“讀了那么多書，依然過不好這一生！”這是我們經(jīng)常會(huì)遇到的問題。但是一般我們都會(huì)讓“讀書”來背鍋。讀書真的沒有用？恒大的一紙文件成為網(wǎng)上的熱傳：

一般人事文件不會(huì)放薪酬，喬爸也認(rèn)為是假的。但按照恒大一貫以來的高調(diào)，我覺得恒大把這個(gè)當(dāng)作企業(yè)人才宣傳的傳單也是有可能的。

恒大集團(tuán)聘任任澤平為恒大集團(tuán)首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家（副總裁級(jí)）兼恒大經(jīng)濟(jì)研究院院長(zhǎng)，其薪資核定為125萬元/月（即工資625000元/月，核定綜合獎(jiǎng)金625000元/月），也就是年薪稅前1500萬。

喬爸特意數(shù)了一下到底有多少個(gè)零。

我們來看一下任澤平的職業(yè)生涯：

2007年畢業(yè)于中國(guó)人民大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院，獲博士學(xué)位；

2007年--2009年，國(guó)信證券研究所資深宏觀分析師；

2009年--2014年，國(guó)務(wù)院發(fā)展研究中心宏觀經(jīng)濟(jì)研究部主任科員、研究室副主任；

2014年--2016年，國(guó)泰君安證券研究所董事總經(jīng)理、首席宏觀分析師；

2016年--2017年，方正證券首席經(jīng)濟(jì)學(xué)家、研究所董事總經(jīng)理。

你會(huì)發(fā)現(xiàn)人和人就是不一樣，有的人讀書就可以不斷成長(zhǎng)，有的人讀書卻創(chuàng)造不了任何價(jià)值。

喬爸一直在思考一個(gè)問題，為什么人和人之間會(huì)有著些許不同。

喬爸看到了澎湃關(guān)于任澤平的采訪：在接受澎湃記者采訪時(shí)，他說：“我喜歡做不同的嘗試，未來可能會(huì)做一些更務(wù)實(shí)的事情，比如將研究和實(shí)業(yè)相結(jié)合?！?/p>

從一些點(diǎn)滴的觀點(diǎn)和對(duì)于事業(yè)的態(tài)度，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，很多時(shí)候我們做事的方式取決于自己的思維方式。

到底是什么樣的思維方式？斯坦福大學(xué)卡羅爾·德韋克提出了自己的觀點(diǎn)，一種是成長(zhǎng)型思維，一種是固定型思維。

在她看來，一個(gè)人擁有成長(zhǎng)型思維，將樂于接受挑戰(zhàn)，并積極地去擴(kuò)展自己的能力。而這也是未來發(fā)展最需要具備的能力。

有的家長(zhǎng)覺得無關(guān)緊要，認(rèn)為孩子還小，但請(qǐng)注意這種影響。在一些小細(xì)節(jié)中可以非常明顯的表現(xiàn)出來：孩子在面對(duì)困難和挫折時(shí)，因?yàn)樗季S方式的不同會(huì)表現(xiàn)出截然不同的反應(yīng)。

比如，當(dāng)老師出了一道比較難的數(shù)學(xué)題目時(shí)，有的孩子會(huì)說：好難哦(It is so hard)，我不會(huì)做，馬上失去嘗試的勇氣。

然而，有的孩子卻把困難當(dāng)做一項(xiàng)挑戰(zhàn)，竭盡全力，努力做到最好(Try your best)。他們并不把最終結(jié)果作為衡量自己能力的標(biāo)準(zhǔn)。

面對(duì)錯(cuò)誤也是如此。

當(dāng)面對(duì)老師的批評(píng)時(shí)，有的孩子欣然接受，把錯(cuò)誤改過來。有的孩子則會(huì)發(fā)脾氣，覺得自己能力不夠，沒有把事情做好。

“思維”在支配著“行為”。

這種思維模式，在很大程度上決定著我們的未來。喬爸今天就想跟家長(zhǎng)分享一下，到底哪些思維是固定思維，哪些是成長(zhǎng)思維，他們之間到底有什么區(qū)別：

固定思維的人：規(guī)避挑戰(zhàn)。

成長(zhǎng)思維的人：歡迎挑戰(zhàn)。

固定思維的人：痛恨變化。

成長(zhǎng)思維的人：擁抱變化。

固定思維的人：老是關(guān)注限制。

成長(zhǎng)思維的人：總是尋找機(jī)會(huì)。

固定思維的人：在改變現(xiàn)狀上無能為力。

成長(zhǎng)思維的人：凡事皆有可能。

固定思維的人：不接受批評(píng)。

成長(zhǎng)思維的人：珍視反饋、主動(dòng)學(xué)習(xí)。

固定思維的人：喜歡呆在舒適區(qū)中。

成長(zhǎng)思維的人：喜歡探索新事物。

固定思維的人：有時(shí)候覺得努力是無用功。

成長(zhǎng)思維的人：每次失敗都是一堂課。

固定思維的人：認(rèn)為畢業(yè)后無需過多學(xué)習(xí)。

成長(zhǎng)思維的人：認(rèn)為學(xué)習(xí)是終身的事業(yè)。

如果我們認(rèn)為自己的智力和能力是一成不變的，而整個(gè)世界就是由一個(gè)個(gè)為了考察我們的智商和能力的測(cè)試組成的，我們擁有的就是“固定型思維模式”（fixed mindset）。

固定思維的孩子往往害怕失敗，擔(dān)心自己看起來不那么聰明、比較笨，而拒絕接受挑戰(zhàn)、面對(duì)困難，由此他們的發(fā)展?jié)摿?huì)受到限制。

而如果我們認(rèn)為所有的事情都離不開個(gè)人努力，這個(gè)世界上充滿了那些幫助我們學(xué)習(xí)、成長(zhǎng)的有趣挑戰(zhàn)，我們擁有的就是“成長(zhǎng)型思維模式”（growth mindset）。

那些成功孩子的思維模式就屬于成長(zhǎng)型的。他們相信通過自己的努力可以改變智商和能力，相信自己的潛力是未知的，困難和失敗只是幫助自己進(jìn)步的挑戰(zhàn)，他們對(duì)學(xué)習(xí)充滿熱情…

咱們?cè)賮硐胍幌牒愦笄f年薪的任澤平說的話：“我喜歡做不同的嘗試，未來可能會(huì)做一些更務(wù)實(shí)的事情，比如將研究和實(shí)業(yè)相結(jié)合?！?/p>

這個(gè)就是成長(zhǎng)型思維的最好表現(xiàn)。

孩子每一次突破自己的“舒適區(qū)”去學(xué)習(xí)新知識(shí)、迎接新挑戰(zhàn)，大腦中的神經(jīng)元會(huì)形成新的、強(qiáng)有力的聯(lián)結(jié)，長(zhǎng)久下去，他們變得越來越聰明。

也就是說，成長(zhǎng)型思維模式不但決定了孩子面對(duì)困難和挑戰(zhàn)的積極態(tài)度，還將通過激發(fā)更活躍的大腦活動(dòng)，提高孩子的智商。

這也間接解釋了另一個(gè)困局的難題：為什么我們這么努力還是不能成功？

就算回到童年，成長(zhǎng)型思維也并不等同于努力。

努力是學(xué)生獲得成功的關(guān)鍵，但并不是唯一的方法。當(dāng)他們遇到苦難，應(yīng)該去嘗試新的方法，輸入新的知識(shí)。

當(dāng)今社會(huì)，我們常?？洫?jiǎng)，“你好努力”。其實(shí)對(duì)德韋克來說，這遠(yuǎn)不是她所強(qiáng)調(diào)的成長(zhǎng)型思維。通常意義上的努力只是看起來很努力而已，重要的是努力找新的解決方法。

所以，請(qǐng)問問自己，咱們讓孩子努力的“思考”過么？