教學(xué)目標(biāo)：

　　1、學(xué)習(xí)三、四、五自然段，使學(xué)生了解錢(qián)塘江大潮的壯觀和雄奇，激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)山河的感情。 

　　2、學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。 

　　教學(xué)重、難點(diǎn)：

　　1、潮來(lái)時(shí)是全文的重點(diǎn)，作者寫(xiě)得特別的細(xì)致?！袄顺痹絹?lái)越近，……好像大地都被震得顫動(dòng)起來(lái)?！边@是全文的重點(diǎn)句，充分表現(xiàn)了大潮的氣勢(shì)。 

　　2、練習(xí)給課文分段。 

　　教學(xué)思路：

　　“以讀為本，以讀促思”。整堂課以學(xué)生的朗讀、默讀為主要教學(xué)活動(dòng)的主要組成部分，教學(xué)結(jié)構(gòu)疏密相間、有張有弛：大聲自讀——靜心默讀、勾畫(huà)——同桌互讀——感情朗讀——激情朗讀，使學(xué)生在朗讀的過(guò)程中建立形象，在朗讀中激發(fā)感情，在朗讀中產(chǎn)生聯(lián)想，在熟讀中成誦。

　　教學(xué)過(guò)程：

　　一、導(dǎo)語(yǔ)揭題，激起情緒。

　　上節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了課文的第二自然段，和作者一起登上海塘大堤，領(lǐng)略了潮來(lái)前的景色，潮來(lái)前江面上的景色是怎樣的？（學(xué)生回答、教師板書(shū)：風(fēng)平浪靜）可是我們的心情卻是不平靜，我們?cè)鯓樱浚▽W(xué)生回答、教師板書(shū)：昂首東望）我們昂首東望，等著、望著，這一年一度的江潮怎么還不來(lái)？一直等到下午一點(diǎn)左右，江面上的情況又怎樣呢？讓我們?cè)俅魏妥髡咭坏饺ァ^潮（學(xué)生齊讀課題）。

　?。ㄔu(píng)析：和學(xué)生一道復(fù)習(xí)上課時(shí)內(nèi)容，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，同時(shí)引出本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)，根據(jù)新課標(biāo)對(duì)語(yǔ)文閱讀要求，憑借教材的特點(diǎn)，結(jié)合課文的重難點(diǎn)，聯(lián)系本班學(xué)生的實(shí)際情況而確定觀潮第二課時(shí)的教學(xué)目標(biāo)，從而讓學(xué)生體會(huì)錢(qián)塘江大潮的雄奇、壯麗，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣。）

　　二、學(xué)習(xí)課文第三、四自然段。

1、大聲自讀、初步感知。 

2、默讀課文，把聽(tīng)到的潮水的聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)。 

3、再把標(biāo)出的語(yǔ)句讀給同桌聽(tīng)一聽(tīng)。 

4、匯報(bào)： 

　　教師：請(qǐng)用上“先……然后……最后”把你聽(tīng)到的讀一讀。

　　學(xué)生回答：我先聽(tīng)到“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)，然后過(guò)了一會(huì)兒，響聲越來(lái)越大，最后，那聲音如同山崩地裂，好象大地都震得顫動(dòng)起來(lái)?！?

　?。ㄔu(píng)析：教師出示“先……然后……最后……”的句式，旨在培養(yǎng)學(xué)生按一定的順序來(lái)觀察大潮聲音的變化是由小到大。）

5、出示小黑板，指導(dǎo)朗讀。 

1）、學(xué)生自由讀這三語(yǔ)句，體會(huì)聲音的變化。 

2）、指導(dǎo)第一句。 

　　師：誰(shuí)來(lái)讀第一句？

　　（生讀）

　　師：聲音是從什么地方來(lái)的？

　　（生：遠(yuǎn)處）

　　師：“遠(yuǎn)處”應(yīng)該讀慢些。“悶雷”的聲音聽(tīng)過(guò)嗎？

　　生：感覺(jué)聲音不響亮,就是“隆隆”的響聲。 

　　師：誰(shuí)再來(lái)試讀這句，聲音是從遠(yuǎn)處傳來(lái)，沉悶不響亮。

　?。▽W(xué)生個(gè)別讀，齊讀）

3）、指導(dǎo)第二句。 

　　師；后來(lái)聲音怎樣了？請(qǐng)第一大組讀第一句，二大組讀第二句。（重點(diǎn)詞：越來(lái)越大）

4）、指導(dǎo)第三句。 

　　師：最后那聲音——

　?。▽W(xué)生讀第三句）

　　師：（出示“山崩地裂”）誰(shuí)來(lái)讀一讀？

　?。▊€(gè)別讀，重音在“崩”和“裂”上，詞語(yǔ)讀好后再放入句子體會(huì)。）

　　（評(píng)析：先讀好重點(diǎn)詞語(yǔ)，再讀句子。）

5）、分小組、分男女讀、教師范讀等多種方式朗讀這些句子，體會(huì)聲音越來(lái)越大。 

　?。ㄔu(píng)析：要上好一堂語(yǔ)文課，教師要精心設(shè)計(jì)好教學(xué)主線，教學(xué)主線清晰，教學(xué)過(guò)程就顯得層次清楚，重點(diǎn)突出，難點(diǎn)易破，起到極其重要的作用。這課的教學(xué)主線是作者向我們展示了“潮來(lái)時(shí)”錢(qián)塘江大潮的雄偉、壯觀的氣勢(shì)，如何讓學(xué)生體會(huì)到大潮的氣勢(shì)呢？偉大的教育家烏申斯基說(shuō)過(guò)：“強(qiáng)烈地活躍的想象是偉大智慧不可缺少的屬性?！睘榇耍乙罁?jù)本節(jié)課的教學(xué)任務(wù)，在“觀潮”的第二課時(shí)的教學(xué)程序中，設(shè)計(jì)了“緊扣主線，教給方法，自讀自悟，集體討論，點(diǎn)撥深化，落實(shí)重訓(xùn)”的教學(xué)結(jié)構(gòu)。首先讓學(xué)生自讀，感知全文之后，重點(diǎn)讀讀課文3、4自然段，讓學(xué)生自主選擇喜歡的語(yǔ)句讀一讀，談感受。其次是讓學(xué)生把聽(tīng)到潮水聲音和看到的潮水的樣子的句子用不同的符號(hào)標(biāo)出來(lái)，并用“先……然后……最后”的句式聯(lián)成一段話。最后教師出示小黑板，讓學(xué)生讀“潮水聲音”的句子，指導(dǎo)朗讀，體會(huì)聲音的變化。聯(lián)系課文內(nèi)容，抓住關(guān)鍵的詞、句，通過(guò)看、議，有感情地朗讀，感知聲音的變化是由小到大。如：第一句“從遠(yuǎn)處傳來(lái)隆隆的響聲，好象悶雷滾動(dòng)”中的遠(yuǎn)處知道這聲音是從遠(yuǎn)處，并且是隆隆的聲音，不響亮；在第二句中，讓學(xué)生抓住重點(diǎn)詞“越來(lái)越大”體會(huì)到聲音的變化；在第三句中通過(guò)“山崩地裂”的理解，來(lái)體會(huì)聲音大得如同大地都顫抖起來(lái)。在指導(dǎo)學(xué)生誦讀中，也要做到從“小——大”聲音的變化來(lái)朗讀，并且鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生要讀得有滋有味、有情有趣，讀出天下奇觀的氣勢(shì)，讀出觀潮人的驚奇，在朗讀的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生感悟到自然美和語(yǔ)言美的完美統(tǒng)一。教師在范讀的時(shí)候，學(xué)生閉上眼睛，腦海中展開(kāi)豐富的聯(lián)想，在腦海中勾勒出大潮的壯觀美。） 

6、用以上的學(xué)習(xí)方法體會(huì)潮水的氣勢(shì)越來(lái)越大。 

1）學(xué)習(xí)剛才的方法，把你看到的讀一讀。 

　　師：請(qǐng)組織你的語(yǔ)言，把你看到的讀一讀。

　　生：我先看到“東邊水天相接的地方出現(xiàn)了一條白線，接著那條白線很快地向我們移來(lái)，逐漸拉長(zhǎng)，變粗，橫貫江面。再近些，只見(jiàn)白浪翻滾，形成一道兩丈多高的白色城墻。浪潮越來(lái)越近，猶如千萬(wàn)匹白色戰(zhàn)馬齊頭并進(jìn)，浩浩蕩蕩地飛奔而來(lái)?！?

2）教師出示小黑板，學(xué)生自由練讀。 

　　師：選你最喜歡的句子，多讀幾遍，等會(huì)兒讀給大家聽(tīng)。

　?。▽W(xué)生自由練讀）

　　師：誰(shuí)愿意讀一讀你喜歡的句子？（學(xué)生讀哪句教師就指導(dǎo)哪句。）

3）指導(dǎo)第一句。 

　　重點(diǎn)詞：“水天相接”

　　師：“水天相接”指的是哪兒？

　　生：水和天相交界的地方。

　　非常遠(yuǎn)，我們的眼睛所能望到的最遠(yuǎn)的地方。

　　師：那這個(gè)詞應(yīng)該怎樣讀？

　?。ㄉx，個(gè)別讀，齊讀）

　　師：咱們把它帶進(jìn)句子讀一讀，遠(yuǎn)遠(yuǎn)的地方終于看到一條白線，心情回怎樣？

　　生：非常地激動(dòng)。

　?。▽W(xué)生有感情地朗讀。）

4）指導(dǎo)第二句。 

　　師；那條白線怎樣地向我們移來(lái)？

　　生：很快地。

　　師：接著發(fā)生了什么變化？一邊讀一邊作動(dòng)作。

　?。ㄉx，體會(huì)潮水變化）

　　師：“橫貫”就是——

　　生：橫著把江面貫滿了。

5）指導(dǎo)第三句。 

　　師：“兩丈多高”有多高？

　?。ㄉ脭?shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算）

　　師：大概有樓房的兩層多樓那么高。

　　（生驚嘆。再指導(dǎo)生一邊想象一邊朗讀。）

6）指導(dǎo)第四句。 

　　抓重點(diǎn)詞：“齊頭并進(jìn)”、“浩浩蕩蕩”、“飛奔”。采用賽讀的方式讀出氣勢(shì)來(lái)。

7）作者寫(xiě)看到的潮水的景象是按照什么順序來(lái)寫(xiě)的？（生讀） 

　　生：作者是按由遠(yuǎn)到近的順序?qū)懙摹?

　　三、朗讀體會(huì) 

1、朗讀三、四自然段，體會(huì)聲音和樣子的變化。 

2、同桌分別讀聲音和樣子的句子。 

3、師：請(qǐng)同學(xué)們把寫(xiě)潮水的聲音和樣子的句子聯(lián)系起來(lái)想一想，談?wù)勛约旱捏w會(huì)。 

4、教師小結(jié)： 

1）先聞其聲再見(jiàn)其形。 

2）潮水的聲音越來(lái)越大，它的氣勢(shì)也越來(lái)越雄壯；潮水的氣勢(shì)優(yōu)越來(lái)越大，它的聲音也越來(lái)越響。 

3）帶著這種體會(huì)把三、四自然段自己大聲讀一讀，想象那雄偉的氣勢(shì)。 

　　四、教師：霎時(shí)，潮頭奔騰西去，你還感受到大潮的雄偉壯觀的氣勢(shì)嗎？同學(xué)們大聲讀讀第五自然段并思考、體會(huì)。 

　　生：“余波還在漫天卷地地涌來(lái)”這句話中的“還在”、“漫天卷地體會(huì)到大潮的雄偉氣勢(shì)一點(diǎn)都沒(méi)有變。朗讀體會(huì)。

　　生：“江面上依舊風(fēng)號(hào)浪吼”這句話中的“依舊”、“風(fēng)號(hào)浪吼”也體會(huì)到大潮的氣勢(shì)沒(méi)變。

　　師：你們還從那兒感受到大潮的氣勢(shì)？

　　生：“過(guò)了好久，錢(qián)塘江才恢復(fù)了平靜”這句話中體會(huì)到大潮持續(xù)了很長(zhǎng)時(shí)間。朗讀體會(huì)。

　　師：此時(shí)江面的平靜與潮來(lái)之前的平靜是否一樣？

　　生：不一樣?？纯吹滔拢呀?jīng)漲了兩丈來(lái)高了。

　　師：可見(jiàn)，潮水的水量之大。我們把第五自然段連起來(lái)讀，體會(huì)大潮的氣勢(shì)之壯，時(shí)間之長(zhǎng)，水量之大。

　?。ㄉx第五自然段）

　　師：所以錢(qián)塘江自古以來(lái)被稱為“天下奇觀”。

　　師：課題“觀潮”與“天下奇觀”都有一個(gè)“觀”，意思是一樣的嗎？“奇”是什么意思？

　　生：“觀潮”的“觀”是“看”的意思?！疤煜缕嬗^”的“觀”是“景觀”?！捌妗笔恰捌嫣亍钡囊馑?。

　　師：那錢(qián)塘江大潮到底奇特在什么地方？

　　生：潮來(lái)之時(shí)氣勢(shì)雄偉壯觀。

　　農(nóng)歷八月十八是一年一度的觀潮日，一年只有一次。江面越往東越寬，大潮從東邊來(lái)，特殊的地勢(shì)使大潮來(lái)勢(shì)兇猛。

　　江潮還沒(méi)有來(lái)，海塘大堤早以人山人海。

　　師：作者用心觀察，敘述有敘，從聲音、氣勢(shì)、形態(tài)三方面寫(xiě)出了大潮的奇特，又從觀潮的人數(shù)之多、熱情之高表現(xiàn)了大潮的氣奇特，使人由衷地感到錢(qián)塘江大潮真不愧為自古以來(lái)的“天下奇觀”。

　　（評(píng)析：采用“自讀自悟、討論、點(diǎn)撥深化”的方法來(lái)學(xué)習(xí)“潮頭過(guò)后”部分，體會(huì)出潮頭過(guò)后依然壯觀、雄偉，回扣主題“天下奇觀”。在這部分中，朗讀仍是主要的教學(xué)方法，朗讀“量大、質(zhì)高、有指導(dǎo)”，通過(guò)抓住詞語(yǔ)體會(huì)大潮的氣勢(shì)，同時(shí)讓學(xué)生想象自己如果是一名人流中的觀潮人，此時(shí)此刻你的情感怎樣？想說(shuō)些什么呢？其目的就是培養(yǎng)學(xué)生的想象力。）

　　五、按照作者的敘述順序，給課文分段。

　　六、教師：本篇課文的主要內(nèi)容是什么？

　　這篇課文寫(xiě)的是作者耳聞目睹錢(qián)塘江大潮潮來(lái)前、潮來(lái)時(shí)、潮退后的景象，寫(xiě)出了大潮的奇特、雄偉、壯觀。

　　七、拓展訓(xùn)練：當(dāng)小小導(dǎo)游員，向游客介紹錢(qián)塘江大潮的壯觀景象。 

　　（評(píng)析：本環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)，仍緊扣了課文的主題，讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員引導(dǎo)學(xué)生將自己融入到觀潮的人群中，對(duì)于大自然的贊美之情，對(duì)大自然、對(duì)祖國(guó)河山的熱愛(ài)之情就自然流露出來(lái)了，同時(shí)讓學(xué)生當(dāng)小小的導(dǎo)游員向游客介紹錢(qián)塘江大潮的壯觀景色，注重學(xué)生主體性的發(fā)展，使學(xué)生在活動(dòng)中知識(shí)、能力、人格都得到全面和諧的發(fā)展，也能促進(jìn)學(xué)生在生動(dòng)實(shí)際活動(dòng)中能自主地獲取知識(shí)，提高能力。從而體現(xiàn)主體教育的思想，較大程度地提高了課堂教學(xué)效果。）