前幾天，和朋友聊天，說(shuō)到“慢養(yǎng)”的話題，她講了孩子學(xué)系鞋帶的故事，讓我很受啟發(fā)。

她的女兒三歲多時(shí)，有一段時(shí)間，對(duì)自己穿鞋很有興趣，總想自己黏上搭扣。

一開(kāi)始總是穿不好，小孩兒就坐在地上，自己鼓搗半天。

這個(gè)時(shí)候，往往是臨出門(mén)的時(shí)候，大人已經(jīng)收拾好了，都在等她。

有時(shí)候，姥姥等得不耐煩，會(huì)催促孩子：“別自己鼓搗了，讓你媽媽幫你穿?！?/span>

朋友這時(shí)會(huì)沉住氣，告訴孩子：“別著急，慢慢來(lái)，媽媽等著你?！?/span>

直到孩子自己穿好鞋，很開(kāi)心地和大人一起出門(mén)。

搭扣黏得松了，黏得緊了，甚至鞋穿反了，都沒(méi)關(guān)系。孩子走路感覺(jué)不舒服，再調(diào)整調(diào)整就好了。

沒(méi)多長(zhǎng)時(shí)間，孩子穿鞋的動(dòng)作就越來(lái)越熟練了。

我問(wèn)朋友：“孩子好不容易穿好鞋，你是什么反應(yīng)？會(huì)表?yè)P(yáng)她嗎？”

朋友說(shuō)：“我不會(huì)特地為這個(gè)表?yè)P(yáng)她、鼓勵(lì)她。就當(dāng)作很正常的一件事，穿好出門(mén)就可以了。”

我們都知道龍應(yīng)臺(tái)的這句話：“孩子，你慢慢來(lái)?！?/span>

為什么要慢？

因?yàn)槌砷L(zhǎng)本來(lái)就是緩慢的啊。

每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)節(jié)奏，大人要做的，就是尊重他的節(jié)奏，放慢腳步，等一等他，并且適時(shí)給予引導(dǎo)。

為什么要慢？

因?yàn)橹挥羞@樣，才會(huì)培養(yǎng)出一個(gè)有深厚底蘊(yùn)、幸福感強(qiáng)的孩子。

• 慢養(yǎng)，有助于孩子專注力的養(yǎng)成。

有時(shí)候，孩子反復(fù)做也做不好，有點(diǎn)沮喪，就向媽媽求助。

朋友會(huì)告訴她：“據(jù)說(shuō)，有的數(shù)字是有魔力的，比如7，比如12。這件事，等你做到第7遍、第12遍的時(shí)候，魔力就會(huì)發(fā)揮作用，就會(huì)做成功了。你要不要試試看？”

孩子覺(jué)得很好玩，就開(kāi)始一遍遍嘗試。熟能生巧，嘗試的次數(shù)多了，自然熟練多了。

在這個(gè)反復(fù)練習(xí)的過(guò)程中，孩子會(huì)嘗試各種辦法，試試這樣做，試試那樣做，不斷探索更有效的方法。

在探索的過(guò)程中，遇到問(wèn)題，想辦法解決問(wèn)題，心力都集中在這件事上，不知不覺(jué)中，專注力就培養(yǎng)起來(lái)了。

• 在反復(fù)嘗試、練習(xí)中，孩子的能力得到了提升。

很多時(shí)候，孩子看起來(lái)是在磨蹭，其實(shí)，他正在練習(xí)用自己的力量解決問(wèn)題。

就拿系鞋帶這件事來(lái)說(shuō)。小孩子，肢體動(dòng)作還不協(xié)調(diào)，尤其是一些精細(xì)動(dòng)作，手指和大腦的配合還不夠熟練。

一次次的練習(xí)，就是用肢體動(dòng)作一次次地刺激大腦的神經(jīng)反應(yīng)通路，練習(xí)的次數(shù)多了，神經(jīng)通路就建立起來(lái)了。

笨拙—熟練—自動(dòng)化反應(yīng)，這是掌握一項(xiàng)本領(lǐng)的必經(jīng)之路。

就像我們打字一樣，一開(kāi)始也是用食指一個(gè)一個(gè)地敲字母，練得多了，就可以不假思索地飛快盲打了。

能力的提升離不開(kāi)循序漸進(jìn)的練習(xí)。

給孩子一些時(shí)間。

每當(dāng)你有些不耐煩，想催促孩子、想動(dòng)手幫孩子，不妨想象一下，此時(shí)孩子大腦里的神經(jīng)細(xì)胞正在不停地連接，開(kāi)拓出一條嶄新的神經(jīng)通路。

這么一想，也許就會(huì)有更多耐心了。

• 慢養(yǎng)，會(huì)塑造孩子沉穩(wěn)、堅(jiān)韌的性格

讓孩子慢慢來(lái)，他會(huì)體會(huì)到，不是只有結(jié)果才有樂(lè)趣，過(guò)程本身也是一種樂(lè)趣

月月有段時(shí)間對(duì)制作動(dòng)畫(huà)著了迷。她自己畫(huà)畫(huà)，自己錄音，然后配合著畫(huà)外音，一只手翻頁(yè)，一只手錄像，在小屋里忙得不亦樂(lè)乎。

忙了兩個(gè)多小時(shí)，終于制作出了兩分鐘的“動(dòng)畫(huà)片”。

“臺(tái)上一分鐘，臺(tái)下十年功”，這個(gè)道理，不用媽媽多說(shuō)，月月就從親身實(shí)踐中體會(huì)到了：

沒(méi)有隨隨便便的成功。

要做成一件事，需要反復(fù)地嘗試、練習(xí)，經(jīng)歷很多瑣碎，解決很多問(wèn)題。

甚至，即使反復(fù)嘗試了，也不是所有事都能成功的。

——這樣的認(rèn)知很可貴，在無(wú)形中也塑造著孩子的性格。

在遇到問(wèn)題的時(shí)候，她自然會(huì)耐下心性，不急不躁。

很多父母，小事著急，大事焦慮，總想讓孩子跟上自己的節(jié)奏，或者跟上他們所認(rèn)為的“社會(huì)主流”的節(jié)奏，認(rèn)為別人家的孩子做到了，自己的孩子也要能做到。

從孩子出生就開(kāi)始比，比誰(shuí)個(gè)頭大，誰(shuí)先會(huì)走路，誰(shuí)背的唐詩(shī)多，誰(shuí)的成績(jī)好，誰(shuí)的工作好……

孩子發(fā)展得慢一些，弱一些，就開(kāi)始著急，焦慮，開(kāi)始不停地催：快點(diǎn)，快點(diǎn)！

看著實(shí)在著急，就忍不住去幫孩子做，一邊做，一邊嘮叨。

催不管用，就訓(xùn)斥、打罵，逼著孩子去做。

看到學(xué)鋼琴好，就讓孩子去學(xué)鋼琴。看到別人家的孩子圍棋獲了獎(jiǎng)，又給孩子報(bào)了圍棋班。

一想到自家孩子要比別的孩子落后了，就急躁、焦慮得不得了。

他們等不及孩子自然的成長(zhǎng)，等不及孩子的個(gè)性顯露，而是想盡辦法去“催熟”他。

結(jié)果呢？往往是揠苗助長(zhǎng)，欲速則不達(dá)。

你見(jiàn)過(guò)被“催熟”的孩子嗎？他們往往會(huì)有這樣的表現(xiàn)——

• 自己的事情讓別人負(fù)責(zé)，把過(guò)錯(cuò)都?xì)w結(jié)到別人身上。

因?yàn)橹钡募议L(zhǎng)肯定會(huì)經(jīng)常越過(guò)界限干涉孩子的事，把自己的意志強(qiáng)加到孩子身上。時(shí)間長(zhǎng)了，孩子的事就變成了父母的事，孩子倒成了甩手掌柜。

朋友的孩子發(fā)現(xiàn)：班上經(jīng)常忘帶東西的總是那幾個(gè)同學(xué)，老師一問(wèn)，還理直氣壯地說(shuō)：“我媽忘了幫我裝！”

一個(gè)不能為自己負(fù)責(zé)的人，很容易怨天尤人，怨父母，怨伴侶，怨孩子，怨這個(gè)社會(huì)——都是你的錯(cuò)，我才會(huì)這樣！

• 做事眼高手低，虎頭蛇尾。

想象著事情很容易，等真的動(dòng)手開(kāi)始做，發(fā)現(xiàn)不是那么簡(jiǎn)單，稍微遇到一點(diǎn)問(wèn)題，就容易半途而廢。

結(jié)果是，大事做不了，小事不愿做。

月月的媽媽講了這樣一件事。

鄰居家的西西和月月同齡，有一次，她們一起玩根據(jù)線索尋寶游戲。一開(kāi)始是月月媽媽設(shè)置線索，孩子們尋寶。兩個(gè)孩子玩得很開(kāi)心。

輪到孩子們?cè)O(shè)置線索了。要設(shè)計(jì)成一環(huán)套一環(huán)的線索，是需要?jiǎng)狱c(diǎn)腦筋的。西西很快就沒(méi)有了耐心：“我不想玩了，咱們換個(gè)游戲吧?！?/span>

月月提議，咱們編個(gè)兒童劇吧。這是月月經(jīng)常在家里和爸爸玩的游戲。西西一聽(tīng)很興奮：“好啊，好??！”

等到西西發(fā)現(xiàn)編兒童劇還要編臺(tái)詞、找音樂(lè)、設(shè)置情節(jié)，很快就沒(méi)了興趣：“我不玩了，我回家了?！?/span>

西西媽媽有些無(wú)奈：“這孩子，就是沒(méi)長(zhǎng)性，干什么都毛毛躁躁的?！?/span>

殊不知，這種毛毛躁躁的性格，和家長(zhǎng)的培養(yǎng)不無(wú)關(guān)系。

• 注意力差，攻擊性強(qiáng)。

注意力是需要培養(yǎng)的，就像朋友的孩子學(xué)穿鞋一樣，通過(guò)一件件日常小事，專注力慢慢就養(yǎng)成了。

督促、干預(yù)會(huì)打亂孩子的節(jié)奏，讓他的專注力支離破碎。

經(jīng)常被督促、被干涉，自我得不到充分地舒展，被壓抑的能量就要找到突破口爆發(fā)出來(lái)。這樣的孩子就表現(xiàn)得會(huì)有攻擊性。

都是你的錯(cuò)，都是你不好，才造成我這樣。

認(rèn)知和能量的雙重作用，就會(huì)讓孩子用暴力解決問(wèn)題。

很多喜歡用暴力解決問(wèn)題的孩子，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，他們的學(xué)習(xí)成績(jī)一般也不太好，因?yàn)閷Ｗ⒘Σ?，學(xué)習(xí)不能長(zhǎng)時(shí)間集中精力，這些其實(shí)都是有關(guān)系的，互為因果。

• 如果孩子本身的能量就弱，他的自主性經(jīng)常被大人的意志壓制，自我發(fā)展不起來(lái)，就變成懂事的“乖”孩子。

橙子小一點(diǎn)的時(shí)候，橙子爸爸覺(jué)得男孩子這么大了，該分房睡了。

橙子不愿意，但苦于爸爸的權(quán)威，萬(wàn)般無(wú)奈，只好去小屋睡。

我知道橙子不習(xí)慣，會(huì)陪他睡著再離開(kāi)。橙子爸爸為此念叨我好多次：這么大的孩子，根本不用陪，早該自己獨(dú)立睡覺(jué)了。

有時(shí)，我回來(lái)的晚，橙子一個(gè)人睡不著，就悄悄給我打電話。

電話里的小孩帶著哭腔，可憐兮兮地說(shuō)：“媽媽，我睡不著，你快回來(lái)吧。”

他不敢去找爸爸，知道找也沒(méi)用，沒(méi)準(zhǔn)還會(huì)招來(lái)一頓訓(xùn)斥。

為此我和橙子爸爸溝通了好幾次：每個(gè)孩子都有自己的成長(zhǎng)規(guī)律，現(xiàn)在強(qiáng)迫他自己睡，表面上也許他做到了，但內(nèi)心里會(huì)壓抑很多恐懼和孤獨(dú)，得不償失。

橙子爸爸慢慢也意識(shí)到了問(wèn)題，這件事情上不再堅(jiān)持。

到了冬天，小屋有些冷，我順勢(shì)就讓橙子搬回大屋的小床上睡了。

第二年，天氣暖和了，我和橙子商量分房睡的問(wèn)題，這次橙子很順利地答應(yīng)了。又過(guò)了幾個(gè)月，臨睡前親親他，互道晚安，我就可以離開(kāi)了，不用再陪他睡著了。

有時(shí)候，橙子還會(huì)關(guān)上小屋門(mén)，自己在里面玩，顯然不想讓我們打擾他。

從不敢一個(gè)人睡，到自己在小屋自得其樂(lè)，橙子用了兩年多的時(shí)間。

我很慶幸，沒(méi)有逼他分房睡，橙子的性格本來(lái)就有些敏感，否則，可能會(huì)讓他更壓抑自己的本性。

催熟的果實(shí)，表面看起來(lái)和正常成熟的果實(shí)差不多，甚至更鮮艷、成熟更早，但它的營(yíng)養(yǎng)、口味卻差了很多，沒(méi)有自然成熟的那種豐美。

被催熟的孩子也是這樣，不尊重他內(nèi)在的生長(zhǎng)節(jié)律，不停地催、不斷地干涉，往往會(huì)毀了孩子。

這樣的孩子長(zhǎng)大了，即使?jié)M足了父母的心愿，按主流標(biāo)準(zhǔn)看上去也不錯(cuò)，但內(nèi)心是否幸?？鞓?lè)，生命力是否舒展飛揚(yáng)，只有孩子自己知道。

每個(gè)孩子都是獨(dú)一無(wú)二的，有自己的生長(zhǎng)節(jié)奏。

我們總說(shuō)尊重孩子，卻常常忽視了要尊重他的生長(zhǎng)節(jié)律。

慢下來(lái)，別那么著急，你會(huì)看到孩子成長(zhǎng)中一點(diǎn)一滴蘊(yùn)藏的生命之美。

一生的時(shí)間很長(zhǎng)，打好地基才能起高樓，請(qǐng)給孩子足夠的時(shí)間成長(zhǎng)。

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