、守信的人，學(xué)習(xí)老奶奶寬宏博大的胸懷。同時還要以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中品析、積累、運用詞句。力求工具性和人文性的統(tǒng)一。 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會認9個生字，會寫12個字。 2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，領(lǐng)會故事中的道理和感情。 3、知道老奶奶為什么寫"我為你驕傲"，學(xué)會承擔(dān)責(zé)任，學(xué)會寬容。 課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡 教學(xué)重點：正確、流利、有感情地朗讀課文 教學(xué)時間：2課時 第一課時 學(xué)習(xí)目標(biāo)： 1、會認9個生字，會寫“驕傲”等六個生字。 2、能正確、流利、朗讀課文。 3、體會“我”的心理變化。（開心到害怕） 課前準(zhǔn)備：多媒體課件、田字格卡片、字卡 教學(xué)重點：正確、流利朗讀課文 教學(xué)難點：做到正確朗讀課文 教學(xué)過程： 一、談話揭示課題 ?。昼姡?br> 1、小朋友，你了解同學(xué)的優(yōu)點嗎？誰來談一談。 如：字寫的好看；唱歌好聽；表演能力強——（請3名學(xué)生匯報） 導(dǎo)：原來我們班小朋友有那么多的優(yōu)點，老師真為你們感到驕傲。 板：我為你驕傲 ?。ā膀湴痢眱蓚€字寫在田字格中，引導(dǎo)學(xué)生觀察筆順） 2、書寫“驕傲”。（范寫） 生在田字格中寫一遍"驕傲"，師巡視。 個別反饋指導(dǎo)，自評，生在田字格中再寫一遍"驕傲" 3、你們字寫得真好，老師也為你們驕傲。讀了課題你想知道什么？ 課題中“我”是誰？“你”又是誰？“我”為什么會為“你”驕傲？ 二、初讀課文（8分鐘） 1、請大家?guī)е约旱膯栴}，用自己最喜歡的方式大聲讀課文，遇到有生字的地方把生字連成詞多讀幾遍。做到正確，流利。（示課件） 2、選難讀的段讀給同桌聽。讀好的夸夸他，讀不好的幫幫他。（示課件） 三、識記生字（12分鐘） 1、（出示生詞帶拼音）誰愿意當(dāng)小老師帶大家讀一讀這些詞？你愿意讀哪個就讀哪個。 2、（出示生字不帶拼音）如果大屏幕上只剩下生字，你還認識嗎？你是怎么記住它們的？拿出自己的生字卡片，先在小組內(nèi)說一說，一會兒再介紹給大家。 3、生匯報識字方法，重點是難記的字（璃、攢、歉”）匯報識字方法最巧妙，最方便。（師鼓勵生用多種方法識字 4、開心一讀（個別讀——齊讀）（示課件） 1）博文攢了很多玻璃球，放在箱子里。 2）熙振故意滑一跤，把手里的雞蛋給打碎了。 3）一敏叫熙振快向媽媽道歉，不然，就得挨一頓打。 5、小組合作過生字橋。（示課件） 四、學(xué)習(xí)課文（1---2段） 1、開心一讀之后，我們來看看課文的第一自然段告訴我們什么事（示課件） 1）個別口答 2）你從哪些詞句感受到我們的高興，用自己喜歡的符號做出來。 3）個別口答 導(dǎo)：讓我們把這一份快樂分享。（讀） 導(dǎo)：正所謂樂極生悲，只聽——（示課件）原來是：導(dǎo)讀 導(dǎo)：如果是你會怎么做？（2名口答） 導(dǎo)：“我”怎么做？（讀） 那是因為我-----害怕（讀） 指導(dǎo)書寫 《我為你驕傲》第一課時的教后反思 一．思備課心得：不求面面俱到，但愿有個重點. 備課，備這堂課三易其稿，一為自備（只是對文本進行初步的梳理，讀順課文，進行常規(guī)識字）。二為集備（集小班化成員的力量對原稿進行部分修改，增了當(dāng)堂隨文識字寫字，“寫字”的具體步驟，提出了拼音生字教學(xué)要有具體的難點，得到生字復(fù)現(xiàn)新語境的好點子，精簡識字游戲，增入內(nèi)容的教學(xué)（1-2段）。三為精備，（在教研組長莊穎慧的指導(dǎo)下，與請教同組語文教師基礎(chǔ)上，又進行修改。最后將重點定位，生字教學(xué)要注意字不離詞，詞不離句，以文為載體，在讀中訓(xùn)練語感，在讀中鞏固生字教學(xué)，在讀中品析，積累，運用詞句，力求工具性和人文性統(tǒng)一。 在評課交流中提到這樣的生字教學(xué)，只停留在讀音指導(dǎo)上這一塊，我在設(shè)計中也已經(jīng)考慮到了，但是為了實現(xiàn)自己的目標(biāo)，實施教學(xué)的重點，在字形分析的指導(dǎo)就暫且放起來，得到下節(jié)得課鞏固環(huán)節(jié)再以加強，值得更正的是這樣的隨文識字，隨語境識字，無形中字義已得到突破，并鞏固，并非只停留在讀音指導(dǎo)上。 二、思教學(xué)得失：按部就班完成程序，缺乏課堂生成靈動。 其實剛上完這堂課，我真的蠻高興的，因為經(jīng)過一個星期的備戰(zhàn)，終于上好了這一課，并且在各個環(huán)節(jié)設(shè)計的時間也掐得很準(zhǔn)，也較輕松自如的學(xué)，跟孩子的心也貼得很近，突出隨文識字這具體重點，達到預(yù)期的目標(biāo)。特別是學(xué)因生表現(xiàn)出的學(xué)習(xí)熱情。像甘澤翼，舉了三次手，說的也到了點子上。同時，自我感覺是有些進步的，無論是環(huán)節(jié)導(dǎo)語設(shè)計的自然度，還是在對學(xué)生的評價的及時性，都是有進步的。比以往的課都要利索的多了。 回頭再看看這樣的課堂教學(xué)，我雖然是順暢的完成教學(xué)工作，也看到大部分孩子熱情地參與到課堂學(xué)習(xí)中來，但它還是存在很大的不足，那就是教師圍繞自己設(shè)計的教案去教學(xué)，而不能在適當(dāng)?shù)臅r候拋開教案捕捉生成，巧用生成，為課堂制造新的精彩，讓課堂教學(xué)真正為學(xué)生服務(wù)，讓學(xué)生成為名符其實的學(xué)習(xí)主人，如老師們在評課中提到，在學(xué)習(xí)第一自然段有學(xué)生提出“這是一場激烈的槍擊戰(zhàn)時，我不能順求推舟，導(dǎo)何以見得后，將比喻句”石頭像子彈射出，又像流星一樣從頭降。適時推出，而是驚訝的問：“是嗎？這是一場槍戰(zhàn)嗎？”引導(dǎo)學(xué)生仔細看書，一筆帶過，失去妙用生成的大好時機，此乃敗筆也！ 縱觀全局，做得不好的原因在于備課的布局不夠縝密完善，才會出現(xiàn)教學(xué)的漏洞?？偟囊痪湓?，只有用心備課，胸中不僅有文，“還得有人”，上起課來才會得心應(yīng)手，讓課堂生巧靈動。  [2012-03-11] |
|
|
來自： 長青馬圓圓191 > 《語文教學(xué)》
