對(duì)大學(xué)而言，本科教育具有基礎(chǔ)地位和獨(dú)特性，在大學(xué)的職能中，科研、社會(huì)服務(wù)等職能科研院所也可以具備，唯有本科教育這項(xiàng)職能任何社會(huì)機(jī)構(gòu)都無(wú)法取代。但是，近幾年，本科教育這個(gè)大學(xué)之“本”在許多高校迷失了，特別是在一些研究型大學(xué)迷失得更厲害。大家對(duì)建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科已經(jīng)達(dá)成共識(shí)，在建設(shè)“雙一流”進(jìn)程中，需要大家一致行動(dòng)，來(lái)塑造一流本科教育。

“一流大學(xué)應(yīng)有一流本科教育”“本科教學(xué)是大學(xué)的根本、是建設(shè)世界一流大學(xué)和一流學(xué)科的迫切需要”“本科教學(xué)是一流大學(xué)的靈魂”“重視本科教學(xué)是一流大學(xué)成熟的標(biāo)志”——在5月5日—7日召開(kāi)的“一流大學(xué)本科教學(xué)高峰論壇”上，許多與會(huì)者這樣說(shuō)。

論壇由廈門大學(xué)和中國(guó)高等教育學(xué)會(huì)聯(lián)合主辦、廈門大學(xué)高等教育質(zhì)量建設(shè)協(xié)同創(chuàng)新中心承辦，來(lái)自全國(guó)80所“985工程”“211工程”等高校的校長(zhǎng)和主管教學(xué)的副校長(zhǎng)，以及教務(wù)教學(xué)部門的負(fù)責(zé)人、專家學(xué)者共270多人與會(huì)。他們聚焦“一流本科教學(xué)的改革與創(chuàng)新”主題，就一流本科教育教學(xué)的探索和遇到的問(wèn)題進(jìn)行交流。

一流本科被視為一流大學(xué)的主要特征

培養(yǎng)人才是高校的根本任務(wù)，我國(guó)新修訂的《高等教育法》規(guī)定，高校以人才培養(yǎng)為中心，開(kāi)展科學(xué)研究、社會(huì)服務(wù)等。教育部副部長(zhǎng)林蕙青說(shuō)，人才培養(yǎng)水平?jīng)Q定了大學(xué)水平。

國(guó)際高等教育界對(duì)于“本科乃大學(xué)之本”的認(rèn)識(shí)是比較一致的，許多世界一流大學(xué)把本科教育當(dāng)作學(xué)校的本質(zhì)要求、主要特征和堅(jiān)定目標(biāo)。在世紀(jì)之交，美國(guó)提出重建以學(xué)生為中心的研究型大學(xué)的本科教育，并制定10多項(xiàng)改革建議。斯坦福大學(xué)2012年發(fā)布本科教育研究報(bào)告，啟動(dòng)新一輪本科教育改革。哈佛大學(xué)近年來(lái)也以課程為核心改進(jìn)本科教育，通過(guò)網(wǎng)絡(luò)開(kāi)放課程，促進(jìn)優(yōu)質(zhì)課程資源共享。國(guó)外名校將本科教育作為學(xué)校發(fā)展的第一要?jiǎng)?wù)，進(jìn)行始終不懈的追求，這種做法有值得借鑒之處。

世界著名高校都在關(guān)注本科教學(xué)質(zhì)量問(wèn)題，廈門大學(xué)校長(zhǎng)朱崇實(shí)說(shuō)，一流本科教育既要扎根市場(chǎng)、扎根社會(huì)，又要高于市場(chǎng)、高于社會(huì)，進(jìn)而引領(lǐng)社會(huì)。

一流本科教育當(dāng)然以學(xué)生為本，以學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展為中心。教師是本科教育的第一資源，對(duì)于支持優(yōu)秀教師投入主要精力為本科生上課，教育部已經(jīng)倡導(dǎo)了15年，所謂上課，不僅僅是開(kāi)講座，而是完整地講授基礎(chǔ)課程和專業(yè)課程。名師的第一身份是教師，上好課應(yīng)該是其第一責(zé)任。然而，現(xiàn)實(shí)并不樂(lè)觀，一些著名高校在招生廣告中列有不少名教授，但許多本科生在校四年卻沒(méi)見(jiàn)過(guò)這些教授。只重視研究生教育而忽視本科生教育的情況需要改變。

中央巡視組對(duì)一些著名高校的巡視反饋意見(jiàn)說(shuō)，部分高校有重科研、輕教學(xué)現(xiàn)象，如學(xué)校黨委常委會(huì)很少研究教育教學(xué)工作，一些教師不熱愛(ài)教學(xué)，教學(xué)水平對(duì)于學(xué)校貢獻(xiàn)的權(quán)重偏低等。

中國(guó)高教學(xué)會(huì)會(huì)長(zhǎng)瞿振元認(rèn)為，對(duì)其他高校來(lái)說(shuō)，高層次大學(xué)本科教學(xué)具有領(lǐng)頭作用，這些大學(xué)應(yīng)該重視本科教學(xué)、研究本科教育，從而引領(lǐng)所有高校共同提高教育質(zhì)量。重視本科教育質(zhì)量應(yīng)該成為大學(xué)的共同價(jià)值追求和自覺(jué)行動(dòng)。

什么是中國(guó)特色世界水平的一流本科

參加論壇的眾多校長(zhǎng)一致認(rèn)為，中國(guó)特色世界水平的一流本科教育應(yīng)該堅(jiān)持立德樹(shù)人，培養(yǎng)學(xué)生的社會(huì)責(zé)任感、家國(guó)情懷、創(chuàng)新意識(shí)和實(shí)踐能力。

一流本科教育，注重培養(yǎng)跨學(xué)科、跨界人才。中國(guó)政法大學(xué)校長(zhǎng)黃進(jìn)強(qiáng)調(diào)，牢固樹(shù)立“以本科生為本”的理念十分重要，所有工作都要以本科生教學(xué)為中心。為培養(yǎng)跨學(xué)科人才，學(xué)校專門設(shè)置跨學(xué)科教研室，由教務(wù)處直接指導(dǎo)，不屬于任何學(xué)院，開(kāi)設(shè)跨學(xué)科實(shí)驗(yàn)班。

“一個(gè)大學(xué)好不好，一個(gè)重要指標(biāo)是看它的本科好不好”，中國(guó)地質(zhì)大學(xué)（武漢）校長(zhǎng)王焰新說(shuō)。他認(rèn)為應(yīng)該培養(yǎng)本科生跨學(xué)科的知識(shí)結(jié)構(gòu)、思維能力和素養(yǎng)，跨學(xué)科既包括自然科學(xué)、人文科學(xué)、社會(huì)科學(xué)各自學(xué)科領(lǐng)域內(nèi)的交叉，也包括三類學(xué)科之間的交叉，物理化學(xué)、生物化學(xué)、環(huán)境法學(xué)、環(huán)境生態(tài)學(xué)、環(huán)境社會(huì)學(xué)等，都是跨學(xué)科所產(chǎn)生的新學(xué)科。跨學(xué)科以“問(wèn)題”為導(dǎo)向進(jìn)行知識(shí)整合，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜問(wèn)題的綜合能力。

據(jù)統(tǒng)計(jì)，20世紀(jì)獲得諾貝爾自然科學(xué)獎(jiǎng)的466位科學(xué)家中，41.63%具有學(xué)科交叉背景，特別是最后25年，交叉學(xué)科背景獲獎(jiǎng)?wù)哒极@獎(jiǎng)總?cè)藬?shù)的49.07%。這說(shuō)明跨學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)是一流人才素質(zhì)的核心要素、顯著特征?？缃缗囵B(yǎng)學(xué)生顯得十分重要，這包括跨專業(yè)、學(xué)科、院系、學(xué)校、國(guó)度及文化的培養(yǎng)。

一流本科教育，應(yīng)當(dāng)樹(shù)立“互聯(lián)網(wǎng)+本科生教育教學(xué)”理念，促進(jìn)信息技術(shù)與本科教育教學(xué)的融合，建設(shè)優(yōu)質(zhì)在線開(kāi)放課程。中國(guó)政法大學(xué)除聘請(qǐng)一些法院負(fù)責(zé)人擔(dān)任學(xué)校二級(jí)學(xué)院副院長(zhǎng)外，還創(chuàng)造同步實(shí)踐教學(xué)模式，與許多法院簽署協(xié)議，每周一到周五，利用現(xiàn)代信息技術(shù)在學(xué)校實(shí)時(shí)直播法院的庭審情況。

使學(xué)生全面而有個(gè)性地發(fā)展，是一流本科教育的重要追求。華僑大學(xué)校長(zhǎng)賈益民說(shuō)，應(yīng)當(dāng)建立尊重學(xué)生的教學(xué)管理模式，突出師生互動(dòng)、突出方法與思維訓(xùn)練，構(gòu)建一流的校園文化等隱性課程形式。華僑大學(xué)2014年制定本科教學(xué)質(zhì)量提升計(jì)劃，今年定為教學(xué)質(zhì)量年，著重從專業(yè)、課程、學(xué)風(fēng)教風(fēng)三方面進(jìn)行提升。

開(kāi)放辦學(xué)是一流本科教育的重要方面，國(guó)際上一流大學(xué)接收的學(xué)歷留學(xué)生占在校生總數(shù)的15%左右，而我國(guó)高校接收的外國(guó)學(xué)歷留學(xué)生一般占學(xué)生總數(shù)的2.5%，最高的達(dá)到8%。我國(guó)的高層次大學(xué)特別是“985”高校正在努力提高開(kāi)放辦學(xué)水平。四川大學(xué)副校長(zhǎng)步宏說(shuō)，該校積極引進(jìn)高端外籍教師，推進(jìn)高端國(guó)際化師資隊(duì)伍建設(shè)。

怎樣打造一流的本科教育教學(xué)

通過(guò)提高課堂質(zhì)量來(lái)提高本科教學(xué)質(zhì)量為許多國(guó)家所重視。據(jù)了解，美國(guó)、日本、俄羅斯等國(guó)家都有管理大學(xué)課堂的政策和文件。

為建設(shè)一流本科教育，我國(guó)教育部正在制定加強(qiáng)課堂管理、提高教學(xué)質(zhì)量方面的文件，修訂高校新生管理規(guī)定，以簡(jiǎn)政放權(quán)為基調(diào)，學(xué)生主輔修、跨專業(yè)跨系跨校選修，放寬學(xué)生學(xué)習(xí)年限、鼓勵(lì)其創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)，這些事項(xiàng)由高校自己決定。教育部設(shè)立中央高校、中西部高?；A(chǔ)教學(xué)設(shè)施改革專項(xiàng)，創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新基地、共建共享實(shí)踐教學(xué)基地等重點(diǎn)領(lǐng)域教學(xué)改革專項(xiàng)等項(xiàng)目。鼓勵(lì)開(kāi)展高校自我評(píng)估、專業(yè)認(rèn)證、社會(huì)組織評(píng)估等形式的本科教學(xué)評(píng)價(jià)。

一流本科教育要舍得投入，有經(jīng)費(fèi)保障。廈門大學(xué)逐年提高本科教學(xué)的投入，去年學(xué)費(fèi)收入的60%用于本科教學(xué)，今年所有學(xué)費(fèi)收入都用于本科教學(xué)。據(jù)復(fù)旦大學(xué)負(fù)責(zé)人介紹，學(xué)校在“十三五”期間會(huì)大幅度提高對(duì)于本科教學(xué)的投入。中國(guó)石油大學(xué)（北京）積極投入經(jīng)費(fèi)，2010年開(kāi)始與克拉瑪依市共建工程師學(xué)院，校長(zhǎng)張來(lái)斌說(shuō)，教育部已經(jīng)批準(zhǔn)學(xué)校在克拉瑪依市建立新校區(qū)。

許多高校在進(jìn)一步探索通識(shí)教育與專業(yè)教育結(jié)合，探索協(xié)同育人機(jī)制。中國(guó)人民大學(xué)重視培養(yǎng)自覺(jué)自為全面發(fā)展的人，副校長(zhǎng)洪大用介紹，學(xué)校2013年以來(lái)一直推進(jìn)研究型學(xué)習(xí)。北京師范大學(xué)以“把選擇權(quán)還給學(xué)生”為突破口，引導(dǎo)學(xué)生樹(shù)立正確成才觀，制定個(gè)性化年度方案。中國(guó)石油大學(xué)（華東）副校長(zhǎng)劉華東說(shuō)，該校實(shí)行精英型、特色型、研究型本科教育。

創(chuàng)新是改進(jìn)本科教學(xué)的第一驅(qū)動(dòng)力。浙江大學(xué)創(chuàng)新本科教育模式，培養(yǎng)時(shí)代英才，副校長(zhǎng)羅建紅說(shuō)，學(xué)校為此建立了國(guó)際校區(qū)、海洋學(xué)院、紫金眾創(chuàng)小鎮(zhèn)等。蘭州大學(xué)2011年啟動(dòng)本科教學(xué)質(zhì)量提升工程，著重內(nèi)涵發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新、實(shí)踐、自主學(xué)習(xí)和就業(yè)創(chuàng)業(yè)四種能力。東北大學(xué)校長(zhǎng)趙繼主張以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育思想引領(lǐng)本科教學(xué)改革，以全面提升學(xué)生的創(chuàng)新力、就業(yè)力和適應(yīng)性為目標(biāo)，將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育貫穿于人才培養(yǎng)全過(guò)程。

南開(kāi)大學(xué)副校長(zhǎng)朱光磊認(rèn)為，如何處理好教學(xué)與科研的關(guān)系將是長(zhǎng)期存在的問(wèn)題，國(guó)內(nèi)外著名大學(xué)都面臨這個(gè)問(wèn)題。學(xué)校應(yīng)多措并舉，改變講得多、練得少、考重點(diǎn)的習(xí)慣。

如何評(píng)判本科教學(xué)是否一流？教育部高教司司長(zhǎng)張大良說(shuō)“有五個(gè)觀察點(diǎn)”：有無(wú)一流師資隊(duì)伍，有無(wú)政策和制度保障一流師資隊(duì)伍配置到本科教育中去，學(xué)校是否把一流學(xué)科優(yōu)勢(shì)、一流科研優(yōu)勢(shì)轉(zhuǎn)化為本科教育優(yōu)勢(shì)，一流科研成果是否及時(shí)轉(zhuǎn)化為一流本科教育內(nèi)容，是否培養(yǎng)出一大批創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才。