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本科教育是研究型大學(xué)的核心使命？對(duì)此，很多人可能不會(huì)接受，因?yàn)檠芯啃痛髮W(xué)任務(wù)很多，如人才培養(yǎng)、科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)、文化傳承和創(chuàng)新等，其中，人才培養(yǎng)又包括本科生教育、研究生教育、繼續(xù)教育、各類專業(yè)培訓(xùn)等。眾多任務(wù)中，為什么本科教育是核心？如果本科教育是研究型大學(xué)的核心使命，那么，研究型大學(xué)的研究應(yīng)該如何定位？ 顯然，沒有卓越科研的大學(xué)，不能稱為研究型大學(xué)，卓越的研究對(duì)研究型大學(xué)的重要性自不待言、毋庸置疑。但是，大學(xué)因?yàn)閷W(xué)生而存在，如果大學(xué)不把培養(yǎng)人才作為根本任務(wù)，就失去了存在的意義。 沒有大學(xué)，研究所、學(xué)術(shù)中心、企業(yè)等單位一樣可以實(shí)現(xiàn)研究任務(wù)，但它們卻不可能替代大學(xué)去培養(yǎng)人才。對(duì)大學(xué)來說，根本任務(wù)就是培養(yǎng)人才，其它所有職能都要受之統(tǒng)攝。而在人才培養(yǎng)中，本科教育又是基礎(chǔ)和核心?！肮娡ㄟ^本科教育直接認(rèn)識(shí)大學(xué)，研究型大學(xué)的成敗與否完全系于本科教育。” 本科教育是研究型大學(xué)的核心任務(wù)。研究型大學(xué)的本科生是青年學(xué)生中的佼佼者，他們經(jīng)過千軍萬馬過獨(dú)木橋式的高考，取得了優(yōu)異的成績(jī)，懷著對(duì)美好未來的期盼，進(jìn)入優(yōu)秀的研究型大學(xué)學(xué)習(xí)，開始獨(dú)立生活、認(rèn)識(shí)自我、發(fā)現(xiàn)生活的意義、設(shè)計(jì)人生發(fā)展的目標(biāo)，理應(yīng)接受最好的本科教育。 他們年齡多在18～22歲之間，這是人的一生中思維最活躍、精力最旺盛、最能提高學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力的時(shí)期，是掌握基礎(chǔ)知識(shí)和培養(yǎng)綜合素質(zhì)的關(guān)鍵時(shí)期，也是人生觀、價(jià)值觀形成的時(shí)期。這個(gè)時(shí)期受到的教育如何，將決定或影響著他們未來的發(fā)展。其中，一部分人會(huì)繼續(xù)讀研究生，研究型大學(xué)的學(xué)術(shù)要靠他們?nèi)ブ?、延續(xù)，如果本科時(shí)得不到最好的教育，他們的學(xué)術(shù)興趣、創(chuàng)新激情就可能被扼殺。 本科教育關(guān)系到碩士、博士等高層次人才的培養(yǎng)，好比大廈之基。俗話說“基礎(chǔ)不牢，地動(dòng)山搖”，學(xué)生在本科階段打下的基礎(chǔ)，掌握的學(xué)習(xí)研究方法，形成的思維方式等，將影響他們一生的發(fā)展。同時(shí)，本科生對(duì)學(xué)校的認(rèn)同度最高，他們有了發(fā)展后，對(duì)學(xué)校的支持也最大。 現(xiàn)在有這樣的情況，學(xué)生找工作時(shí)，用人單位要看其本科在什么學(xué)校。雖然我不贊同這樣的做法，但這也從一個(gè)方面說明了本科教育的重要性，因?yàn)檠芯啃痛髮W(xué)的本科教育質(zhì)量公認(rèn)較好。 所以，世界著名大學(xué)都高度重視本科教育，認(rèn)識(shí)到研究型大學(xué)的核心是學(xué)習(xí)，最主要的是本科生的學(xué)習(xí)。美國(guó)威斯康星大學(xué)麥迪遜分校威廉·克羅農(nóng)(William Cronon)教授就認(rèn)為，“著名的研究型大學(xué)”首先應(yīng)該是“著名的本科教育大學(xué)”。 提高研究型大學(xué)本科教育質(zhì)量，關(guān)鍵因素有以下幾點(diǎn)： 設(shè)置好的課程體系?！秶?guó)家中長(zhǎng)期教育發(fā)展和改革規(guī)劃綱要》（2010-2020年）對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量的要求是“促進(jìn)人的全面發(fā)展、適應(yīng)社會(huì)需求”。研究型大學(xué)的培養(yǎng)目標(biāo)不盡相同，但基本上都包含“社會(huì)責(zé)任感、全球視野、創(chuàng)新精神”等內(nèi)容，如華東理工大學(xué)就是要培養(yǎng)“厚基礎(chǔ)、強(qiáng)實(shí)踐、高素質(zhì)、具有創(chuàng)新精神和國(guó)際視野的社會(huì)英才”。 為此，我們需要思考，社會(huì)需要什么樣的人？具有什么知識(shí)結(jié)構(gòu)的人能適應(yīng)社會(huì)需求？本科階段，學(xué)生要建構(gòu)怎樣的知識(shí)結(jié)構(gòu)才能為其一生發(fā)展奠定基礎(chǔ)？學(xué)生的知識(shí)結(jié)構(gòu)與課程體系（即綜合培養(yǎng)方案）直接相關(guān)，所以，關(guān)鍵在于設(shè)計(jì)好課程體系。課程體系的設(shè)置是教育理念的體現(xiàn)。 從《耶魯本科生教育報(bào)告》中可以看到，耶魯大學(xué)的本科教育是通識(shí)教育，其宗旨是讓學(xué)生充分涉獵各學(xué)科的知識(shí)，同時(shí)培養(yǎng)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)。這種教育不以知識(shí)的具體用途為導(dǎo)向，將大學(xué)時(shí)光作為探索階段，充分激發(fā)學(xué)生對(duì)知識(shí)的好奇，培養(yǎng)新的興趣，讓學(xué)生有廣泛的、多種類的知識(shí)儲(chǔ)備，并力爭(zhēng)養(yǎng)成多樣的學(xué)習(xí)方式，而不是側(cè)重于某個(gè)特定的學(xué)習(xí)方法。其目的在于培養(yǎng)扎實(shí)的技能，無論學(xué)生以后從事怎樣的職業(yè)，都能運(yùn)用好所學(xué)技能。 華東理工大學(xué)為本科生設(shè)計(jì)的課程體系由三大類組成：三級(jí)課程平臺(tái)、實(shí)踐平臺(tái)、素質(zhì)拓展平臺(tái)。三級(jí)課程平臺(tái)包含了通識(shí)教育平臺(tái)、學(xué)科基礎(chǔ)平臺(tái)和專業(yè)教育平臺(tái)。其特色是：體現(xiàn)了規(guī)范性與開放性的有機(jī)結(jié)合，通識(shí)教育內(nèi)涵與形式并重，創(chuàng)新教育與實(shí)踐教學(xué)貫通，規(guī)范培養(yǎng)與個(gè)性發(fā)展兼容。 縱觀我們的課程體系設(shè)置，有時(shí)還缺乏從把學(xué)生培養(yǎng)成為有學(xué)識(shí)、智慧、理想、責(zé)任感的未來建設(shè)者和接班人的角度來思考，全局性和系統(tǒng)性還沒有得到很好體現(xiàn)。如，強(qiáng)調(diào)動(dòng)手能力時(shí)，就增加實(shí)踐課；強(qiáng)調(diào)創(chuàng)新能力時(shí)，又開設(shè)創(chuàng)新課程；強(qiáng)調(diào)就業(yè)時(shí)，再開設(shè)就業(yè)指導(dǎo)課，等等。這樣做，從點(diǎn)上看無疑是正確的，但從學(xué)生應(yīng)具備的知識(shí)結(jié)構(gòu)來看，就不一定科學(xué)。課程體系的改革不能功利、跟風(fēng)，需要圍繞社會(huì)需求和促進(jìn)人的全面發(fā)展來系統(tǒng)設(shè)計(jì)。當(dāng)然，“道并行而不悖”，可以通過不同的課程體系來實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，但該課程體系必須是系統(tǒng)的、全面的。 吸引優(yōu)秀教師從事本科教學(xué)。有了一支杰出的教師隊(duì)伍，學(xué)校就不用為未來的發(fā)展而擔(dān)心。但這支隊(duì)伍必須有較大的精力投入學(xué)生培養(yǎng)。強(qiáng)調(diào)加大教學(xué)投入，包含兩方面意思，一方面要加大資金投入，另一方面要加大精力投入（包括教師精力、領(lǐng)導(dǎo)精力等）。 高校在一定程度上存在教師忙于寫申請(qǐng)跑項(xiàng)目、寫論文、參加學(xué)術(shù)會(huì)議、外出講學(xué)、參加評(píng)審會(huì)、為企業(yè)解決技術(shù)問題等現(xiàn)象，導(dǎo)致沒有時(shí)間和學(xué)生在一起，溝通和指導(dǎo)不夠。 教師“要將教學(xué)看作是一項(xiàng)道德職業(yè)”，他不僅僅是講解者，還要充當(dāng)以下3種角色——教練、向?qū)Ш徒巧７?。身教重于言教，教師要通過自身行為，對(duì)學(xué)生起到“春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無聲”的效果，讓學(xué)生從教師身上學(xué)到東西。辦大學(xué)就是辦氛圍，以教師為主導(dǎo)營(yíng)造的大學(xué)文化氛圍，能夠產(chǎn)生“蓬生麻中，不扶自直”、“入芝蘭之室，久而自芳”的效果。 教師要用科研工作中的創(chuàng)新精神和專注精神來研究教學(xué)問題，不斷改革教學(xué)方法，提高課堂效果。要避免一本講稿用多年而不修改，避免課堂上教師滔滔不絕地照本宣科而缺少師生互動(dòng)的現(xiàn)象。同時(shí)，還要善于把優(yōu)質(zhì)的科研資源轉(zhuǎn)化為教育資源，以高水平的科學(xué)研究支撐高質(zhì)量的本科教育。學(xué)生們選擇到研究型大學(xué)學(xué)習(xí)，就是希望能夠和最杰出的學(xué)者在一起，面對(duì)面地討論交流。受過高水平研究氛圍的熏陶，才會(huì)知道什么是學(xué)科前沿、什么是國(guó)家亟需。 學(xué)校必須鼓勵(lì)教師傾注更多的精力培養(yǎng)學(xué)生，傳道授業(yè)解惑。要建立學(xué)術(shù)和教學(xué)之間的平衡。當(dāng)然，研究型大學(xué)的聲譽(yù)始終要靠卓越的研究來維系，建立這樣的平衡，不是要削弱教師的科研，而是要確保那些將精力投入教學(xué)的教師得到應(yīng)得的獎(jiǎng)勵(lì)。學(xué)生對(duì)學(xué)校的感情是通過教師建立的，對(duì)學(xué)校的了解也是通過教師來實(shí)現(xiàn)的，學(xué)生畢業(yè)多年后還能記得的是那些給他們講過課、帶過實(shí)驗(yàn)、指導(dǎo)他們做過研究的優(yōu)秀教師。 激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)源動(dòng)力。經(jīng)過高考的洗禮進(jìn)入大學(xué)后，有的學(xué)生會(huì)失去目標(biāo)。高中時(shí)，有的學(xué)生目標(biāo)很明確：考上好大學(xué)。一切努力都是為獲得優(yōu)秀大學(xué)的錄取通知書，而不是為未來的人生打基礎(chǔ)。家長(zhǎng)、老師也教育他們，上了重點(diǎn)大學(xué)就相當(dāng)于進(jìn)了保險(xiǎn)箱，美好的前途就有了保障。抱著這種想法的學(xué)生，進(jìn)入大學(xué)后，就鐵了心要好好享受，把高中期間失去的補(bǔ)回來。沒有奮斗目標(biāo)，當(dāng)然就沒有學(xué)習(xí)動(dòng)力。他們不清楚，學(xué)了四年后，將具有什么知識(shí)、能力，將會(huì)成為什么樣的人，將要承擔(dān)什么樣的社會(huì)責(zé)任。迷茫的結(jié)果就是，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性不高、主動(dòng)性嚴(yán)重不足，有的甚至不能完成學(xué)業(yè)。 如何解決這個(gè)問題？要從入學(xué)教育抓起，教師要保持和學(xué)生的溝通，讓他們盡快適應(yīng)大學(xué)生活、了解學(xué)習(xí)內(nèi)容；幫助他們?cè)O(shè)定人生目標(biāo)、制訂發(fā)展計(jì)劃，花時(shí)間去了解學(xué)生，為每個(gè)學(xué)生量身定制個(gè)性化的培養(yǎng)方案，做到因材施教；激發(fā)學(xué)生的源動(dòng)力，如果學(xué)生沒有學(xué)習(xí)的動(dòng)力，教師的作用將會(huì)是非常有限的，外因只有通過內(nèi)因才能起作用。華東理工大學(xué)在新生入校后，組織名教授進(jìn)入班級(jí)，給學(xué)生講專業(yè)導(dǎo)論、大學(xué)生活等，和學(xué)生討論大學(xué)生活應(yīng)該如何度過，大大激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。 營(yíng)造良好的校園文化氛圍。要尊重學(xué)生的個(gè)性，促進(jìn)個(gè)性發(fā)展。喬布斯家喻戶曉，他的偉大為世人所認(rèn)可，但我們今天的文化氛圍中也許產(chǎn)生不了喬布斯這樣的人物。用我們今天的眼光來看，青年時(shí)期的喬布斯，很多行為是怪異的，不能容忍的：喜歡搞惡作??；高中畢業(yè)后，選擇進(jìn)入全美學(xué)費(fèi)最貴的私立文理學(xué)院——里德學(xué)院，但很快厭倦了大學(xué)生活，半年后就退學(xué)了；在雅利達(dá)公司工作時(shí)，由于傲慢、不洗澡，同事們不愿意和他一同上班；信奉禪宗，19歲辭去工作到印度尋找精神導(dǎo)師，等等。我們的文化能否容忍這樣一位年輕人？是不是早就被扼殺了？ 但是，喬布斯的父親一直尊重他的個(gè)性發(fā)展。里德學(xué)院容忍了喬布斯的一切，認(rèn)為他“有一顆渴求知識(shí)的心，這讓人感興趣”，在喬布斯停止交學(xué)費(fèi)后，還允許他旁聽課程，并且可以繼續(xù)待在宿舍和朋友們?cè)谝黄稹Ｑ胚_(dá)利公司的老板在談到為什么要錄用一名里德學(xué)院的輟學(xué)生時(shí)說：“在他身上看到了一些東西。他非常聰明，富有激情，對(duì)技術(shù)狂熱。”當(dāng)同事們不愿和他一同上班時(shí)，公司安排喬布斯上夜班，當(dāng)喬布斯在印度待了7個(gè)月回來時(shí)，公司繼續(xù)雇用他。 所以，杰出人才都有自己的個(gè)性，如果我們用一個(gè)模子、一把尺子去衡量，如果我們像軍隊(duì)管戰(zhàn)士一樣去管他們，如果我們不能容忍他們的所謂“怪異行為”，那些卓爾不群的杰出人才就很難產(chǎn)生。 大家熟悉的《中國(guó)好聲音》節(jié)目，它給我們的啟發(fā)就是如何發(fā)現(xiàn)人才并培養(yǎng)他們。導(dǎo)師們背對(duì)歌手聽歌手唱歌，感受歌手們的特質(zhì)，歌手被選上后，導(dǎo)師會(huì)根據(jù)其特點(diǎn)進(jìn)行指點(diǎn)，讓歌手能夠最大限度地展示自己的才華。我們教學(xué)生也應(yīng)該這樣：根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)進(jìn)行指導(dǎo)。 我們需要營(yíng)造“家”一樣的氛圍，促進(jìn)學(xué)生成長(zhǎng)。一所大學(xué)的規(guī)劃設(shè)計(jì)體現(xiàn)了大學(xué)的辦學(xué)理念。美國(guó)弗吉尼亞大學(xué)創(chuàng)始人杰佛遜在設(shè)計(jì)學(xué)校的建筑規(guī)劃時(shí)，為確保師生有足夠的溝通，把學(xué)生宿舍和教師宿舍連在一起。 耶魯大學(xué)一位校友哈克尼斯回憶大學(xué)生活時(shí)，感覺大學(xué)期間師生的交流不夠，沒有大家庭的溫暖，像他一樣表現(xiàn)不是特別突出的學(xué)生得不到鼓勵(lì)。他決定捐款建立住宿學(xué)院。有研究表明，耶魯大學(xué)成為世界頂尖名校是從住宿學(xué)院制開始的?，F(xiàn)在，耶魯大學(xué)的12個(gè)住宿學(xué)院就像12個(gè)大家庭，每個(gè)“家”有“家長(zhǎng)”，有自己的社團(tuán)活動(dòng)、演出和體育比賽，有定期安排的名人講座和院長(zhǎng)茶話會(huì)，有自己的食堂、教室、圖書館、計(jì)算機(jī)房、健身房、娛樂室等，讓學(xué)生們?cè)趯W(xué)習(xí)、生活中有更好的交流，讓他們有家的感覺。我們雖然在建筑上做不到這一點(diǎn)，但也要搭建各種平臺(tái)，營(yíng)造有利于學(xué)生成長(zhǎng)的“家”的氛圍，讓學(xué)生之間、師生之間有機(jī)會(huì)充分交流。 總之，大學(xué)的任務(wù)就是培養(yǎng)人。本科生培養(yǎng)是學(xué)校的核心任務(wù)，要用全校的資源進(jìn)行保證。研究生的培養(yǎng)主要靠導(dǎo)師，要以導(dǎo)師為主。我們今天拿到的獎(jiǎng)、發(fā)表的論文等，隨時(shí)間的逝去，終將被人們遺忘，但我們培養(yǎng)的優(yōu)秀校友卻常被想起。 （作者為南京理工大學(xué)黨委書記，原載《華東理工大學(xué)官方微信》） |
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