毫無疑問，德育是學(xué)校一切工作的“重頭戲”。因為教育的本質(zhì)就是培養(yǎng)人，塑造人。只有培養(yǎng)了德才兼?zhèn)涞膶W(xué)生，才算是成功的教育。如果教育培養(yǎng)出不道德的人，則不僅教育是失敗的，國家和民族的未來也讓人擔(dān)憂。

  德育的重要性有目共睹，但德育工作開展之難也是眾所皆知。道德本身是一種內(nèi)在的東西，關(guān)乎人的思想、意念，不能明確地用行為來判斷，而德育工作的開展，也因為無法用有效的方式來評價和判斷，在很多學(xué)校處于“說起來重要，做起來次要，忙起來不要”的局面。

  為什么出現(xiàn)這種情況，原因就在于我們的德育已經(jīng)封閉得太久，遠(yuǎn)遠(yuǎn)落后于時代的發(fā)展。首先是德育觀念的落后，面對著日新月異、錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)實，德育工作者原有的經(jīng)驗已經(jīng)難以解決現(xiàn)實問題，學(xué)校、家庭、社會三者間出現(xiàn)了斷層，德育工作所承載的使命已難以維系，但很多人依然用傳統(tǒng)的觀念看待德育，一味強調(diào)德育的社會價值，忽視個體價值，由此只會讓德育工作越來越走入一個無解的怪圈；然后是德育方法的落后，學(xué)校德育工作一直存在隨意性、零散性、應(yīng)景性的問題，很多學(xué)校的德育是跟風(fēng)行為，上面流行什么，下面學(xué)習(xí)什么，沒有計劃，缺乏創(chuàng)新，更重要的是，忽視了作為德育對象的學(xué)生的需求，忽視了他們獨特的心理特點，只是一味強調(diào)知識的學(xué)習(xí)、規(guī)范的訓(xùn)練、榜樣的激勵，依然采用陳舊的教材和落伍的方法，如此，德育成了高高掛在空中的“道德說教”，又怎么會進入孩子的心靈深處？

  康德曾指出，自由是道德的基礎(chǔ)。不尊重受教育者的獨立人格，以功利的手段去開展道德教育，這樣做本身就是不道德的。然而我們長期所沿襲的德育卻恰恰忽視乃至否認(rèn)學(xué)生的自由，教師乃至家長常常代替學(xué)生作出道德選擇，不考慮學(xué)生的需要和意愿，長此以往，在這種灌輸式德育和知識性德育環(huán)境成長起來的學(xué)生，又怎么會承擔(dān)起自己應(yīng)有的責(zé)任，又怎么會成為一個有道德的人？

  進入21世紀(jì)，我們的德育從觀念到方法，都必須進行革新與改造，不能只是照本宣科，不能只有傳授和灌輸，不能只是懸在空中，而應(yīng)該回歸生活，追上時代的步伐。如此，教育才能培養(yǎng)出真正有道德的一代人。