碩士學(xué)位論文研究方法調(diào)查與分析
摘 要：研究方法在論文寫作中占有舉足輕重的地位。采用了適當(dāng)?shù)难芯糠椒ú粌H能使論文架構(gòu)清晰，而且可以促進論文寫作順利進行。 本文以語言學(xué)方向10篇大連外國語大學(xué)研究生學(xué)位論文及10篇全國英語優(yōu)秀碩士生畢業(yè)論文為研究對象，采用文本分析的研究方法，通過仔細閱讀這些論文研究大外碩士畢業(yè)論文研究方法方面的問題與不足之處，思考原因所在，并提出相應(yīng)的建議及改進方案。
關(guān)鍵詞：研究方法；文本分析；碩士學(xué)位論文
一、引言
研究方法在碩士生畢業(yè)論文中有著舉足輕重的地位，科學(xué)的研究方法不僅可以有效地提高研究質(zhì)量，而且能夠真實地反應(yīng)研究問題。當(dāng)前，研究方法已經(jīng)成為制約學(xué)術(shù)論文寫作質(zhì)量的薄弱環(huán)節(jié)之一。
二、文獻綜述
? 西方國家尤其是美國非常注重對教育管理研究方法的研究。2007年，美國學(xué)者墨菲等人運用內(nèi)容分析法，對教育管理權(quán)威雜志《教育管理季刊》（EAQ）從1979-2003年刊載的共計570篇論文進行了細致分析，主要包括研究類型、研究方法、研究主題、影響力等方面的內(nèi)容。
田虎偉對中美兩國的一些高等教育期刊中所使用的研究方法進行了文獻調(diào)查與分析后，他發(fā)現(xiàn)兩國在高等教育研究中使用的研究方法還存在著較大的差異。劉晶波、豐新娜對華東師范大學(xué)！南京師范大學(xué)以及北京師范大學(xué)三所高校學(xué)前教育專業(yè)19%年到2006年的碩士與博士學(xué)位論文中研究方法使用狀況進行分析。
三、研究方法
在碩士生撰寫畢業(yè)論文的研究方法過程中，通常會遇到研究方法選擇不當(dāng)、論文寫作無從下手；研究方法涉及甚少，一筆帶過，幾乎通篇不見研究方法的出現(xiàn)；研究方法羅列，卻不見真正采用幾個；研究方法位置不當(dāng)，沒有單獨成章，僅僅放在某一大章節(jié)的小節(jié)當(dāng)中；研究方法語言描述不、缺乏規(guī)范性，隨意造詞等等問題。本文旨在研究大外碩士畢業(yè)論文研究方法介紹章節(jié)存在的問題和改進方案，通過文本分析的研究方法，總結(jié)問題產(chǎn)生的原因，并提出改進建議。
四、結(jié)果與討論
1.問題分析
?。?/FONT>1）對于研究方法的表述不夠規(guī)范。在學(xué)位論文的寫作中，研究方法部分所占的比例大約為20%，但是許多學(xué)生往往忽視了對方法部分的寫作，沒有具體說明自己的研究方法，只是簡單陳述什么是定量研究，什么是定性研究等，沒有把自己的寫作實際融合到研究方法中，不能很好地支撐自己論文的觀點。其次，對研究方法的陳述層次不分，主次不明。通過對抽取的20篇論文研究方法部分的瀏覽，發(fā)現(xiàn)很多研究者忽視了研究方法的應(yīng)用，沒有給予研究方法應(yīng)有的關(guān)注。
（2）缺乏研究的信度、效度分析。信度和效度對于研究本身的科學(xué)性和可靠性具有極大影響，良好的信度和效度是研究順利進行的前提。在所選取的20篇論文當(dāng)中，甚少有人進行了信度和效度研究，從而無法保證數(shù)據(jù)的可信性和有效性，也就讓人難以在今后的研究中采納其中的數(shù)據(jù)和結(jié)論，無法保證研究結(jié)果的科學(xué)性。
（3）研究方法位置混亂，沒有單獨成章，難以發(fā)現(xiàn)。這個問題明顯存在于“從關(guān)聯(lián)理論的角度分析《拉里·金》中的話語標(biāo)記語oh”。在這篇文章中，將數(shù)據(jù)采集和定量與定性結(jié)合的研究方法這兩部分放在了1.3部分，也就是引言里面的一小節(jié)。按照論文格式的標(biāo)準(zhǔn)，研究方法應(yīng)該放在文獻綜述之后，也就是最好置于第三章單獨成章。這樣可以形成清晰的架構(gòu)，便于讀者閱讀，一目了然。
（4）研究方法較為單一。從所選取的20篇論文中可以發(fā)現(xiàn)，其中很多篇論文提及到了使用定量和定性相結(jié)合的研究方法，對于研究工具等小的分支往往只提及到的就是觀察法、測試法、訪談法、調(diào)查問卷法等，造成研究方法較為單一的情況，無法很好地支撐論文本身。
?。?/FONT>5）定量研究與定性研究缺乏完美的結(jié)合。盡管在所選取的論文中很多同學(xué)都采用了定量與定性相結(jié)合的研究方法，但是在實際寫作過程中，很多同學(xué)僅僅單獨論述了何為定量研究，何為定性研究，他們之間有怎樣的區(qū)別。但是就論文分析來看，并沒有把兩者有效地結(jié)合起來對文章進行敘述，甚至這些研究方法只起到了擺設(shè)作用，將概念羅列之后就甚少提及它們到底對該文章的發(fā)展有何促進作用。
2.原因分析
? ?。?/FONT>1）缺乏對于研究方法的相關(guān)意識。首先，研究者自身缺乏相應(yīng)的研究方法意識。其次，論文審核教師對研究方法缺少足夠的重視，部分指導(dǎo)教師只是為了完成任務(wù)而完成任務(wù)，并沒有仔細評閱學(xué)生的論文，造成長久以來師生對于研究方法的忽視。
?。?/FONT>2）研究生缺乏對研究方法的系統(tǒng)訓(xùn)練。在應(yīng)試教育的大環(huán)境下，很多學(xué)生讀研究生只是為了一紙文憑，而忽略了自身能力的培養(yǎng)以及研究內(nèi)容的嚴謹。平時只是按部就班的上課，老師不留任務(wù)自己就不會去鍛煉筆頭，這樣就會使所學(xué)的知識停留在理論層面，而沒有具體地實踐研究。
（3）研究生自身存在僥幸心理，剽竊他人方法，生搬硬套。出于多種原因，有些學(xué)生會“借用”他人文章中的研究方法，生拉硬拽，鑲嵌到自己的文章當(dāng)中，不倫不類。結(jié)果這樣的方法并不適合其論文本身課題的研究，反而弄巧成拙，更顯突兀。
3.建議
?。?/FONT>1）加強自身研究方法意識。首先，研究者自身要樹立方法意識，增強研究方法使用的規(guī)范化意識，將研究方法貫穿研究過程的始終。另外，論文指導(dǎo)教師和專家評審組三也應(yīng)加強對于見就方法部分寫作的指導(dǎo)和監(jiān)督。
?。?/FONT>2）加強對研究生研究方法的系統(tǒng)性訓(xùn)練。研究方法運用不當(dāng)、表述不夠規(guī)范現(xiàn)象的出現(xiàn)，也與校方缺乏對研究方法課程的設(shè)置有關(guān)，造成研究生缺乏對于研究方法的系統(tǒng)性訓(xùn)練。加之惰性使然，很少有學(xué)生會單獨去學(xué)習(xí)對于研究方法部分應(yīng)該如何去寫作。因此，校方應(yīng)多關(guān)注對于學(xué)生研究方法部分的教學(xué)和訓(xùn)練，可以考慮增設(shè)該門課程，讓學(xué)生能夠系統(tǒng)地學(xué)習(xí)到應(yīng)該如何規(guī)范地寫作學(xué)位論文的研究方法。
五、結(jié)語
本研究通過對大連外國語大學(xué)以及全國優(yōu)秀論文總計20篇論文的方法論分析研究，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生在研究方法寫作部分的一些問題，思考了其中的原因，并且給出了相應(yīng)的建議，提出了改進的對策，以期為未來的論文寫作提供有益借鑒。
參考文獻：
[1]文秋芳. 應(yīng)用語言學(xué)研究方法與論文寫作. 北京： 外語教學(xué)與研究出版社， 2004.
[2]劉承波. 多學(xué)科的研究與高等教育研究方法問題. 煤炭高等教育， 2001 （1）：73-76.
[3] 田虎偉. 我國高等教育研究方法論研究述評. 江蘇高教， 2007 （5）.
|
