淺談如何在教學(xué)中培養(yǎng)小學(xué)音樂核心素養(yǎng)

在音樂新課程標(biāo)準(zhǔn)中，“音樂素養(yǎng)”已成為使用頻率較高的一個關(guān)鍵詞。關(guān)于什么是“音樂素養(yǎng)”，美國當(dāng)代音樂教育哲學(xué)家戴維·埃里奧特給出了這樣的定義：“音樂素養(yǎng)等同于音樂理解，而音樂素養(yǎng)（總是包括聆聽素養(yǎng)）是多維的有效理解（或?qū)嵺`），而后者在本質(zhì)上是程序性的和處于情境中的。也可這樣來表述，藝術(shù)性的音樂制作和專業(yè)的音樂聆聽涉及一種多維的、相關(guān)的、連貫的、生產(chǎn)的、開放的和可教育的認(rèn)識，這就是音樂素養(yǎng)”。音樂學(xué)科是素質(zhì)教育的重要組成部分，從音樂課程改革及新課標(biāo)中也體現(xiàn)了素質(zhì)教育之觀念，突出了以音樂審美為中心，提倡師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)的精神，重視音樂實(shí)踐和音樂創(chuàng)造，強(qiáng)調(diào)音樂于文化的關(guān)聯(lián)和多學(xué)科綜合，注意完善評價機(jī)制。作為一名小學(xué)音樂教師必須更新觀念，積極參與課堂教學(xué)改革和探索。

一. 提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)落后的教學(xué)觀念

在農(nóng)村的小學(xué)音樂教育中，仍然受著傳統(tǒng)的音樂教學(xué)觀念的影響。教學(xué)中主要以唱歌課音樂知識傳授課和思想品德教育課為主，在整個的教學(xué)過程中仍然是教師的主導(dǎo)為主，極少以學(xué)生的作為學(xué)習(xí)的主體；并且在小學(xué)的教育中，音樂課是不被重視的，雖然我國已經(jīng)大力的推行素質(zhì)教育，并對音樂課程的改革，但這些對農(nóng)村的小學(xué)教師的觀念來說，影響不是很大，仍然采用傳統(tǒng)的片面的分?jǐn)?shù)評價為標(biāo)準(zhǔn)，對于音樂教學(xué)更是不重視，以為人人都可以教音樂，導(dǎo)致音樂教學(xué)的質(zhì)量一直不高，面對新形勢下的音樂教育的挑戰(zhàn)，應(yīng)當(dāng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的音樂教育的觀念。提高音樂教學(xué)的質(zhì)量。

二.提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需培養(yǎng)學(xué)生的音樂興趣

俗話說興趣是最好的老師。只有有好的學(xué)習(xí)音樂的興趣，才會有一個愉快的學(xué)習(xí)音樂的過程。往往老師在教學(xué)中采用機(jī)械的教育方式，經(jīng)常會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)音樂的積極性，不喜歡學(xué)生音樂課上的活潑勁，以為這是在擾亂課堂，嚴(yán)令大家做好，只注重書本的知識，而缺少對歌曲的深入的挖掘，導(dǎo)致小學(xué)生對音樂課的反感，更不會產(chǎn)生良好的學(xué)習(xí)音樂的興趣了，所以在教學(xué)中要注意發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的音樂的興趣，并善于保護(hù)和培養(yǎng)。在我們班的學(xué)習(xí)委員，喜歡音樂，但唱起歌來就是表現(xiàn)的不是很自信，所以針對這種情況時，我一邊鼓勵她，一邊教她怎樣唱好一首歌，保護(hù)他對音樂的興趣，人也變的自信多了。

三.提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需注意對學(xué)生進(jìn)行審美教育

《音樂課程標(biāo)準(zhǔn)》明確指出“音樂教育以審美為核心，主要作用于人的情感世界。”“音樂基礎(chǔ)知識和基礎(chǔ)技能的學(xué)習(xí)，應(yīng)有機(jī)地滲透在音樂藝術(shù)”可見開展審美教育的重要性。所以在音樂教學(xué)中要注意審美的教育，激發(fā)學(xué)生審美的情趣，從而提高學(xué)生的音樂的素質(zhì)。因?yàn)橐魳肥浅橄蟮穆犛X的藝術(shù)，要注意培養(yǎng)感知的能力來提高審美能力；音樂是充滿情感的藝術(shù)，字里行間都表達(dá)著濃濃的深情，所以要注意在音樂教學(xué)中豐富學(xué)生的情感的表達(dá)來提高學(xué)生的審美的能力的提高。

四.提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需注意因材施教

在以往的音樂教學(xué)中，總是讓學(xué)生隨著錄音帶學(xué)唱歌，有條件的可以用電子琴或是腳踏風(fēng)琴教唱，但這些都是圍繞著課本再轉(zhuǎn)，沒有什么新鮮的教學(xué)的方式。在一些優(yōu)秀的音樂公開課中，運(yùn)用了許多切合實(shí)際的靈活的教學(xué)法，打破傳統(tǒng)的枷鎖，編創(chuàng)出具有特色的教學(xué)的方法。我個人以為是很值得推廣的。比如一些用游戲的教學(xué)法，比如用跳蹦蹦兔，來學(xué)習(xí)節(jié)奏、魚咬尾的方式來記歌詞等等，都是很好的邊做游戲變學(xué)歌曲的好方法；除此之外還要回歸到教材當(dāng)中，吃透其中的要點(diǎn)，并將知識進(jìn)行串聯(lián)起來，做到推陳出新，提高教學(xué)的質(zhì)量，不知不覺中使小學(xué)生的音樂素養(yǎng)得到提高。我們都知道小學(xué)生處在智力發(fā)展的初級的階段，所以每個人的音樂的才能都是不一樣的，所以要針對具體的情況進(jìn)行詳細(xì)認(rèn)真的引導(dǎo)，在對學(xué)生的學(xué)習(xí)上要一視同仁，對待學(xué)生的才能天分上則要因材施教，使其得到長足有效地發(fā)展。

五.提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需樹立“師生互動，自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)觀念。 提倡師生互動，學(xué)生自主學(xué)習(xí)，其目的就是在課堂教學(xué)中要發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，充分調(diào)動學(xué)習(xí)主體——學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。以學(xué)生為本，遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律和身心發(fā)展規(guī)律，就必須改變過去在音樂教學(xué)中曾經(jīng)存在的以教師、課堂、書本為主體的形式，代之以學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、興趣、能力和需要為出發(fā)點(diǎn)，為學(xué)生提供學(xué)習(xí)、積累音樂知識和文化餓廣闊天地。因此，在教學(xué)中應(yīng)貼近學(xué)生生活、貼近社會，貼近自然，采取圍繞與學(xué)生生活緊密相連的主題內(nèi)容，選取能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情和求知欲的音樂材料，使學(xué)生在富有自覺性和自主性的學(xué)習(xí)中感受音樂，逐漸培養(yǎng)把握音樂的表現(xiàn)形式、審美和情感內(nèi)涵的能力。即使在小學(xué)低年級的教材中，也努力體現(xiàn)了這一理念。

六.提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需積極倡導(dǎo)，“探究式學(xué)習(xí)”

音樂課的教學(xué)過程就是音樂藝術(shù)的實(shí)踐過程，應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生參與各項(xiàng)音樂活動，并設(shè)定生動有趣的創(chuàng)造活動的內(nèi)容、形式和情景，發(fā)展學(xué)生的想象力，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)造意識，鼓勵學(xué)生進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”。

以往人們常常將音樂與美術(shù)、體育連在一起，簡稱“小三門”，其實(shí)這是一種簡單化的誤解。音樂、體育、美術(shù)的確有一定的技能性成分。但是，從本質(zhì)上來說，他們都是文化中的一個門類。就以音樂說吧，從它的學(xué)科性質(zhì)看，雖有自然學(xué)科的成分但更重要的是屬于人文科學(xué)。因此，音樂學(xué)科從一開始就應(yīng)當(dāng)注重對學(xué)生人文關(guān)懷、人文精神的培養(yǎng)。作為音樂老師應(yīng)該著力于對音樂中文化內(nèi)涵的挖掘和理解。不僅注重宏揚(yáng)中華民族古代、近現(xiàn)代、當(dāng)代的優(yōu)秀音樂文化，更應(yīng)把世界各地區(qū)、各國家的民族音樂作為重要內(nèi)容引入教材，廣泛吸納各歷史時期的優(yōu)秀外國音樂創(chuàng)作成果，從而大大開闊了學(xué)生的文化視野。注意吸收文學(xué)、美術(shù)、影視、民族音樂等藝術(shù)，吸收相關(guān)學(xué)科的新概念、新成果，軟化學(xué)科邊緣，拓展學(xué)習(xí)途徑，以此有助于學(xué)生理解音樂在文化整體中的位置和特點(diǎn)。

七.提高小學(xué)生音樂核心素養(yǎng)需努力完善評價機(jī)制。

將評價機(jī)制滲透在教學(xué)的過程中，有助于學(xué)生直接、有效、愉快地參與評價活動。不僅注意總結(jié)性評價，同時也重視過程性評價。在教科書中，每一單元都有學(xué)生主動參與的狀況。在每冊教科書的最后一個單元，有學(xué)生自主進(jìn)行和以集體參與為主的“我的音樂網(wǎng)頁”，以便學(xué)生在復(fù)習(xí)學(xué)期教學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上進(jìn)一步提高音樂創(chuàng)造力和音樂表現(xiàn)力。同時，評價的方式是動態(tài)的，可通過照片、錄音、錄象等形式對每學(xué)期的音樂活動加以記錄，不僅可以增進(jìn)學(xué)生對音樂課的情感體驗(yàn)，而且可以通過逐年積累、對比，更好地進(jìn)行教學(xué)效果的分析和評價，從而不斷提高教學(xué)質(zhì)量。

音樂學(xué)科的特點(diǎn)決定了教師不能簡單采用傳統(tǒng)的教學(xué)形式，在課堂教學(xué)中應(yīng)當(dāng)確立核心素質(zhì)教育的理念，體現(xiàn)新課標(biāo)的精神，并和其它學(xué)科有機(jī)的結(jié)合起來才能收到更好的效果。