| 雖然我國(guó)教育發(fā)展步伐不斷加快、教育水平也在逐步提高，但部分教師卻因教學(xué)壓力一直擴(kuò)大出現(xiàn)工作倦怠、教學(xué)態(tài)度消極、教學(xué)熱情缺乏的不良情況。這不僅嚴(yán)重拖慢了教學(xué)進(jìn)度，還大大降低了教學(xué)質(zhì)量。本文主要針對(duì)教學(xué)過程中教師工作倦怠出現(xiàn)的原因，提出幾點(diǎn)相關(guān)的解決措施。 一、 教師工作倦怠現(xiàn)狀 教師出現(xiàn)工作倦怠的主要原因有三個(gè)：教師工作時(shí)間長(zhǎng)、生活壓力大與心里不平衡。目前教育事業(yè)普遍出現(xiàn)這樣的情況：教師在從教初期滿懷壯志豪情，但隨著教學(xué)時(shí)間的逐漸增加，教師開始感到教學(xué)過程十分枯燥無(wú)味，所有的教學(xué)熱情、理想也隨之消失殆盡，在教學(xué)過程中一直埋怨、發(fā)牢騷，安于現(xiàn)狀，不思進(jìn)取，得過且過。更有甚者，對(duì)學(xué)生產(chǎn)生厭惡感，教學(xué)隨意，上完課就什么都不管了，對(duì)學(xué)生教學(xué)內(nèi)容掌握情況不聞不問，以下是教師工作倦怠主要表現(xiàn)形式： 1、 教師情緒衰竭 若教師的情緒長(zhǎng)期處于疲勞狀態(tài)，在教學(xué)過程中往往會(huì)出現(xiàn)情緒低落、脾氣暴躁、精神憂郁、工作熱情與活力欠缺、對(duì)他人挑剔不滿、對(duì)工作產(chǎn)生反感等，一心只求盡快完成教學(xué)任務(wù)，忽略教學(xué)質(zhì)量與學(xué)生的心里變化。 2、 教師態(tài)度冷漠 教師態(tài)度冷漠、行為欠缺人性化主要體現(xiàn)在：對(duì)于學(xué)生，教師不主動(dòng)接觸，甚至厭煩學(xué)生，常以輕蔑性的口吻與學(xué)生對(duì)話，偶爾體罰或變相體罰學(xué)生，無(wú)視學(xué)生的感受等；對(duì)于同事相處，教師與同事關(guān)系疏遠(yuǎn)，不理解同事，逃避合作，凡是斤斤計(jì)較；對(duì)于教學(xué)任務(wù)，教師隨意敷衍，一旦工作上出錯(cuò)，就以借口推搪。 3、 教師缺乏成就感與滿足感 隨著教學(xué)時(shí)間的不斷增加，教師逐漸對(duì)教學(xué)工作意義、教學(xué)價(jià)值認(rèn)識(shí)模糊，認(rèn)為教學(xué)任務(wù)繁重且枯燥無(wú)味，逐漸失去教學(xué)興趣與勝任感。再加上，新課程改革甚多，教學(xué)難度越來(lái)越大，家長(zhǎng)、社會(huì)方面對(duì)教師期望過大且未能給予教師足夠的理解與支持。導(dǎo)致教師喪失所有的教學(xué)成就感與信心。教師甚至?xí)a(chǎn)生負(fù)面情緒，認(rèn)為自己不能給學(xué)生帶來(lái)任何滿意的教育與變化，工作失去動(dòng)力，逐漸減少對(duì)工作的投入，對(duì)課標(biāo)改革、教學(xué)要求提高等情況不重視，上班工作賺錢成了教學(xué)工作開展的唯一目的。 二、 遏制教師工作倦怠、激發(fā)教師生命熱情的措施 1、 轉(zhuǎn)化教師消極情緒 教師之所以會(huì)出現(xiàn)工作倦怠，很重要的一個(gè)原因是教師自身對(duì)學(xué)校工作產(chǎn)生不滿，進(jìn)而演變成嚴(yán)重的消極情緒，這種消極情緒包括：憤怒、怨恨、厭煩、壓抑等。教學(xué)情緒是教師世界中及其重要的部分，教師的積極情緒能促進(jìn)教師完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量；而教師的消極情緒往往不可避免，若處理不當(dāng)則會(huì)嚴(yán)重影響教師心理、生理狀況，因此，教師應(yīng)當(dāng)直面消極情緒，盡量將消極情緒轉(zhuǎn)化為積極情緒。 唯有通過恰當(dāng)?shù)男问睫D(zhuǎn)化教師的消極情緒，方可激發(fā)教師的生命熱情、提高教師工作積極性是我們急需解決的學(xué)校管理問題。在我看來(lái)，積極激勵(lì)教師工作積極情緒，激發(fā)教師生命熱情，是遏制教師工作倦怠現(xiàn)象的重要對(duì)策。 學(xué)校除了是一個(gè)體現(xiàn)教師人生價(jià)值的重要平臺(tái)，還是展示教師才華的特別舞臺(tái)，能促進(jìn)學(xué)校創(chuàng)新與發(fā)展的積極情緒主要包括：挑戰(zhàn)、激情、成就感、愛心與責(zé)任。事實(shí)表明，一旦教師的積極情緒被激勵(lì)，就能有效保證教學(xué)質(zhì)量，推動(dòng)學(xué)校教育工作的創(chuàng)新與發(fā)展。 要想有效激勵(lì)教師的積極情緒，應(yīng)當(dāng)先了解教師之所以產(chǎn)生工作倦怠的基本原因，了解教師的真實(shí)需要，同時(shí)引導(dǎo)與促進(jìn)教師不斷朝著個(gè)人目標(biāo)發(fā)展，以完善教師自身，激發(fā)教師生命熱情，抑制教師消極情緒的產(chǎn)生。所以，學(xué)校應(yīng)根據(jù)教師的實(shí)際情況制定相關(guān)的人員管理安排，提供多個(gè)合理的教師發(fā)展通道，讓教師充分認(rèn)識(shí)到教學(xué)的長(zhǎng)期奮斗目標(biāo)，最終教師目標(biāo)與教育事業(yè)深化改革目標(biāo)一致統(tǒng)一起來(lái)。 隨著社會(huì)生活節(jié)奏的不斷加快，生活壓力的不斷增大，教師工作倦怠的情況越來(lái)越嚴(yán)重。因此，社會(huì)、學(xué)校方面應(yīng)積極采取對(duì)策遏制教師倦怠現(xiàn)象進(jìn)一步惡化，以保證教學(xué)質(zhì)量與學(xué)校整體精神面貌良好，確保學(xué)生能在良好的教學(xué)環(huán)境中健康成長(zhǎng)，促進(jìn)教育事業(yè)不斷健康發(fā)展。 |
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來(lái)自： 劉豐慧 > 《我的原創(chuàng)》
