本文作者 蘭青 曹美苑 范薇 專業(yè)群建設(shè)是高職院校辦出特色和品牌的關(guān)鍵載體,是提高辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)的根本途徑。結(jié)合多家高職院?!笆濉逼陂g的建設(shè)經(jīng)驗(yàn),系統(tǒng)梳理和剖析了高職院校專業(yè)群的定義、內(nèi)涵、特征和類型,結(jié)合相關(guān)案例分析了高職院校專業(yè)群的設(shè)置原則、構(gòu)建思路和建設(shè)內(nèi)容,為“十三五”期間高職院校的專業(yè)群建設(shè)提供有益參考和借鑒。 一 引言 專業(yè)群建設(shè)是國(guó)家級(jí)和省級(jí)示范(骨干)高職院校建設(shè)的重要內(nèi)容,是辦出特色和品牌的關(guān)鍵載體,是提高辦學(xué)水平和社會(huì)聲譽(yù)的根本途徑,一直有國(guó)家政策作為支撐和引導(dǎo)。 “十三五”期間,以建設(shè)專業(yè)群為核心,打造品牌專業(yè)群將是高職院校新一輪內(nèi)涵建設(shè)和專業(yè)改革的重要內(nèi)容。但是,對(duì)大多數(shù)高職院校而言,“十二五”期間的專業(yè)群建設(shè)存在思路不清和經(jīng)驗(yàn)不足的難點(diǎn)。
二 國(guó)家相關(guān)政策 2006年,教育部、財(cái)政部?jī)刹抗餐l(fā)文《關(guān)于實(shí)施國(guó)家示范性高等職業(yè)院校建設(shè)計(jì)劃,加快高等職業(yè)教育改革與發(fā)展的意見》(教高〔2006〕16號(hào))提出:“中央在100所示范院校中,選擇500個(gè)左右辦學(xué)理念先進(jìn)、產(chǎn)學(xué)結(jié)合緊密、特色鮮明、就業(yè)率高的專業(yè)進(jìn)行重點(diǎn)支持。形成500個(gè)以重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)為龍點(diǎn)、相關(guān)專業(yè)為支撐的重點(diǎn)建設(shè)專業(yè)群,提高示范院校對(duì)經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的服務(wù)能力。”
三 專業(yè)群的定義、內(nèi)涵、特征及類型 (一)專業(yè)群的定義 專業(yè)群的概念源于經(jīng)濟(jì)學(xué)領(lǐng)域中的產(chǎn)業(yè)集群理論,職業(yè)院校作為高素質(zhì)技術(shù)技能型人才培養(yǎng)的主要機(jī)構(gòu),其專業(yè)建設(shè)與地方產(chǎn)業(yè)集群的發(fā)展有著必然的聯(lián)系[1]。專業(yè)群的定義在不同文獻(xiàn)中均有提及[1]-[5],核心含義為:高職院校圍繞某一技術(shù)領(lǐng)域或服務(wù)領(lǐng)域,依據(jù)自身獨(dú)特的辦學(xué)優(yōu)勢(shì)與服務(wù)面向,以學(xué)校重點(diǎn)或特色(優(yōu)勢(shì))專業(yè)為核心,由若干個(gè)技術(shù)基礎(chǔ)、職業(yè)崗位相近的相關(guān)專業(yè)或?qū)I(yè)方向共同組成的專業(yè)集群(合)。 (二)專業(yè)群的內(nèi)涵和特征 目前,對(duì)專業(yè)群內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)主要有兩種觀點(diǎn)[6]:一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)專業(yè)群的相同和相近性,另一種觀點(diǎn)強(qiáng)調(diào)核心專業(yè)的帶動(dòng)作用。根據(jù)這兩種觀點(diǎn)的核心含義可將這兩種觀點(diǎn)分別命名為“相近論”和“合力論”?!跋嘟摗睆?qiáng)調(diào)專業(yè)群中的各專業(yè)之間具有若干個(gè)相同的工程對(duì)象,或者若干個(gè)相同的技術(shù)領(lǐng)域,或者若干個(gè)相近的學(xué)科基礎(chǔ),各專業(yè)之間具有師資、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)條件等共享基礎(chǔ)?!昂狭φ摗眲t強(qiáng)調(diào)通過專業(yè)群中的核心專業(yè)建設(shè)帶動(dòng)專業(yè)群整體發(fā)展,專業(yè)群中兩個(gè)或兩個(gè)以上跨二級(jí)類專業(yè)之間形成相互依賴和相互促進(jìn)的關(guān)系,形成合力,以提高整個(gè)專業(yè)群的教學(xué)水平、人才培養(yǎng)質(zhì)量和服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的社會(huì)能力。
(三)專業(yè)群的類型 分析目前高職院校專業(yè)群的建設(shè)案例,專業(yè)群的主要類型有4種,分別為雙核心型專業(yè)群、單核心引領(lǐng)型專業(yè)群、單核心輻射型專業(yè)群和協(xié)同發(fā)展型專業(yè)群[1-5],從內(nèi)涵意義來(lái)看,第2和第3種可歸并為一種。
這種專業(yè)群類型,核心專業(yè)占有資源多,具有引領(lǐng)、輻射作用,優(yōu)先發(fā)展機(jī)會(huì)多,承擔(dān)帶領(lǐng)非核心專業(yè)發(fā)展的重任,各類教學(xué)資源共享性好。同時(shí),由于這種專業(yè)群內(nèi)部競(jìng)爭(zhēng)不足,資源分配容易不均衡,專業(yè)平衡發(fā)展的可能性小。
四 專業(yè)群設(shè)置原則 (一)構(gòu)建原則 高職院校專業(yè)群建設(shè)要以學(xué)生就業(yè)為導(dǎo)向,以培養(yǎng)學(xué)生能力為本位,堅(jiān)持科學(xué)性、適應(yīng)性、共享性和協(xié)調(diào)性的四性原則[8]。其中,科學(xué)性強(qiáng)調(diào)專業(yè)建設(shè)的良性發(fā)展;適應(yīng)性強(qiáng)調(diào)與產(chǎn)業(yè)、行業(yè)技術(shù)領(lǐng)域發(fā)展的相關(guān)性和適應(yīng)性;共享性強(qiáng)調(diào)內(nèi)外資源的配置優(yōu)化;協(xié)調(diào)性則強(qiáng)調(diào)企業(yè)人才需求與招生計(jì)劃的協(xié)調(diào)、學(xué)校辦學(xué)條件與辦學(xué)規(guī)模的協(xié)調(diào),以及學(xué)校內(nèi)外部的協(xié)調(diào),切忌一哄而上。 (二)通用原則 專業(yè)群中各專業(yè)應(yīng)面向企業(yè)中的某一崗位群或產(chǎn)業(yè)鏈。也可以是同一技術(shù)平臺(tái)上的多個(gè)專業(yè)方向,能夠在同一個(gè)實(shí)訓(xùn)體系中完成其基本的實(shí)踐性教學(xué)環(huán)節(jié)。反映在教學(xué)上就是各專業(yè)有相同的理論基礎(chǔ)課程,可以在一個(gè)體系中完成實(shí)訓(xùn)任務(wù),在實(shí)訓(xùn)設(shè)施、設(shè)備上也有大量的設(shè)備是共用的,有相當(dāng)一部分實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目是共同的,這對(duì)高職學(xué)校實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)及資源共建共享具有重要意義。 (三)專業(yè)目錄分類原則 有專家認(rèn)為可以根據(jù)高職專業(yè)目錄的分類為設(shè)置原則[9],其中專業(yè)大類中的二級(jí)類專業(yè)體系可稱為專業(yè)群[10]。
五 專業(yè)群構(gòu)建思路 基于專業(yè)群服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)的核心目的,高職院校構(gòu)建專業(yè)群的總體思路應(yīng)該是在區(qū)域經(jīng)濟(jì)視角下,對(duì)接區(qū)域產(chǎn)業(yè)調(diào)整和升級(jí),從產(chǎn)業(yè)鏈、職業(yè)崗位群、核心專業(yè)建設(shè)、產(chǎn)業(yè)復(fù)合性人才培養(yǎng)等方面構(gòu)建專業(yè)群,深化專業(yè)內(nèi)涵發(fā)展。 分析各高職院校的專業(yè)群建設(shè)案例,有以下5種具體的構(gòu)建思路[12]-[15]: (一)基于產(chǎn)業(yè)鏈組建專業(yè)群 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的日趨成熟,導(dǎo)致產(chǎn)業(yè)鏈不斷延伸。產(chǎn)業(yè)鏈的延伸要求與服務(wù)產(chǎn)業(yè)發(fā)展為宗旨的高職院校延伸人才培養(yǎng)體系以滿足產(chǎn)業(yè)鏈不同“端口”對(duì)人才的需求。因此,產(chǎn)業(yè)鏈?zhǔn)墙M建專業(yè)群的自然基礎(chǔ)。
(二)基于職業(yè)崗位群構(gòu)建專業(yè)群 根據(jù)高職院校的人才培養(yǎng)目標(biāo),高職院校的專業(yè)設(shè)置應(yīng)以社會(huì)職業(yè)分類為基礎(chǔ)。因此,專業(yè)群的設(shè)置可以考慮以職業(yè)崗位(群)為依據(jù),考慮企業(yè)崗位的設(shè)置背景,針對(duì)某個(gè)行業(yè)相關(guān)職業(yè)崗位來(lái)設(shè)置專業(yè)群。
(三)以核心專業(yè)為基礎(chǔ)構(gòu)建專業(yè)群 以核心專業(yè)的課程、師資、教學(xué)條件為基礎(chǔ),根據(jù)相關(guān)行業(yè)市場(chǎng)人才需求變化構(gòu)建專業(yè)群。
(四)基于產(chǎn)業(yè)復(fù)合型人才和跨界要求組建專業(yè)群 現(xiàn)代產(chǎn)業(yè)體系的另一個(gè)重要特征就是產(chǎn)業(yè)間的相互滲透,跨界越來(lái)越明顯,關(guān)聯(lián)度越來(lái)越高。
(五)基于學(xué)科邏輯組建專業(yè)群 有不少文科專業(yè),產(chǎn)業(yè)背景不明顯,行業(yè)針對(duì)性不強(qiáng),可將相同或相近學(xué)科的專業(yè)歸為一類,如管理類、財(cái)經(jīng)類、藝術(shù)設(shè)計(jì)類等。另外,在建筑領(lǐng)域中以數(shù)學(xué)、力學(xué)等學(xué)科為基礎(chǔ)的建筑工程技術(shù)、給排水工程、道路與橋梁工程等專業(yè)可以構(gòu)建成建筑施工類專業(yè)群,由此實(shí)現(xiàn)教學(xué)資源共建共享,專業(yè)群集約化發(fā)展。 六 專業(yè)群主要建設(shè)內(nèi)容 專業(yè)群建設(shè)是一項(xiàng)復(fù)雜的系統(tǒng)工程,明確了專業(yè)群中各專業(yè)的設(shè)置和邏輯關(guān)系,還需要從以下幾個(gè)方面統(tǒng)籌協(xié)調(diào),開展相關(guān)建設(shè)工作,才能使專業(yè)群建設(shè)獲得實(shí)效。 (一)創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式 1.建立專業(yè)群招生和群內(nèi)專業(yè)輔修制度
2.構(gòu)建專業(yè)群課程體系
(二)深化專業(yè)群內(nèi)涵建設(shè) 在專業(yè)群具體建設(shè)過程中,要達(dá)到辦出特色、打造品牌,有效地共建共享教育資源的目標(biāo),還必須從師資隊(duì)伍建設(shè)、課程資源建設(shè)和實(shí)踐教學(xué)基地建設(shè)等方面入手,基于專業(yè)群共建共享發(fā)展理念,深化專業(yè)改革和相關(guān)方面的內(nèi)涵建設(shè)。
(三)建設(shè)專業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系 建設(shè)專業(yè)群評(píng)價(jià)指標(biāo)體系有利于引導(dǎo)專業(yè)群的建設(shè),目前,教育行政主管部門還未出臺(tái)相關(guān)的指標(biāo)體系,相關(guān)的工作停留在各院校自發(fā)探索階段。
七 結(jié)語(yǔ) 綜上所述,專業(yè)群建設(shè)是以專業(yè)建設(shè)為核心的資源整合活動(dòng),是優(yōu)化專業(yè)結(jié)構(gòu)、打造專業(yè)品牌、凝練專業(yè)特色、服務(wù)區(qū)域經(jīng)濟(jì)、提升學(xué)校核心競(jìng)爭(zhēng)力的重要手段。
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