洋思中學(xué)課堂教學(xué)模式的優(yōu)劣分析

    優(yōu)勢：

一、洋思中學(xué)的教學(xué)理念是“沒有教不好的學(xué)生”，這正是教學(xué)中要面向全體，要求教師的教學(xué)設(shè)計要符合學(xué)生生理、心理特點，滿足不同類型不同層次學(xué)生的需求，才會使每一個學(xué)生都有所發(fā)展。    

 二、洋思中學(xué)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式是“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”可以理解為就是學(xué)習(xí)的策略。他們強(qiáng)調(diào)以人為本，以學(xué)為本，努力把教的過程轉(zhuǎn)化為學(xué)習(xí)的過程。改變學(xué)生的學(xué)習(xí)方式。問題讓學(xué)生自己去揭示，知識讓學(xué)生自己探索，規(guī)律讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)，學(xué)法讓學(xué)生自己去歸納，效果讓學(xué)生自己去評價。“先學(xué)”就是教師用簡潔的語言或投影片來揭示本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，然后提出自學(xué)的內(nèi)容、要求、方法及自學(xué)的時間，接著讓學(xué)生自學(xué)。自學(xué)的形式較多，可以學(xué)例題、做實驗，發(fā)現(xiàn)問題及時做上記號，做與例題相類似的習(xí)題等；他們主要通過指導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、自我評價、互相糾錯等學(xué)習(xí)活動是學(xué)生學(xué)會學(xué)習(xí)，為孩子們將來終身學(xué)習(xí)奠定一個好的基礎(chǔ)。   

 三、洋思中學(xué)取得好的教學(xué)成績的最大法寶就是提出目標(biāo)，加以落實.他們明確每一章每一節(jié)乃至每節(jié)課的素質(zhì)教育目標(biāo)，即課堂教學(xué)目標(biāo)必須素質(zhì)化。他們上課堅持用“示標(biāo)----導(dǎo)標(biāo)----測標(biāo)----補(bǔ)標(biāo)”目標(biāo)教學(xué)法。每堂課教師都有明確的目標(biāo)提供給學(xué)生，并兩次完成練習(xí)。第一次練習(xí)是自主學(xué)習(xí)后為了鞏固新知設(shè)計的基本練習(xí)，本次練習(xí)時要求低，可以看書完成，如果不能完成的可以向他人詢問，請教老師等。第二次練習(xí)是本節(jié)課的達(dá)標(biāo)測試，要求嚴(yán)格，必須自己獨(dú)立完成。教師要有評價，錯題一定要改正，當(dāng)堂不能改正的小組幫助，采用兵教兵形式，最后達(dá)到堂堂清。這一步改革，他們特別強(qiáng)調(diào)課堂“教學(xué)目標(biāo)”必須素質(zhì)化，特別強(qiáng)調(diào)“當(dāng)堂訓(xùn)練”宜不少于15分鐘，重視課前的預(yù)習(xí)、課后的作業(yè)和課外輔導(dǎo)，力爭“堂堂清”、“天天清”、“周周清”。該模式要求學(xué)生完成訓(xùn)練任務(wù)必須按時，不得拖拉，要“堂堂清”。教師批改學(xué)生的練習(xí)作業(yè)和個別輔導(dǎo)也必須及時，做到“堂堂清”、“日日清”，以防學(xué)生問題的積累。我的體會就是每堂課都讓學(xué)生有一種考試的感覺，這正體現(xiàn)了一句老話，“考考考，老師的法寶”但確實是檢驗學(xué)習(xí)的一種最有效的方式。     

 四、洋思中學(xué)倡導(dǎo)對待性格內(nèi)向，學(xué)有困難的同學(xué)采取的是小組交流中利用寬松、民主、和諧的課堂氣氛，使他們能夠積極的融入。發(fā)現(xiàn)自己的困難、缺點，通過交流讓同學(xué)之間互相提醒，避免了老師過早或者不恰當(dāng)?shù)脑u價促使學(xué)生更加敏感，不接受建議，不改正錯誤，保護(hù)了他們的自尊心，有效地把數(shù)學(xué)教育和情感教育結(jié)合起來。    

 但洋思中學(xué)的教學(xué)模式再好，也有一些弊病。     

 一、把豐富復(fù)雜的課堂教學(xué)過程簡括為“先學(xué)后教，當(dāng)堂訓(xùn)練”它忽視了課堂教學(xué)過程中人的因素之突出表現(xiàn)，使課堂教學(xué)變得機(jī)械、沉悶和程式化，缺乏生氣與樂趣。這樣過分地強(qiáng)調(diào)知識的習(xí)得，長此以往學(xué)生也就漸漸地只是習(xí)慣于運(yùn)用老師所講的步驟，所教的方法，永無休止地在題山題海中反復(fù)模仿，再三操練，以期求得答案的正確一致，分?jǐn)?shù)的滿意可人，如此一來，孩子們的應(yīng)試水平著實提高了，然而這種效仿使活的生命個體成為僵硬的工具，忽視了課堂是人的世界、是活的世界、是一個豐富多彩的情感世界，使思想無樂趣而言。       二、現(xiàn)代智育觀，“是一種理解他周圍世界，并能機(jī)智地對付周圍世界挑戰(zhàn)的能力”現(xiàn)代心理學(xué)認(rèn)為：智力的核心是思維能力，是獨(dú)立思考、選擇創(chuàng)造及適應(yīng)周圍世界的能力。而洋思中學(xué)智育工作抓得好，主要依據(jù)是其量化的學(xué)生鞏固率、合格率、畢業(yè)率和優(yōu)秀率?？梢姡瑳]從根本上跳出傳統(tǒng)智育觀的圈子。大部分的時間都是學(xué)生們在那里興致勃勃地學(xué)，教師只是點撥誘導(dǎo)，設(shè)置疑問，解決疑問?！毖笏嫉恼n堂教學(xué)所關(guān)心的不是刺激學(xué)生提出高質(zhì)量的問題，而是學(xué)生學(xué)習(xí)自主、訓(xùn)練自主的學(xué)習(xí)品質(zhì)。讓學(xué)生帶著問題進(jìn)課堂、帶著問題出課堂方面沒有真正的體現(xiàn)。

  三、課堂教學(xué)對教師而言，不只是為學(xué)生成長所作的付出，不只是別人交付任務(wù)的完成，它同時也是教師生命價值和自身發(fā)展的體現(xiàn)。課堂教學(xué)要充分張揚(yáng)教師、學(xué)生的教學(xué)個性。教學(xué)要有統(tǒng)一的要求，但無須也不該要統(tǒng)一的方法。教師要有統(tǒng)一的規(guī)矩，但無須也不該要統(tǒng)一的個性。教育的最高境界應(yīng)該是教無定法，學(xué)無定法。絢麗多姿的課堂需要個性飛揚(yáng)的教師，鼓勵教師在教學(xué)方法、教學(xué)技巧、教學(xué)手段上標(biāo)新立異。

杜郎口中學(xué)教學(xué)模式   

  杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的利弊                       

  所謂杜郎口教學(xué)模式就是：“三三六”自主學(xué)習(xí)的高效教學(xué)課堂模式。即：三個特點（立體式、大容量、快節(jié)奏）；三個模塊（預(yù)習(xí)、展現(xiàn)、反饋）；六個環(huán)節(jié)（預(yù)習(xí)交流，認(rèn)定目標(biāo)，交流合作，展現(xiàn)啟示，交叉鞏固，達(dá)標(biāo)測評）。正是這種教學(xué)模式的創(chuàng)新讓一個即將面臨倒閉的中學(xué)重新振興，并連續(xù)八年在他們那個地區(qū)取得第一的好成績。世界上沒有十全十美的事，那么同樣杜郎口中學(xué)的這種教學(xué)模式也存在其利弊。

 一、利 杜郎口中學(xué)“三三六”教學(xué)模式所取得的好成績以及他們的成功我們要給予肯定。

  1、杜郎口中學(xué)的教學(xué)模式打破了我們的傳統(tǒng)教學(xué)模式，做到了新課改“以學(xué)生為本”的要求。在我們傳統(tǒng)教學(xué)中，我們通常是以老師講，學(xué)生聽為主，學(xué)生除了聽以外，通常沒有任何的發(fā)言權(quán)，這就容易造成學(xué)生思維方式的一種死板和思想上的懶惰。比如，我們在學(xué)一首詩歌，通常都是老師來講這首詩表達(dá)的詩人怎樣的思想感情，而同學(xué)們記住的知道的也就只有老師說的這一個主題思想，所以我們常常能看到 “千篇一律”的答卷，這就造成了思想上或者學(xué)習(xí)方式的一種呆板；此外，我們都知道學(xué)生常常有一個弊病，就是思想上的懶惰，常常當(dāng)我們遇到一個難題時，我們總是不愿去多想，因為我們知道老師會給我們講解，這樣也往往讓學(xué)生的思想變得更加懶惰。而杜郎口中學(xué)“10+35”的課堂模式，把課堂交給學(xué)生，有利于發(fā)散學(xué)生的思維，促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。所謂“仁者見仁，智者見智”對待每一件事每個人有每個人的見解，任何事情都沒有絕對的對和錯。  2、其教室桌椅的擺設(shè)成半弧形，老師站在中間，有利于老師和學(xué)生之間的交流，拉近師生的關(guān)系。不像傳統(tǒng)教學(xué)那樣老師總是站在講臺上，讓人覺得師生之間有一種差距。  3、他們在教學(xué)中采用情景教學(xué)，把教學(xué)和實際聯(lián)系起來，有助于學(xué)生的理解。此外，把同學(xué)進(jìn)行分小組比賽教學(xué)的方法，有利于讓學(xué)生激勵學(xué)生的積極主動性。  4、他們在教師的每個角落都設(shè)有黑板，并且讓學(xué)生自己評課、講課，有助于學(xué)生的全面鍛煉，同時他們在墻上有一個評比欄，上面設(shè)有優(yōu)秀者、努力者等，有利于鼓勵學(xué)生積極參與課堂討論和自主學(xué)習(xí)。 5、他們通過同學(xué)預(yù)習(xí)、展現(xiàn)，最后老師來總結(jié)反饋，有利于學(xué)生更加熟悉透徹的掌握教學(xué)內(nèi)容。 6、體現(xiàn)了教學(xué)目的 ：掌握知識、發(fā)展智力

二、弊  1、課堂亂成一遭，毫無一點秩序。 2、一些學(xué)校是大班制，不利于這種模式的進(jìn)行。  3、受課時、教學(xué)資源的局限性很大。我國的教育資源相對貧乏，要進(jìn)行這種教育模式實施的可能性不大。而且有些學(xué)校的科室有限，如果實行這種教學(xué)方法，在規(guī)定的時間內(nèi)，其教學(xué)任務(wù)不能完成。4、我們的教學(xué)主要以間接經(jīng)驗為主，如果讓什么都讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)、總結(jié)、實踐的話，有點不切實際。特別是理科類，比如物理的理論，如果你讓學(xué)生去預(yù)習(xí)、去做實驗然后再來總結(jié)，那是不可能的。 杜郎口中學(xué)教學(xué)模式的成功在于他以學(xué)生為主，發(fā)散學(xué)生的思維，肯定學(xué)生的能力，鼓勵學(xué)生的自主學(xué)習(xí)。但是這種模式有點不切實際，中國的教育一直以大半制為主，而且教學(xué)資源極其匱乏，所以要實施起來特別困難。但是，這種教學(xué)模式的優(yōu)勢我們也不能否定，在以后的教學(xué)發(fā)張中，我們可以合和這種模式的優(yōu)點和缺點進(jìn)行綜合的整合，取其精華棄其糟粕。

eepo有效教學(xué)的優(yōu)缺點：

優(yōu)點：  有效課堂實踐了新課改“以學(xué)生為主體”的教育理念，把學(xué)習(xí)、成長的主動權(quán)真正交給了學(xué)生，他尊重了學(xué)生的自主，發(fā)揮了學(xué)生的積極性和主動性，學(xué)生能夠心甘情愿的學(xué)習(xí)，能夠帶著興趣去學(xué)習(xí)，在歡樂和諧中提高效率。從而獲得最優(yōu)的學(xué)習(xí)效果?！坝行дn堂”的模式不是簡單的學(xué)習(xí)方法，而是一種文化，目的是培養(yǎng)學(xué)生形成良好的學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)習(xí)慣和學(xué)習(xí)品質(zhì)；他改變了以往“教師教得苦，學(xué)生學(xué)的差”的被動模式，以關(guān)注每位學(xué)生的發(fā)展為根本，充分相信學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，充分調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，使學(xué)生在一堂課中做到身動、心動、神動，學(xué)生肯學(xué)、想學(xué)、會學(xué)。

缺點：我個人覺得這種模式確實能活躍課堂氣氛，培養(yǎng)學(xué)生的多種能力，但是說到效率就很難下定論了，面對應(yīng)試教育的中國，有點魚和熊掌不可兼得。 而且有很多學(xué)校的班級大多數(shù)都是大班，一個班有七八十人，要人人參與不僅需要同學(xué)的合作，還要學(xué)生聽話，要不一討論起來就亂哄哄了，這種課堂是很難控制的。我覺得可以結(jié)合多種教學(xué)方式，增添課堂的趣味性，學(xué)生學(xué)習(xí)開心，效率又好。此外，對于有很多同學(xué)來自農(nóng)村的班級，這種教學(xué)模式顯然不適合，農(nóng)村學(xué)生基礎(chǔ)知識較差，知識面窄，口語表達(dá)能力不強(qiáng)，合作學(xué)習(xí)、分組討論很難開展。如果生搬硬套，就會適得其反。