校本課程的建設(shè)應(yīng)注重以學(xué)校為辦學(xué)主體的校本管理，追求自己的發(fā)展目標(biāo)和教育風(fēng)格，形成自己的校園文化。基于這樣的認(rèn)識(shí)，天津市河北區(qū)新開(kāi)小學(xué)教師夏桂敏在文章《基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)》里提到：“我們在校本課程的研發(fā)、實(shí)施過(guò)程中，體現(xiàn)以人為本，尤其是以學(xué)生核心素養(yǎng)發(fā)展為本的教育改革思路，培養(yǎng)學(xué)生適應(yīng)終身發(fā)展和社會(huì)發(fā)展需要的必備品格和關(guān)鍵能力，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展?！?/span>

新課程理念倡導(dǎo)要從“教教材”走向“用教材教”，因此在優(yōu)化教材這一基本的課程資源時(shí)，要本著實(shí)事求是的態(tài)度，合理地建構(gòu)各學(xué)科課程資源的結(jié)構(gòu)，形成資源開(kāi)發(fā)主體、條件、途徑等各方面的有機(jī)整合，力求達(dá)到體現(xiàn)時(shí)代發(fā)展的多元化。使學(xué)科的教育內(nèi)容有助于學(xué)生主體性活動(dòng)，注重知識(shí)之間的聯(lián)系，謀求師生的共同發(fā)展，軟化學(xué)科之間的界限，加強(qiáng)學(xué)科之間的有效聯(lián)系，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)科課程的終極價(jià)值——為了每個(gè)學(xué)生的終身發(fā)展而奠基。

為了使這一理念轉(zhuǎn)化為具體的教學(xué)行為，我們提出了教學(xué)四活原則，即：把教材教“活”；把知識(shí)學(xué)“活”；把方法用“活”；把過(guò)程盤(pán)“活”。并結(jié)合學(xué)校實(shí)際和已有資源，開(kāi)發(fā)構(gòu)建了符合校情的系列校本課程，從而彌補(bǔ)原有課程本身的不足，滿足學(xué)生自身全面發(fā)展的需要，為學(xué)生的終身發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

我們將教材定位在教師的教本與學(xué)生的學(xué)本的有機(jī)結(jié)合上。因此，教材內(nèi)容具有豐富的知識(shí)含量和多元的信息資源，滿足了教師和學(xué)生的共同需求。

例如：語(yǔ)文學(xué)科的《讀書(shū)體驗(yàn)》，在精心呈現(xiàn)篩選的經(jīng)典古詩(shī)詞和名家名篇的同時(shí)，在每首古詩(shī)詞下都標(biāo)注出重點(diǎn)詞的解釋以及相關(guān)資料的鏈接，不僅便于教師的講解，同時(shí)也為學(xué)生的自主學(xué)習(xí)提供了豐富的學(xué)習(xí)資料，既減輕了教師教學(xué)的壓力，也降低了學(xué)生學(xué)習(xí)的難度，從而激發(fā)了學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，廣泛拓展了學(xué)生的視野。

再如：數(shù)學(xué)學(xué)科的《科學(xué)探究》開(kāi)發(fā)了全新的課程板塊和課程單元，這種課程新編活動(dòng)大大提高了課程與實(shí)際生活的聯(lián)系，注重了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。

從學(xué)生的興趣出發(fā)，根據(jù)學(xué)校的優(yōu)質(zhì)資源，我校在音樂(lè)、體育、美術(shù)三大表現(xiàn)類(lèi)學(xué)科中，也各自選擇了一項(xiàng)體現(xiàn)校本特色的課程內(nèi)容，以課程單元的形式進(jìn)行校本開(kāi)發(fā)。音樂(lè)學(xué)科選擇了吉他，體育學(xué)科選擇了乒乓球，美術(shù)學(xué)科選擇了剪紙、科技學(xué)科選擇了NIT（計(jì)算機(jī)應(yīng)用技能培訓(xùn)考試系統(tǒng)）、綜合類(lèi)選擇了《快樂(lè)52》等主題單元，在國(guó)家課程的基礎(chǔ)上，課程內(nèi)容更加多元化，實(shí)現(xiàn)了課程內(nèi)容的創(chuàng)新和教學(xué)方式的更新。

開(kāi)發(fā)校本課程既是時(shí)代的需要，又是弘揚(yáng)辦學(xué)特色、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的需要，也是實(shí)施課改的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。我們力圖通過(guò)校本課程的開(kāi)發(fā)、建設(shè)，融入學(xué)生發(fā)展核心素養(yǎng)，突出學(xué)生個(gè)性發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)的能力和適應(yīng)終身發(fā)展的能力，從而形成學(xué)校的辦學(xué)特色。

我們把學(xué)科類(lèi)課程納入課表，每班每周安排一個(gè)課時(shí)。各班的語(yǔ)文教師和數(shù)學(xué)教師擔(dān)任此課程的指導(dǎo)教師，通過(guò)校本課程課表化，保證了校本課程的落實(shí)和實(shí)施。教師通過(guò)課堂主陣地，有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展各項(xiàng)課程，引導(dǎo)他們親身感受體驗(yàn)，使學(xué)生的核心素養(yǎng)得到發(fā)展。

我們的藝術(shù)類(lèi)校本課程主要是利用在每周三的第二課堂活動(dòng)時(shí)間開(kāi)展。由學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛(ài)好自主申報(bào)一門(mén)課程，學(xué)校打破班級(jí)、年級(jí)的界限，統(tǒng)一安排。此項(xiàng)課程的開(kāi)設(shè)，給不同愛(ài)好的學(xué)生提供了一個(gè)廣闊的舞臺(tái)，有效地提高學(xué)生的各項(xiàng)能力。它突破了傳統(tǒng)學(xué)科課程在時(shí)間、空間上的限制，豐富了學(xué)科課程的內(nèi)容,也激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使活動(dòng)課程真正成為學(xué)科課程的有益補(bǔ)充和拓展。

我們將培養(yǎng)學(xué)生濃厚的讀書(shū)興趣和良好的讀書(shū)習(xí)慣作為校本課程研究的重點(diǎn)和核心內(nèi)容。如：校園讀書(shū)節(jié)，以讀書(shū)節(jié)為載體推動(dòng)學(xué)校的讀書(shū)活動(dòng)。每年確立一個(gè)主題，為期一周，每屆讀書(shū)節(jié)出一本成果集。主題可以是“讓書(shū)香溢滿新開(kāi)校園”“好書(shū)伴我成長(zhǎng)”“博覽群書(shū)、增長(zhǎng)智慧”“快樂(lè)閱讀、快樂(lè)寫(xiě)作”“閱讀與未來(lái)”“讀紅色經(jīng)典，抒愛(ài)國(guó)情懷”，等等。以主題作為紐帶來(lái)帶動(dòng)整年的讀書(shū)活動(dòng)，每年的讀書(shū)節(jié)在總結(jié)一年成績(jī)的基礎(chǔ)上，提出一個(gè)新的主題?？梢哉f(shuō)，每年一周的讀書(shū)節(jié)既是全年讀書(shū)活動(dòng)成果的展示，也是對(duì)今后讀書(shū)活動(dòng)的引領(lǐng)。

我們通過(guò)積極組織和開(kāi)展豐富多樣的讀書(shū)活動(dòng)，營(yíng)造良好的讀書(shū)氛圍，形成了“建書(shū)香校園、創(chuàng)育人佳境”的辦學(xué)特色。講故事大賽、課本劇表演、朗誦比賽等活動(dòng)極大地激發(fā)了學(xué)生的趣味性和參與性；“奇彩藏書(shū)票”和“精美讀書(shū)卡”的制作比賽，幫助學(xué)生及時(shí)積累閱讀過(guò)的書(shū)籍和優(yōu)秀文章；“好書(shū)共讀，經(jīng)典同賞”親子閱讀活動(dòng)，帶動(dòng)了書(shū)香家庭的建設(shè)；專(zhuān)家學(xué)者的講座和培訓(xùn)，有效地對(duì)讀書(shū)方法進(jìn)行了指導(dǎo)。

在課程實(shí)施方面，我們以基于核心素養(yǎng)的學(xué)業(yè)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)改善了課堂教師的教與學(xué)生的學(xué)，引導(dǎo)教師由關(guān)注學(xué)科知識(shí)教學(xué)、考試教學(xué)轉(zhuǎn)向全面關(guān)注學(xué)科能力教學(xué)、學(xué)生發(fā)展素養(yǎng)教學(xué)。在校本課程的實(shí)施中，更加注重多元評(píng)價(jià)的方式，所有教師和學(xué)生都積極參與進(jìn)來(lái)，及時(shí)反思，不斷調(diào)整和完善校本課程體系，真正使校本課程成為促進(jìn)學(xué)校、教師和學(xué)生發(fā)展的載體。

要想對(duì)教師有一個(gè)科學(xué)合理有效的評(píng)價(jià)方案，激發(fā)教師以積極的心態(tài)投入到校本課程的學(xué)習(xí)中來(lái)，我們可以采用教師成長(zhǎng)檔案的方式見(jiàn)證教師的專(zhuān)業(yè)成長(zhǎng)，這是一種動(dòng)態(tài)的評(píng)價(jià)方式。教師將個(gè)人教學(xué)中的感知、收獲以及成績(jī)收入教師成長(zhǎng)檔案中，每學(xué)期進(jìn)行交流總結(jié)。特別是青年教師，以“1+1”的專(zhuān)業(yè)模式要求他們，除掌握自己本專(zhuān)業(yè)本學(xué)科的教學(xué)技能外，還要努力熟知一門(mén)校本課程。 

在對(duì)教師的評(píng)價(jià)中，除了教師的自我認(rèn)知外，還可以融入學(xué)生和家長(zhǎng)對(duì)教師的評(píng)價(jià)。每學(xué)期末，可以讓學(xué)生和家長(zhǎng)填寫(xiě)對(duì)教師的評(píng)價(jià)意見(jiàn)，包括學(xué)生最喜歡的校本課程是什么，最喜歡任教校本課程的教師等，還可以請(qǐng)學(xué)生和家長(zhǎng)為校本課程的建設(shè)提出建議。

對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)要尋找亮點(diǎn)以鼓勵(lì)、促進(jìn)其進(jìn)步；從學(xué)生實(shí)際出發(fā)進(jìn)行多維評(píng)價(jià)，全面提高學(xué)生的綜合素質(zhì)?？梢圆捎谩半r鷹爭(zhēng)星”“展示匯報(bào)”“學(xué)生成長(zhǎng)袋”等方式記錄學(xué)生的成長(zhǎng)，這是一種開(kāi)放的評(píng)價(jià)方式。

基于核心素養(yǎng)的校本課程建設(shè)，不僅改變了教師的教學(xué)方式、學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，同時(shí)也帶動(dòng)了學(xué)校整體工作的開(kāi)展。我們開(kāi)展校本課程研究，宗旨在于讓學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主體，使每個(gè)學(xué)生都能和諧發(fā)展。關(guān)注學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，尊重學(xué)生的個(gè)性差異，從滿足學(xué)生的好奇心和求知欲開(kāi)始，積極創(chuàng)造條件讓每個(gè)學(xué)生都能找到自己個(gè)性潛能發(fā)展的獨(dú)特領(lǐng)域和生長(zhǎng)點(diǎn)，努力培養(yǎng)他們不同的興趣和愛(ài)好，使其個(gè)性得到充分的彰顯和發(fā)展。