造成學生彈琴時心理緊張的原因有以下幾個方面：

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老師的教學方式和態(tài)度

鋼琴教學采用的多是“師徒式”的授課模式，學生上課時老師坐在旁邊，通過聽、看學生的彈奏，然后對學生進行授課，這種方式便于師生間的交流和溝通，但也易引起學生彈琴心理的緊張。

有些老師上課時板著臉孔，對學生彈錯的地，粗暴地加以指責，給學生造成極大的心理壓力，使學生彈奏時技術變形、手指發(fā)僵。久而久之，緊張心理定型，形成條件反射，學生一提起學琴就有種恐懼感，甚至有的孩子在睡夢中時常因學琴而驚醒。

這些情況會嚴重影響兒童的身心發(fā)育。因此，老師在教學中應根據(jù)學生的年齡特征，以引導興趣為主要教學手段，多以活撥生動的語言啟發(fā)學生，對學生的進步加以鼓勵，對彈錯的地方多幫學生分析其原因，耐心地加以糾正，這樣就可給學生創(chuàng)造一個輕松愉快的學習氛圍使學生覺得老師和藹可親、值得信賴，從而使學琴時的緊張心理逐漸消失，積極地配合老師完成教學。

學生對于作業(yè)的完成情況

學生對老師布置的鋼琴作業(yè)，總是要經(jīng)過一段時間的練習方可完成，作業(yè)完成的好壞，直接影響孩子學琴時的心理狀態(tài)。完成得好、熟練，緊張心理就少些；完成得差、不熟練，緊張心理就多些。因此要想克服學生彈琴緊張心理，關鍵就是讓學生按時完成好老師所布置的作業(yè)。

老師在布置作業(yè)時應從培養(yǎng)兒童學琴興趣入手，在曲目選擇上多選些旋律好聽、兒童感興趣的樂曲或練習曲，每次作業(yè)的量不宜太大。家長更應該配合老師，不能簡單認為作業(yè)多就是好，甚至有家長要求老師加大作業(yè)量，以至于孩子厭學。

老師應根據(jù)孩子自控力差的特點和家長多取得聯(lián)系，時常利用現(xiàn)代網(wǎng)絡，如微信、QQ等方式網(wǎng)絡視頻檢查孩子在家練習情況，督促孩子養(yǎng)成良好的練琴習慣。

老師上課布置作業(yè)要有計劃性，切不可想到哪里，就布置到哪里，對每次上課都要進行認真的備課，除了可對曲目進行熟練的范奏以外，還要能指出練習的重點、難點，便于學生更好地完成作業(yè)。另外，對那些不能按時完成作業(yè)的學生也不可一味地遷就，而要根據(jù)具體情況，或限時完成，或給予批評。

實踐鍛煉的次數(shù)

兒童在學琴時的心理緊張，說明了兒童的心理發(fā)育還不夠成熟，需要經(jīng)過不斷的鍛煉，老師和家長應多給孩子提供實踐鍛煉的機會，如：讓孩子在音樂會上彈奏，或讓孩子在親朋好友面前表演，在孩子表演時多給予孩子以鼓勵和贊許，這樣鍛煉的次數(shù)多了，孩子彈琴時就顯得“老練”，膽子就大了，就能逐漸克服學生彈琴緊張心理。

心理緊張是人類的一種正常心理活動，要想克服學生彈琴緊張心理并非一下子就能做到，需靠平時長時期的培養(yǎng)和訓練，老師要善于抓住孩子緊張心理產(chǎn)生的根源，對癥下藥，從而不斷提高孩子的鋼琴彈奏水平和心理承受能力。

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