教學(xué)模式是什么？說簡單一點(diǎn)，就是一堂課怎么一步一步地走下去，第一步干什么，第二步干什么，第三步干什么，第四步干什么。當(dāng)這一流程相對(duì)固定下來了，就是所謂的模式。但如果每個(gè)學(xué)科、每堂課的每個(gè)環(huán)節(jié)都一樣，無論是上課的教師，還是聽課的學(xué)生，是會(huì)感到乏味的。

　　教學(xué)模式在課程論、教學(xué)論專家那里的共識(shí)是它只是一種媒介，不存在萬能的教學(xué)模式。通過這些模式，教師可以獲得多種成功的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握學(xué)習(xí)技能，同時(shí)使自己在這個(gè)過程中獲得專業(yè)成長。確切地講，一種教學(xué)模式只是為解決某一個(gè)問題服務(wù)。也就是說，解決某一個(gè)學(xué)習(xí)問題總有它特定的學(xué)習(xí)模式。舉個(gè)簡單的例子，教語文的提倡由整體感知，再到具體的字詞句、寫作技巧。拿到一篇文章，不管句子有沒有全部讀懂，詞是否完全認(rèn)識(shí)，總體上它并不會(huì)影響讀者對(duì)文本的認(rèn)知。但這樣的順序用在理科教學(xué)上，就不一定合適。再有一點(diǎn)就是，教學(xué)模式指向?qū)W生的學(xué)，是幫助他們?cè)跐u進(jìn)中慢慢弄明白什么知識(shí)應(yīng)該怎么學(xué)的媒介。

喬伊斯（B.Joyce）和韋爾（M.Weil）他們認(rèn)為，“教學(xué)模式就是學(xué)習(xí)模式。當(dāng)我們?cè)趲椭鷮W(xué)生獲取信息、形成思想、掌握技能、明確價(jià)值、把握思維方式和表達(dá)方式時(shí)，也在教他們?nèi)绾螌W(xué)習(xí)”?！敖虒W(xué)的終極目標(biāo)就是提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，是他們將來能夠更加便捷有效地進(jìn)行學(xué)習(xí)，使他們一方面獲得知識(shí)技能，另一方面掌握學(xué)習(xí)的過程”。從這個(gè)角度來看，我們平常講的教案、教學(xué)設(shè)計(jì)其實(shí)就是教師的教學(xué)模式或者說是對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)模式的一種指導(dǎo)。我的認(rèn)識(shí)是，教學(xué)模式是建立在教育哲學(xué)、心理學(xué)和腦神經(jīng)科學(xué)基礎(chǔ)上，運(yùn)用系統(tǒng)論和方法論的方法，從理論和實(shí)踐的結(jié)合上所做的綱要性的描述。其主要任務(wù)是形成一種學(xué)習(xí)環(huán)境，以最合適的方式促進(jìn)學(xué)習(xí)者的發(fā)展。教學(xué)模式是基于個(gè)體的，這個(gè)體就是每所學(xué)校、每個(gè)學(xué)科、每位教師、每名學(xué)生。教學(xué)有法，教無定法，講的就是這個(gè)道理。

我們批評(píng)教師講風(fēng)太盛，為什么教師熱衷于講，因?yàn)橹v也是一種教學(xué)方法。通過教師的講讓學(xué)生掌握某個(gè)知識(shí)或技能的過程，就是一種教學(xué)模式。只不過許多教師只熟悉這一種模式而已。講授法也是法，而且是最基本的教學(xué)方法，問題是人們?cè)谘芯克^的高效課堂教學(xué)模式時(shí)，一棍子將它打死了。隨著印刷術(shù)和現(xiàn)代技術(shù)的發(fā)達(dá)，教師對(duì)現(xiàn)成資料的依賴越來越強(qiáng)，自己獨(dú)立詮釋教材的能力越來越弱，現(xiàn)在很難找到一個(gè)把課講得生動(dòng)、具體、簡潔、明白，讓學(xué)生一聽就懂的教師了。