上個(gè)周末，我們?nèi)グ菰L了一個(gè)自閉癥家庭。已經(jīng)成年的強(qiáng)強(qiáng)應(yīng)該算是自閉癥孩子康復(fù)的典范。我們到的時(shí)候，他們剛吃完飯，我和強(qiáng)強(qiáng)爸媽在客廳聊天，強(qiáng)強(qiáng)正在自己系圍裙準(zhǔn)備刷碗。

我們聊了一會(huì)，強(qiáng)強(qiáng)已經(jīng)刷洗了碗筷，洗干凈手過來(lái)找我們。當(dāng)時(shí)，強(qiáng)強(qiáng)媽媽給我沏了一杯茶，強(qiáng)強(qiáng)看到爸爸媽媽面前沒有茶，主動(dòng)要求給爸媽沏茶。他詢問了喝哪種茶，很快就端了兩杯茶過來(lái)……

在正常孩子的家庭中，剛剛成年的孩子能做到這些我們完全可以理解，但是重度自閉癥的孩子，能夠做到這些，可能很多星爸星媽都覺得非常詫異，又異常羨慕。

其實(shí)，做家務(wù)這件事情，自閉癥孩子完全可以勝任，而且從小鍛煉他們參與家務(wù) ，對(duì)他們的康復(fù)是非常有益的。為什么？我們就從六個(gè)方面給大家詳細(xì)聊聊。

做家務(wù)，是一種自理能力

很多家長(zhǎng)在緊張而密集的早期干預(yù)中投注了很多心力與期待，希望孩子趕緊趕上同齡人，最好是能夠突然某一天迎來(lái)突飛猛進(jìn)的爆發(fā)，最后變成眾多普通孩子中的一名。這的確是早期干預(yù)的意義所在：在孩子高速發(fā)展的時(shí)候給予重復(fù)的教育訓(xùn)練，實(shí)現(xiàn)事半功倍的效果。也正因如此，圈內(nèi)很多資深家長(zhǎng)和知名醫(yī)生，都建議家長(zhǎng)們?cè)谠缙诟深A(yù)一定要訓(xùn)練的項(xiàng)目是：自理能力。

自理能力指的是一切孩子在生活中能照料自己的行為。家長(zhǎng)往往認(rèn)為，這狹義地指孩子洗臉?biāo)⒀?，穿衣睡覺，吃喝拉撒等相關(guān)的行為，全部指向一個(gè)人最基礎(chǔ)的生存需求。然而，自理能力的內(nèi)涵非常廣泛。為自己做飯，收拾房間，洗衣掃除等，也屬于孩子自理的技能范圍之內(nèi)，卻很少有家長(zhǎng)知曉并重視起來(lái)。

強(qiáng)強(qiáng)屬于康復(fù)狀態(tài)較為良好的范例，真正意義上實(shí)現(xiàn)了“自理”二字的精髓-——哪怕家人不在身邊，強(qiáng)強(qiáng)也能自己很好地、獨(dú)立地生存下去。這其實(shí)是因?yàn)閺?qiáng)強(qiáng)的爸媽在干預(yù)中就把家務(wù)作為生活能力的一種進(jìn)行針對(duì)性訓(xùn)練，經(jīng)過多年的習(xí)慣養(yǎng)成，內(nèi)化成了他的一種自理能力。

家務(wù)是最早、最基礎(chǔ)的勞動(dòng)形式

基礎(chǔ)勞動(dòng)總是必需的，腦力不會(huì)完全替代肢體勞動(dòng)，特別是自理方面的勞動(dòng)。勞動(dòng)與孩子成才密不可分，而干家務(wù)是孩子最早、最基礎(chǔ)的勞動(dòng)形式。對(duì)孩子來(lái)說，勞動(dòng)意識(shí)和能力的培養(yǎng)是其實(shí)是從干家務(wù)開始的。

中國(guó)的家長(zhǎng)非常重視孩子的智力開發(fā)，卻不知智力的核心是思維能力，而思維活動(dòng)離不開實(shí)踐活動(dòng)。在勞動(dòng)中孩子往往會(huì)遇到或發(fā)現(xiàn)新問題，這就會(huì)引發(fā)他的思維，他就要對(duì)勞動(dòng)的結(jié)果有所預(yù)想，設(shè)計(jì)達(dá)到目的的路徑。當(dāng)孩子克服勞動(dòng)中的困難，解決了勞動(dòng)中的問題，看到了自己的勞動(dòng)成果，便會(huì)獲得成功的喜悅，這將進(jìn)一步激發(fā)其求知欲，增大學(xué)習(xí)興趣，促進(jìn)智力發(fā)展。這一過程在其他活動(dòng)中是難以實(shí)現(xiàn)的。

有個(gè)語(yǔ)文老師讓一群學(xué)生以擦玻璃窗為題的看圖說話，結(jié)果只有3個(gè)學(xué)生把玻璃怎樣才能擦干凈這件事寫得很清楚，因?yàn)樗麄冊(cè)诩议L(zhǎng)的指導(dǎo)下干過或看家長(zhǎng)干過這事，其中一名，就是一名自閉癥孩子。由此可見，實(shí)踐活動(dòng)既有學(xué)習(xí)活動(dòng)，又有創(chuàng)造活動(dòng)，而勞動(dòng)正是兼有學(xué)習(xí)與創(chuàng)造這兩個(gè)功能。

充分的勞動(dòng)可以提高孩子學(xué)習(xí)效率。據(jù)心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn)，人在進(jìn)行體力勞動(dòng)和體育鍛煉時(shí)，腦子里氧氣最充分，而充分的氧氣有助于個(gè)體在學(xué)習(xí)過程中更快速的進(jìn)行思考。孩子如果每天都能保證一段時(shí)間的勞動(dòng)，對(duì)孩子提高學(xué)習(xí)效率是有一定的幫助的。

自閉癥圈內(nèi)有名的漢普爸爸，就是從實(shí)踐中學(xué)習(xí)的支持者。他對(duì)漢普的教育從來(lái)都融合在日常各種勞動(dòng)之中。從漢普學(xué)掃地，學(xué)做飯，甚至到后面讓漢普幫忙設(shè)置自己講課需要的投影儀，漢普在這個(gè)過程中反復(fù)強(qiáng)化了自己身體與頭腦的聯(lián)系，對(duì)這些日常的家務(wù)小事愈發(fā)的得心應(yīng)手。后面在遇到問題情境的時(shí)候，也能開動(dòng)腦筋自己解決了。

家務(wù)勞動(dòng)培養(yǎng)動(dòng)手技能

不論孩子將來(lái)從事什么工作，需要有動(dòng)手的技能技巧。如果父母有意識(shí)地從小訓(xùn)練孩子動(dòng)手解決自己生活中的問題，久而久之，孩子就能形成善于動(dòng)手的好習(xí)慣，在未來(lái)社會(huì)中便能很好地適應(yīng)生活和工作的需要。

教育家馬卡連柯曾根據(jù)長(zhǎng)期研究觀察得出結(jié)論：在家里獲得正確的勞動(dòng)教育的兒童，以后很順利地完成自己的專門教育。凡是在家庭里沒有接受任何勞動(dòng)訓(xùn)練的兒童，哪怕后面接受較為豐富的教育資源的支持，也很難獲得熟練技巧，在工作上更容易無(wú)法抵抗失敗，變成消極的工作者。

鍛煉和發(fā)展孩子的動(dòng)作技能是家務(wù)勞動(dòng)給孩子帶來(lái)的最直觀的效果。家務(wù)勞動(dòng)對(duì)成人來(lái)說是輕車熟路，但是對(duì)于孩子來(lái)說卻是挑戰(zhàn)，尤其是年齡越小，或者有特殊情況的孩子。因?yàn)楹⒆?，特別是自閉癥孩子的動(dòng)作技能，尤其是精細(xì)動(dòng)作，還沒有完全發(fā)育成熟，孩子需要學(xué)會(huì)協(xié)調(diào)和控制自己的肌肉來(lái)統(tǒng)合各種動(dòng)作技能，以便完成某項(xiàng)家務(wù)勞動(dòng)。

一個(gè)兩歲到三歲的孩子，媽媽對(duì)他說，幫媽媽把拖鞋放到鞋柜里。在這個(gè)過程當(dāng)中，孩子需要控制自己腿部的肌肉來(lái)進(jìn)行有效的行走，需要維持身體重心讓自己彎下腰拿拖鞋，需要控制手指的肌肉來(lái)拿住拖鞋，還需要孩子將拖鞋放到指定位置的涉及的一系列手眼身協(xié)調(diào)的技能。因此，只是一個(gè)簡(jiǎn)單的家務(wù)收拾，孩子的動(dòng)作技能得到了各種機(jī)會(huì)的練習(xí)和提高。

除此之外，家務(wù)還能促進(jìn)孩子認(rèn)知技能的提高。家務(wù)勞動(dòng)往往整合了很多認(rèn)知技能，有類別概念、對(duì)數(shù)字的概念，還有對(duì)顏色、形狀的認(rèn)識(shí)等等。比如五六歲的孩子刷碗，刷盤子，刷完之后他需要將碗盤分類來(lái)放，同時(shí)他可以說出刷了三個(gè)盤子，四個(gè)碗，這又是一種數(shù)的概念。包括碗的顏色是什么，形狀是圓形的，還是橢圓形的。在這個(gè)過程中，家長(zhǎng)的引導(dǎo)可以很好的幫助自閉癥孩子將課堂所學(xué)的知識(shí)跟實(shí)際的生活場(chǎng)景結(jié)合起來(lái)，增加知識(shí)的泛化和遷移。

做家務(wù)還能幫助孩子的語(yǔ)言技能發(fā)展。如果在每一個(gè)家務(wù)完成的過程中，家長(zhǎng)輔以語(yǔ)言的問答和指導(dǎo)，還能很好的提供孩子各種情景的語(yǔ)音榜樣，刺激促進(jìn)孩子的語(yǔ)言使用，并養(yǎng)成孩子使用語(yǔ)言溝通的習(xí)慣。這對(duì)于孩子熟悉不同場(chǎng)景中的日常會(huì)話也非常有幫助。

家務(wù)勞動(dòng)能夠增強(qiáng)責(zé)任感

一位母親媽媽生病了，想讓女兒收拾桌子，而孩子只是自顧自的玩兒去了。雖然孩子患有自閉癥，但很多時(shí)候指令是懂得服從的，按道理孩子的能力是能夠完成收拾桌子的任務(wù)的，為什么孩子當(dāng)做沒聽到呢？

原來(lái)，這位媽媽平時(shí)心疼孩子在機(jī)構(gòu)的訓(xùn)練，又總妥協(xié)于孩子的哭鬧，所以在家中很少讓孩子做與家務(wù)相關(guān)的事情。這樣一來(lái)，孩子理所當(dāng)然忽視了家長(zhǎng)的指令，認(rèn)為是“能免則免”的麻煩事。

其實(shí)，家務(wù)勞動(dòng)是培養(yǎng)孩子對(duì)家庭、對(duì)父母責(zé)任感的有效途徑。讓孩子承擔(dān)力所能及的家務(wù)勞動(dòng)，孩子才會(huì)逐漸認(rèn)識(shí)到自己是家庭中的一個(gè)不可少的重要成員，逐步與家人產(chǎn)生連接，并且知道自己應(yīng)當(dāng)做一些對(duì)別人（家人）有益的事情，按照規(guī)定的要求和時(shí)間完成自己該做的和父母委托的事情。沒有家務(wù)勞動(dòng)的鍛煉，孩子就很難有這種責(zé)任感。

在家庭中，家長(zhǎng)應(yīng)該有意識(shí)地讓孩子感受到他也是家庭當(dāng)中的一分子，有責(zé)任和義務(wù)為這個(gè)家做些什么。特別是自閉癥孩子，他們對(duì)自己在家庭中的角色常沒有完整的清楚認(rèn)知。因此，通過擦桌子，洗菜，掃地這些義務(wù)的家務(wù)勞動(dòng)，可以幫助孩子認(rèn)識(shí)到家和外界，家人與外人之間的區(qū)別。

家務(wù)勞動(dòng)可以培養(yǎng)孩子的自信心

孩子自信心的培養(yǎng)，在短時(shí)間內(nèi)很難達(dá)到立竿見影的效果。它需要在長(zhǎng)期的社會(huì)實(shí)踐過程中慢慢地形成。一般來(lái)說，孩子自信心與他完成了多少事情有一定的關(guān)系。孩子能做到的事情越多，自信心越強(qiáng)。

對(duì)于自閉癥孩子來(lái)說，建立個(gè)體自信心是非常重要的。因?yàn)楹⒆拥淖孕判乃街苯佑绊懥怂麑W(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)，和實(shí)踐、練習(xí)的堅(jiān)持。自信心水平還會(huì)影響孩子的社交熱情。這些對(duì)于自閉癥孩子的康復(fù)訓(xùn)練是非常重要的。如果孩子從做家務(wù)以及自理方面掌握了一些獨(dú)立生活技能，他便具有較強(qiáng)的抗挫力，并有對(duì)待事情和自身的自信。

不管孩子多小，或者他具有什么特殊的狀況，如自閉癥，他都是一個(gè)獨(dú)立的人，需要有獨(dú)立生活的能力。力所能及的家務(wù)勞動(dòng)對(duì)培養(yǎng)孩子獨(dú)立生活的能力很重要。通過簡(jiǎn)單的家務(wù)，以及家人的反饋，孩子感到自己是有用處的，這樣就會(huì)讓他產(chǎn)生自豪感和責(zé)任心，隨著年齡的增長(zhǎng)和社會(huì)接觸面的擴(kuò)大，這種責(zé)任心和自豪感會(huì)不斷地增長(zhǎng)和擴(kuò)大，幫助孩子更好的適應(yīng)社會(huì)。

孩子討厭的不是家務(wù)，是包辦

孩子三四歲了不會(huì)自己穿衣服，上幼兒園了不懂得自己便便擦屁股，上小學(xué)了不懂得自己收拾書包，上中學(xué)了不洗自己的內(nèi)衣……孩子的事全由大人代勞，更不要說做家務(wù)了。自閉癥兒童更因?yàn)樗麄兊奶厥馇闆r得到了家長(zhǎng)的額外照顧，很少有自閉癥孩子在家中做家務(wù)的。為什么這些孩子遠(yuǎn)離了家務(wù)，是因?yàn)樗麄冇憛捵黾覄?wù)嗎？

不一定。雖然在“當(dāng)代中國(guó)少年兒童發(fā)展?fàn)顩r調(diào)查”中，我們認(rèn)為：部分少年兒童缺乏對(duì)勞動(dòng)的主動(dòng)參與意識(shí)，但近年的一項(xiàng)對(duì)1666名三年級(jí)至八年級(jí)中小學(xué)生的調(diào)查結(jié)果顯示：表示“愿意和大人一起干家務(wù)”的高達(dá)93%，“愿意學(xué)做家務(wù)活兒”的高達(dá)92.7%，而當(dāng)問及“勞動(dòng)對(duì)自己有什么好處”時(shí)，77.6%的孩子選擇“培養(yǎng)自己的能力”，67.2%選擇“在勞動(dòng)中獲得快樂”。說明孩子們很看重勞動(dòng)對(duì)于自身成長(zhǎng)的積極作用。

從總體上看，熱愛勞動(dòng)是孩子們認(rèn)知的主流，可是為什么在現(xiàn)實(shí)生活中很少見到自閉癥孩子做家務(wù)呢？

就家庭影響來(lái)看，家長(zhǎng)的勞動(dòng)價(jià)值觀和負(fù)面評(píng)價(jià)對(duì)孩子勞動(dòng)意識(shí)有負(fù)面影響。有54.4%的長(zhǎng)輩認(rèn)為“你好好上課就行了，家里的事用不著你管”，44.8%的長(zhǎng)輩認(rèn)為“學(xué)生就是要學(xué)習(xí)好，閑事少干”，44.48%的長(zhǎng)輩說過“看你笨手笨腳的，這點(diǎn)事都干不好”，54.7%的長(zhǎng)輩說過“去干你自己的事吧，別在我這兒添亂了”。

調(diào)查中，有一個(gè)學(xué)生說：“我覺得好多像我一樣的孩子害怕勞動(dòng)，是因?yàn)榕麓笕苏f他笨，礙事。然后不學(xué)著做就更不會(huì)做，就形成了惡性循環(huán)?！?/span>

這樣的想法，星孩家長(zhǎng)們也普遍存在很多自閉癥孩子因?yàn)樯眢w掌控能力和肌肉控制能力較弱，很多時(shí)候并不能很快的完成任務(wù)。家長(zhǎng)就認(rèn)為孩子做不到而替孩子完成，或者因?yàn)楹⒆幼龅穆?，就干脆輔助孩子完成，事無(wú)巨細(xì)包辦一切，這其實(shí)是在打擊孩子做家務(wù)的積極性，讓他們失去了一個(gè)很好的干預(yù)機(jī)會(huì)。

如果家長(zhǎng)把自理性行為和勞動(dòng)等這些對(duì)孩子而言舉手之勞的事當(dāng)做負(fù)擔(dān)，剝奪了孩子最基本的勞動(dòng)權(quán)利，孩子依賴家長(zhǎng)、懶得自己動(dòng)手做事便會(huì)成為習(xí)慣，更別提在家務(wù)中鍛煉技能，培養(yǎng)獨(dú)立性和責(zé)任感了。

所以，從生理和心理的發(fā)展的角度來(lái)說，孩子的生存意識(shí)和能力的培養(yǎng)是從點(diǎn)點(diǎn)滴滴的家務(wù)開始的。家長(zhǎng)需要從小提供給孩子接觸家務(wù)勞動(dòng)的機(jī)會(huì)，讓他們?cè)谧匀磺榫爸刑剿?、學(xué)習(xí)、練習(xí)，并最終在日常中培養(yǎng)自身的技能和信心。

如此一來(lái)，未來(lái)的某一天，家人才有可能安心地放手讓孩子獨(dú)自生活。

恩啟，努力只為特殊群體

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