首先，我想和大家分享一個故事。1999年教師節(jié)前夕，校長找到我（當時我還是一名普通教師）說:“今年教師節(jié)市教育局分給咱學校一個名額，就是你了，去準備匯報材料吧！”我當時的感覺比結婚都幸福。

4年后的2003年教師節(jié)，我又以同樣的方式幸福了一次。現(xiàn)在想來，咱當初就是數(shù)字考核的受益者，今天，我有幸成為數(shù)字化考核的實施者，同時也是數(shù)字化考核實實在在的受益者。

2016年12月份，我校參加了管院長的數(shù)字化考核試點。我組織班子成員仔細研究，組織全體教職工認真學習，探討數(shù)字化考核的精髓與操作要領，借鑒有關學校經驗，制定了適合我校管理實際的數(shù)字化考核方案。

我校從2017年3月開始實施數(shù)字化考核，經過三個月的實踐嘗試，我們發(fā)現(xiàn)，學校會議次數(shù)漸漸少了，且時間多數(shù)控制在40分鐘以內，各項工作基本能在規(guī)定時間按標準落實了，不再需要反復強調與再三提醒了，學校管理似乎變得簡單了。回顧三個月來的工作，我對數(shù)字化考核的理解可以簡單地概括為“三個一切”，即：

1、一切工作都應考核

我校將日常工作分為五塊，即教學工作、政教工作、后勤工作、黨建工作和安全工作。這里面有中心工作，有重要工作，有緊急工作，但沒有不需要考核的工作。我們把以上工作都納入考核的范疇，從而確保了學校管理機制正常、持續(xù)、高效地運轉。

2、一切人員都要考核

除了我本人之外，全校所有教職工都要參加考核。我校人員構成主要包括領導班子成員、考試科目教師、非考試科目教師、后勤員工、學生，我們建立了6套考核制度。

3、一切考核都用數(shù)字說話

考核結果用數(shù)字表示最直觀最有效，用數(shù)字去評價，用數(shù)字來說話，變復雜為簡單，便于分析和改進工作。三月份考核結束，教物理的張老師哭哭啼啼找到我說“我的考核名次總是靠后，沒法干了”，我一看，這還得了，數(shù)字化考核竟然把大大咧咧的老師考哭了，我急忙請她落座，倒水，好言安慰，經過認真比對分析，我發(fā)現(xiàn)了她考核分數(shù)低的原因是沒有講教研組公開課，如果加上這一項，她的名次還處在中上游水平。聽了我的分析后，她破啼為笑：“原來我干的還不錯，下個月一定先把公開課講了?！?/span>

下面，我向大家匯報一下我校是如何借助數(shù)字化考核解決實際問題的。

一、破解學生的評價問題

近幾年，從農村到城里上學的學生越來越多，大家都說好學生跑完了，而我要說，不是好學生跑了，而是我們的評價體系得改變了。我校今年春季借助數(shù)字化考核對學生實施綜合評價，從思想道德（占40%）、才藝特長占（10%）、學習方面占（50%） 等三方面對學生進行100分考核。

思想道德內容包括“知恩圖報、遵紀守法、陽光自信、誠信友善”等四個方面，采用“日記錄、周小計、月總結、期末匯綜”的辦法進行考核，個人得分 = （個人總分 ÷ 班級最高分）×40% 。

才藝特長學期初制定目標，學期末進行考核，達標記10分，良好記8分 ，一般記6分。

學習方面，一是學習習慣學生天天互評，班主任結合任課教師每周評價一次，優(yōu)秀10分，良好8分，一般6分，二是學習方法周檢查，以兩個問題本為依據(jù)，由小組長、學習委員、教導處聯(lián)合檢查評價，優(yōu)秀10分，良好8分，一般6分，無提問題或有提問無解惑的記為0分，三是學習成績實行數(shù)字目標引導，提供“學科分值、名次排序、相對差值”三種方法供師生選擇，期中、期末兩次核算，根據(jù)達標情況分別計分，最高計30分，最低計0分。

通過建立“每個學生都是一百分”的人才觀和質量觀，借助數(shù)字化考核，我們發(fā)現(xiàn)校園里滿是好孩子，他們講衛(wèi)生有禮儀，善自律勤學習。

在這里，我特別想和大家分享一位女同學的故事：她叫張紫嫣，學習智商低于同齡人，從小學到初中一直很“穩(wěn)定”——穩(wěn)坐班級最后一排，考試成績穩(wěn)居最后一名，學校實施數(shù)字化考核以前，她的人生哪有姹紫嫣紅，分明是黯淡一片，可是實施數(shù)字化考核后，她成了班級的紅人、學校的明星。

思想道德考核，她憑借遵守紀律、樂于助人、勤儉節(jié)約、文明有禮多次分數(shù)名列前茅，考試分數(shù)盡管不高，但完成了老師幫她制定的目標，也得到了不錯的評價分值，校園里總能看到她快樂、活潑的身影，她成了學校最陽光、最幸福、最讓師生刮目相看的優(yōu)秀學生，最近我聽說，她還“提干”了——做起了英語課代表！

通過對學生實施數(shù)字化考核，我們更新了育人觀念，創(chuàng)新了管理舉措，我們堅信孩子們在數(shù)字化考核制度的引領下，一定會快樂、健康地成長。

二、破解工作量不均衡問題

受教師任職資格以及班級數(shù)量等因素影響，教師工作量不均衡、不對稱等問題一直存在著，我校也不例外。實施數(shù)字化考核后，我們將全校所有人員的所有工作進行量化（如早讀和輔導30分鐘以內的計1分，正課1節(jié)計2分，班主任一周計10分等），不計不知道，一計嚇一跳。

一些老師發(fā)現(xiàn)自己的工作量竟然只有別人的一半，月考核基礎分差了一大截，于是，他們紛紛要求多帶班多代課多干工作，以保證“月考核基數(shù)不吃虧”，學校順勢利導，根據(jù)他們自身情況，把學校少年宮社團輔導工作、文明城市創(chuàng)建文字材料工作、宿舍管理工作等分配給他們，并制定相關考核細則，納入工作考核，較好地解決了工作量分配不均的問題。

三、破解計分不公平問題

在一線教師常規(guī)考核中，體、音、美、微機等學科的作業(yè)檢查評比得分經常是大家熱議的焦點，更是教導主任不得不面對的難題。為什么？因為這些學科建立書面作業(yè)，在常規(guī)教學檢查時，一般得其它學科作業(yè)或同年級作業(yè)的平均分，如此以來，得分低于平均數(shù)的學科老師就不高興了，“辛辛苦苦批批改改，反而比沒有作業(yè)的得分低，算了，不干了”。怎么辦呢？讓這些學科也建立書面作業(yè)？

對此，我校的應對辦法是，制定體、音、美、微機四學科的作業(yè)量化考核細則，以參加賽事或組織演出、展出等代替作業(yè)，根據(jù)相應級別和名次量化得分，學期末統(tǒng)一結算，平時月考核先將這些學科的作業(yè)得分虛計為滿分，便于大家橫向比較。這樣一來，大家沒有意見了，都把心放在工作上，把工作放在心上，而不象原來那樣議論制度、計較高低、心有怨氣。

四、破解師德建設問題

管院長給我們做培訓時說過：你要抓什么，就考核什么，這句話給我的啟發(fā)很深。為了切實加強師德教育，避免出現(xiàn)師德教育虛化、弱化和邊緣化問題，我校本著“你想讓學生成為什么樣的人，你就做什么樣的人”和“你想讓你的孩子遇到什么樣的老師，你就做什么樣的老師”的思想。

借助數(shù)字化考核，通過“一擴大”“六細化”的方法，“一擴大”，指將師德考核比值擴大到占教師月考核的30%，“六細化”，指從集會、活動、生活小節(jié)、關愛他人、人際交往和獎勵等六個方面細化日常行為、課堂行為和工作紀律，把教師的就餐排隊、衣著裝扮、愛心善行、辦公紀律等生活、工作細節(jié)問題納入考核范疇，共計26條。采取日通報、周小結、月匯總的方式，引導教師自覺強化師德修養(yǎng)，做學生成長的引路人和領航者。

一位即將退休的老教師對我說，我干了一輩子，還沒見過哪位校長像你這樣抓師德的。從正面引導，用數(shù)字說話，師德教育效果有了看得見的提升，感謝數(shù)字化考核帶給我制度創(chuàng)新的勇氣，也感謝數(shù)字化考核帶給教師的變化！

五、破解團隊合作問題

我校實施團隊優(yōu)先的教職工數(shù)字化考核，考核結果運用主要體現(xiàn)在團隊身上，如我們今年的校級目標是中招考試綜合排名全市保十爭八，在五月份進行的全市模擬考試中，我校的歷史和生物排名全市第三，語文和地理排名第六，政治第九，化學第十（第1年上崗的新老師），英語第十二，如果這一目標實現(xiàn)，全體人員考核均計優(yōu)秀分數(shù)。

鑒于此，每當考核結果公布時，大家首先關注的是“我們學校怎么樣，年級排第幾”、而不是“誰是第一名”、“我是第幾名”。團隊優(yōu)先的考核機制，引導大家多關心集體，多關愛他人，學會抱團取暖，滲透的是眾人拾柴火焰高的理念，培養(yǎng)的是信任互助共進的團隊精神，弱化的是個人間的競爭。

因此，實施數(shù)字化考核以來，我們并沒看到個人之間分分計較，有的只是團隊之間的明比暗賽。

是數(shù)字化考核讓大家找到了榜樣，挖掘了潛能，是數(shù)字化考核成就了師生的自我價值，改變了學校管理方式，提升了教育教學質量。在我眼里，每一個考核分數(shù)都是責任與業(yè)績的反映，都是人品與素養(yǎng)的體現(xiàn)，都是推動工作更好更快發(fā)展的強心針?？梢哉f，數(shù)字化考核考出了精氣神，帶出了正能量，在一定程度上撬動和促進了學校的文化建設。在此，我特向管教授和數(shù)字化考核項目組表示感謝，同時也對我校師生在數(shù)字化考核引領下所取得的進步表示祝賀！

六、破解制度的執(zhí)行力問題

制度的執(zhí)行力是學校管理中的瓶頸，也是各行各業(yè)面臨的管理困惑，實行“數(shù)字化考核”使這一難題得到根本性的解決。 

    以前學校沒有約束教師的最佳辦法，教師工作很多是“哄著干”?，F(xiàn)在，分數(shù)成為學校內部的一種激勵資源，全方位地調動了教師的積極性。小到車輛停放、上班出勤，大到環(huán)境衛(wèi)生、課堂教學，哪里與分數(shù)掛鉤，哪里立竿見影。以前臨時工作沒人干，現(xiàn)在大家搶著。

最后，我想用兩句話總結：數(shù)字化考核簡約而不簡單！實施數(shù)字化考核，一切皆有可能！