我是當當媽，大學(xué)畢業(yè)后，英語對我來說就像閑置物一樣，除了小時候十幾年的痛苦學(xué)習(xí)經(jīng)歷，以及一些考級證書外，“揮一揮衣袖，不帶走一片云彩”，不會說，不會讀，不會聽。

當當出生后一直沒有進行英語啟蒙，直到前年無意間結(jié)識老虎工作室，從聽中文故事開始，然后開始聽英文伴讀，在他8歲的時候開始了他的“大齡”英語啟蒙之旅。

他們一年級就有英文課，老師要求課下背誦所有對話以及單詞，剛開始孩子對英語興趣滿滿，過了半學(xué)期就出現(xiàn)了厭倦的情緒。我當時意識到，這種傳統(tǒng)的學(xué)習(xí)方式可能會把孩子濃厚的學(xué)習(xí)興趣完全抹殺掉。和其他媽媽聊，很多家都花大價錢去報培訓(xùn)班了，作為學(xué)校的補充。

當當錯過了英語啟蒙的最佳時機，中文已經(jīng)非常強勢，最簡單的英文繪本他嫌棄內(nèi)容低幼，情節(jié)復(fù)雜的他又看不懂。這個階段是最最尷尬的，心智和語言水平嚴重不符，是很多“大齡”兒童剛開始英文啟蒙遇到第一個門檻。我覺得與其去報班，不如我和他一起閱讀，一年1-2W的學(xué)費夠我買很多原版繪本了，書放家里只升值不貶值（原諒“摳門”媽的經(jīng)濟賬）~

這時候我根據(jù)老虎工作室主播姐姐的建議，給當當入了非常多經(jīng)典英文原版繪本（這種經(jīng)典繪本年齡跨度大，從小朋友到老人都喜歡讀，很好的激發(fā)了他的閱讀興趣，除了語言之外，英美文化的不同對孩子來說好像開啟了一扇大門，對他整個視野的開闊有很大的幫助），并選擇了幾套分級讀物（牛津樹、蘭登、美國地理兒童分級，I Can Read），從最簡單的第一階開始。

通常，入門級的分級讀物，會選取生活中最常用的詞以及使用頻率最高的詞，用很少的詞加上插畫講述故事，比如Cat is fat，或者Dog is hot。隨著級別增高，詞匯和句子會逐漸變長，非常用詞增加，句式也變得更復(fù)雜，出現(xiàn)更多的時態(tài)。分級讀物的最終目的是讓孩子循序漸進，最后能獨立閱讀。

很多媽媽認為，一定要讓孩子能跟著讀出來，才算是完成了一本讀物的閱讀。但我個人覺得，興趣是最佳的驅(qū)動力，興趣和效果兩者需要平衡，孰重孰輕？另外和孩子的性格有關(guān)，有的孩子讀了500本原版繪本，即便能聽懂看懂也不愿意說，有的孩子一開始就原意跟讀。媽媽是最了解孩子性格的，根據(jù)孩子的特點來進行調(diào)整，多鼓勵，切勿強求。

很多爸媽容易陷入“教”這個誤區(qū)，性格急的媽媽還會火急火燎，我沒有把書扔給孩子置之不理，而是我和他一起做了一個英文閱讀計劃，跟著主播姐姐的伴讀，我們倆一起一本一本開始學(xué)，分級讀物配合經(jīng)典繪本。我這個菜鳥我也一起學(xué)習(xí)，我們倆互相督促，互相陪伴。

每次我們讀完英文繪本后，會有一個延伸環(huán)節(jié)，根據(jù)故事內(nèi)容及情節(jié)發(fā)展，討論一些啟發(fā)思考的問題。相對于中文的流利閱讀，英文算是慢讀，但是慢讀讓我們可以有機會去思考更多，比如文章的起承轉(zhuǎn)合，作者為何要這樣安排段落？這個情節(jié)的發(fā)展是如何展開的？遇到科普書籍，我們更會展開去查閱更多相關(guān)感興趣的內(nèi)容。

有次出國旅游，當當發(fā)現(xiàn)他可以聽懂一些以前繪本里讀到的句子，偷偷跟我說，“這個我好像聽過，但是他噼里啪啦的我聽不懂~” 回來后，好像受了刺激，一發(fā)不可收拾，這個年紀的孩子一旦有了自我驅(qū)動力，非常了不得，每天寫完作業(yè)，自己跑到書架去選書讀，從那次開始，張口開始主動輸出。

回顧這段經(jīng)歷，我感概，媽媽自我的提升、積極進取是孩子最好的動力支持，每個孩子都是獨特的精靈，他總有一天會星光熠熠。

北京外國語大學(xué)教授梅仁毅曾經(jīng)說過：“簡易讀物對打好基礎(chǔ)極有用，要多讀。 一是數(shù)量要多，至少讀四十本。二是要重復(fù)讀，選出十至十五本，讀三遍，讀到許多問題印在腦子中?！?/p>

閱讀能力不是教出來的，而是讀出來的。當當這兩年的英文閱讀量在1000本左右，已經(jīng)逐步進入到了章節(jié)書閱讀，中文閱讀也沒有落下，語言是相通的。在這個過程中，我沒有強迫他必須背誦，一直是反復(fù)閱讀，我覺得孩子得興趣更為重要，急不得。就像我們見一個人，第一次記不住，見他10次就成了熟人，100次聽腳步就知道誰來了。

當當目前還沒有單獨的學(xué)習(xí)語法，在大量閱讀過程中，孩子的語感得到非常好得積累。我們這代人是語法學(xué)習(xí)失敗的產(chǎn)物，跳脫閱讀而死記硬背，到頭學(xué)了十幾年不如孩子讀了一年的繪本。

其實在語法里面，最難的一部分還是由語感來決定的。研究發(fā)現(xiàn)，孩子是可以通過大量的閱讀實現(xiàn)文法和句法的內(nèi)隱式記憶，比如時態(tài)，詞法，孩子讀多后就覺得，he后面是應(yīng)該跟is，they后面就是跟are，這是自然而然的。雖然他們不知道這背后是因為單復(fù)數(shù)人稱的原因，但他們會完整的習(xí)得句法，覺得就是應(yīng)該這樣的。

當孩子有了足夠的閱讀基礎(chǔ)，具備了完整理解和閱讀句子的能力，這個時候我們通過集中進行詞法和句法的梳理，水到渠成。閱讀是本，如果為了學(xué)語法而學(xué)語法，那是不可能真正幫助孩子提升閱讀能力的。

除了讀之外，孩子一直堅持聽老虎工作室主播姐姐的伴讀，以及配套的原版音頻，其實聽的過程也相當于重復(fù)閱讀，更有利于孩子們對故事的理解。雖然已經(jīng)是“大齡”兒童，對于童謠他也是唱的不亦樂乎，還拉著弟弟妹妹們一起玩。

今年六月開始，他嘗試閱讀章節(jié)書，因為章節(jié)書對孩子的詞匯量、閱讀能力、文章整體把握要求都蠻高的，一開始他有些受挫。我心想，同一本書先看中文版，然后再看英文辦也許是不錯的方法，但是這種方法經(jīng)過實踐后，我家不太適合，需要慎用。因為孩子讀一本書都是沖著故事情節(jié)去的，他們絕對不是因為要提升自己的閱讀力，當他們讀完中文版后，英文版也就閑置一旁了。不過孩子不同，也會有不同的效果。

我們調(diào)整了方式，先讓他看配套的電影或者動畫片，喜歡上這個人物，再讀英文原版的章節(jié)書。當他看過電影后再讀原版時，一邊讀一邊會有電影里的畫面感，甚至?xí)a(chǎn)生一些新的場景，這樣孩子讀起來會更生動，更有意思了。

學(xué)會獨立閱讀，不意味著孩子不需要爸媽的陪伴了。比較長的章節(jié)書可以爸媽讀一章，孩子自己讀一章，孩子特別喜歡這種輪流的方式。

大人不需要強迫孩子讀懂所有內(nèi)容，在閱讀中一定會碰到生字或不明白的地方，我鼓勵孩子要學(xué)會根據(jù)上下文猜測，或者直接跳過去接著讀，也可以自己查字典。這些不懂的地方，過一段時間返過頭來讀，理解深度及詞匯又增加很多呢~

這期間我也走過一些彎路，在孩子完成分級讀物最初級別的學(xué)習(xí)后，開始學(xué)習(xí)自然拼讀，我自己好像掉入了拼讀的“陷阱”里，忽略了書籍本身，不停的讓孩子拼讀，每本書似乎只剩下了一個個字母。有天孩子厭倦了，跟我說“媽媽，太無聊了，我們不學(xué)了吧?！?我如夢初醒，反思：學(xué)習(xí)語言的初衷是什么? 我不要求孩子考級，初中階段也不會出國，孩子的厭倦來自于我自己的急功近利。

我們放緩了節(jié)奏，我們倆開心的窩在沙發(fā)里，捧起一本繪本，一起看畫面，你一句我一句的念著表演著；科普類的書，我們倆一起查資料，一起畫思維導(dǎo)圖；我倆一起聽主播姐姐們的伴讀，聽到她們故意模仿角色情景的時候哈哈大笑......

閱讀可以給孩子帶來無法描述的能量，語言是孩子生命中的一部分，但相比于記多少單詞，背多少句子而言，父母的陪伴過程，愛的滋養(yǎng)，對孩子來說是兒時最寶貴的財富。