說(shuō)明

你看過(guò)荷花嗎？你仔細(xì)觀察過(guò)荷花嗎？一起來(lái)學(xué)習(xí)下面這篇文章《荷花》，看看作者是怎樣來(lái)描寫(xiě)荷花的。

說(shuō)明

小學(xué)幫為你分析課文，用思維導(dǎo)圖畫(huà)出作者的思路，讓你的思維更加清晰。

第一段

第一段：清晨,我到公園去玩，一進(jìn)門(mén)就聞到一陣清香.我趕緊往荷花池邊跑去。

作者開(kāi)篇交代了時(shí)間、地點(diǎn)、人物、時(shí)間。未見(jiàn)花容、先聞其香，由聞到清香來(lái)引出荷花，起到開(kāi)篇點(diǎn)題的作用

第二、三段

 第二段：作者運(yùn)用了比喻手法，將荷葉比喻成了大圓盤(pán)；并用“冒”字將荷花擬人化--像個(gè)調(diào)皮的孩子使勁低掙脫荷葉的束縛，努力的向上伸展。緊接著作者視線(xiàn)轉(zhuǎn)移到每一朵白荷花上，“運(yùn)用排比手法，生動(dòng)形象低描摹出了荷花剛開(kāi)、全開(kāi)、未開(kāi)時(shí)的三種狀態(tài)。

 第三段：作者把一池荷花看作一幅活的畫(huà)，這幅畫(huà)不僅是美麗的，而且是活的額，看似贊嘆畫(huà)家的本領(lǐng)強(qiáng)，實(shí)則贊美荷花的美！

 第二、三段，作者從形狀到顏色，從整體到局部，描繪出了一幅生動(dòng)的荷花圖。我們?cè)趯?xiě)景的時(shí)候也可以按照時(shí)間順序、空間順序或者游覽路線(xiàn)來(lái)介紹，只有按照一定的順序來(lái)寫(xiě)，景物才能層次分明，條例清晰哦。

第四、五段

 第四段：這是作者的想象，想象自己化身為了一朵荷花，人景合一。想象是作者在原有形象的基礎(chǔ)上，用語(yǔ)言加工來(lái)描寫(xiě)新形象的思維方法，一篇文章，在記事、寫(xiě)景、狀物的時(shí)候，加上適當(dāng)、合理的想象，文章以及作者所表達(dá)的感情就會(huì)變得更加生動(dòng)形象。

第五段：“我才記起我不是荷花,我是在看荷花呢。”與上一段“我忽然覺(jué)得自己仿佛就是一朵荷花。”既相互照應(yīng)，又能表現(xiàn)出作者被荷花的美深深吸引了。

整篇文章思維導(dǎo)圖如下：

說(shuō)明

我們分析完一篇文章，要學(xué)會(huì)舉一反三、學(xué)以致用。由《荷花》這篇課文的思維導(dǎo)圖我們可以看到作者是這樣寫(xiě)的：聞到“荷花”（什么樣的氣味）——看到“荷花”（什么樣特點(diǎn)）（發(fā)出什么樣的贊嘆）——想象到（什么樣的場(chǎng)景）

如果讓你來(lái)寫(xiě)向日葵（或其他花）呢？

說(shuō)明

欣賞一篇好的文章，從中分析作者的寫(xiě)作思路、學(xué)習(xí)作者的寫(xiě)作技巧。用思維導(dǎo)圖學(xué)習(xí)了《荷花》這篇課文，如果讓你來(lái)寫(xiě)一篇關(guān)于花的作文，你會(huì)如何畫(huà)思維導(dǎo)圖、如何構(gòu)思作文？