議論文教學(xué)的困境與突破

王 睿

議論文是高中語文教學(xué)的重點(diǎn)，也是難點(diǎn)。從高考看，高考語文試卷的總分為160，作文70分，約占總分的45%，而作文基本是議論文，可見其重要。從學(xué)生發(fā)展看，議論文寫作是學(xué)生進(jìn)行情感抒發(fā)、觀點(diǎn)表達(dá)的重要方式，既符合他們身心發(fā)展規(guī)律，也促進(jìn)他們思維能力的提高。從長遠(yuǎn)來看，高中生學(xué)習(xí)議論文寫作，能夠培養(yǎng)分析問題的能力，對(duì)今后生活和工作都大有用處。我國公務(wù)員考試科目中，有一科《申論》就是考查議論文的寫作能力。

但是高中生在議論文寫作上存在很多問題：興趣缺乏、態(tài)度不積極、基礎(chǔ)薄弱、內(nèi)容貧乏、技巧缺乏等等。只有先找到這些問題的原因，才能找出解決問題的辦法。

一、 高中生在議論文寫作上存在的問題及原因分析

1. 寫作態(tài)度不積極源于缺少寫作興趣

在寫作教學(xué)中，學(xué)生們對(duì)議論文寫作的排斥顯而易見。一上作文課，學(xué)生就表現(xiàn)出極大的不情愿，有的學(xué)生還和教師討價(jià)還價(jià)，能不能換個(gè)題目，字?jǐn)?shù)可不可以少些，不寫議論文行不行等等，甚至有極個(gè)別學(xué)生討厭寫作文，直接就不寫也不交。

究其原因，他們的寫作是為了完成老師布置的任務(wù)、應(yīng)付考試，而不是自己自發(fā)地想寫點(diǎn)什么。本來議論文寫作是聯(lián)系實(shí)際表達(dá)自己的見解和看法，而很多學(xué)生要么拾人牙慧，東拼西湊完成字?jǐn)?shù)，要么這里抄一句那里抄兩句，他們只是為了完成任務(wù)。這種為了應(yīng)付敷衍老師，不能表現(xiàn)自己的真性情的寫作，怎么能寫好？

興趣是最好的老師，只有對(duì)議論文寫作產(chǎn)生興趣，學(xué)生才能真正地去抒發(fā)情感，表達(dá)觀點(diǎn)，如果不從根本上轉(zhuǎn)變這種觀念，只是為了應(yīng)付，把議論文寫作當(dāng)成是老師布置的任務(wù)敷衍了事，那么學(xué)生肯定不會(huì)自覺主動(dòng)地寫議論文。

2. 寫作內(nèi)容貧乏源于缺乏素材積累

在議論文的寫作過程中，學(xué)生表現(xiàn)出來的最大的困難就是內(nèi)容的貧乏，論據(jù)的陳舊。有的學(xué)生寫作文總是用愛迪生，張海迪，牛頓的例子，甚至干脆就編造些鄰居家的故事湊夠字?jǐn)?shù)。

究其原因是積累少。學(xué)生寫議論文時(shí)的論據(jù)來源于課堂、閱讀和社會(huì)實(shí)踐。高中生的學(xué)習(xí)很緊張，每天數(shù)學(xué)、外語、物理、生物等等各科的作業(yè)都做不過來，就算有點(diǎn)時(shí)間用來閱讀，如果沒有做讀書筆記的習(xí)慣，哪里還有什么素材的積累??？而他們的生活環(huán)境又很單純，除了家庭就是學(xué)校，很少接觸校園以外的生活，對(duì)生活的體驗(yàn)很有限。那么寫作時(shí)表現(xiàn)出來的內(nèi)容的貧乏也就不足為奇了。

3. 寫作技巧缺乏源于缺少指導(dǎo)和訓(xùn)練

學(xué)生在議論文的寫作過程中還會(huì)出現(xiàn)一個(gè)問題：不知道如何下筆，這就是寫作技巧的問題了。他們背誦了很多的課文，也看過很多的素材，但他們不知從什么角度入手，不會(huì)根據(jù)論點(diǎn)選擇材料，不能恰當(dāng)?shù)貙?duì)材料進(jìn)行評(píng)論，做不到“我手寫我心”，他們寫出的文章是擺事實(shí)干干巴巴，講道理蒼白無力，語句不通暢，語氣不連貫，這樣的議論文怎能使人信服？

究其原因，是缺少全面、系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)和寫作訓(xùn)練。議論文的三要素：論點(diǎn)、論據(jù)、論證，這個(gè)高中生都知道，但在寫議論文的時(shí)候，只有一半的學(xué)生能夠明確地提出自己的觀點(diǎn)，少部分學(xué)生能夠提出新穎、深刻的立意，極少的學(xué)生能夠使用三種以上的論證方法，并且層次清晰，文從字順。如果能夠教授給學(xué)生全面、系統(tǒng)的寫作指導(dǎo)，讓學(xué)生能夠有本可依；如果能夠給學(xué)生以恰當(dāng)?shù)膶懽饔?xùn)練，讓學(xué)生能夠找到論述的切口，我想，這些問題是可以解決的。

二、 提高高中生議論文寫作水平的方法

1. 激發(fā)興趣，由“要我寫”變成“我要寫”

高中階段的學(xué)習(xí)非常緊張，各門功課的任務(wù)都很繁重，而語文課堂上時(shí)間又很有限，用于寫作教學(xué)的時(shí)間就更是少了。在這種情況下，要想提高寫作能力，在高考中獲得高分，必須激發(fā)學(xué)生寫作議論文的興趣。

恰當(dāng)?shù)倪x題能激發(fā)學(xué)生表達(dá)的欲望 選題的恰當(dāng)與否直接關(guān)系到學(xué)生的寫作興趣，關(guān)系到文章的寫作質(zhì)量。如果一個(gè)選題恰恰是學(xué)生所熟悉的，并且有自己深刻的體會(huì)感悟，那么他們感覺這是很容易寫出來的，就想寫出來，并且愿意寫出來與大家分享。

教師的鼓勵(lì)能增強(qiáng)學(xué)生寫作的信心 如果一個(gè)學(xué)生對(duì)自己的議論文寫作很自信，經(jīng)常得到老師的表揚(yáng)和鼓勵(lì)，同學(xué)的好評(píng)和羨慕，那么他是愿意寫作文的。所以，我們老師就要用鼓勵(lì)和關(guān)心增強(qiáng)學(xué)生的信心，讓學(xué)生喜歡寫作文。

當(dāng)然，不是學(xué)生一寫文章就盲目地表揚(yáng)，而是根據(jù)作文不同的訓(xùn)練重點(diǎn)設(shè)定不同的小目標(biāo)，學(xué)生達(dá)標(biāo)后就可以進(jìn)行評(píng)價(jià)，或贊賞，或表揚(yáng)，或鼓勵(lì)。使學(xué)生體驗(yàn)到成就感和榮譽(yù)感。如：或者老師可以利用作文的評(píng)語讓學(xué)生體會(huì)到老師對(duì)他的關(guān)注，每當(dāng)他們有一個(gè)小小的甚至他們自己都覺察不到的進(jìn)步，或者是觀點(diǎn)的提出、論據(jù)的陳述，或者是語言的優(yōu)美、字跡的工整，或者是過渡句的干脆利落、反問句的使用等等，就及時(shí)地給予肯定，鼓勵(lì)，來保護(hù)他們的寫作熱情，調(diào)動(dòng)他們寫作的自覺性、積極性。而且，老師的評(píng)語越詳細(xì)，越具體，學(xué)生就越能感受到老師的關(guān)心。老師的評(píng)語讓他們感受到只要努力付出，認(rèn)真寫作，每個(gè)人都是能夠進(jìn)步的，長此以往，就增強(qiáng)了學(xué)生寫作的自信心。

各種展示能提高學(xué)生寫作的積極性 學(xué)生都有表現(xiàn)欲的，如果有一個(gè)平臺(tái)，讓他們可以展示自己的進(jìn)步，發(fā)表自己的作品，那么學(xué)生就會(huì)有成就感、滿足感，就會(huì)提高議論文寫作的興趣。老師可以提供這樣一個(gè)平臺(tái)，如教室的后黑板，如班級(jí)QQ群的空間，如班級(jí)博客，如學(xué)校的報(bào)紙雜志，如一些省市級(jí)的作文競(jìng)賽等等。有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的作品，本身就調(diào)動(dòng)了一部分同學(xué)的積極性，而其他同學(xué)可以評(píng)論，可以跟帖，提供好的修改意見，也可以選出每周、每月最優(yōu)秀的作文。長此以往，就能滿足學(xué)生的表達(dá)欲望，讓他們?cè)趯懽髦蝎@得成就感、滿足感，自然也增強(qiáng)他們對(duì)議論文寫作的強(qiáng)烈興趣。

很多作文寫得好的學(xué)生在寫作文時(shí)都是積極主動(dòng)的，如果能夠用恰當(dāng)?shù)倪x題、教師的鼓勵(lì)、各種展示來激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，樹立學(xué)生寫作的信心，把“要我寫作文”變成“我要寫作文”，那么學(xué)生不愿寫作文的問題就能迎刃而解。

2. 開拓途徑，積累素材

高中生的課業(yè)壓力大，每天各科的作業(yè)都做不過來，學(xué)生哪有時(shí)間仔細(xì)觀察生活的并用心體驗(yàn)生活？如果他們不能多途徑地收集素材并對(duì)材料進(jìn)行加工，那么寫作素材的缺乏對(duì)學(xué)生來說是個(gè)很大的障礙。

通過讀書來積累素材 俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神。”古今中外的文學(xué)名著蘊(yùn)涵豐富而深刻的思想，可以為學(xué)生提供豐富的素材。首先，教材中的課文如果用到作文中去，就是很好的素材。特別是一些規(guī)范的議論文，對(duì)學(xué)生作文的構(gòu)思、結(jié)構(gòu)、謀篇布局、語言等方面有很大的指導(dǎo)意義。其次是課外書籍能夠提供一些時(shí)代性較強(qiáng)的素材，如《青年文摘》、《讀者》、《散文》、《雜文選刊》等等，但是，不能僅僅是讀完就完了，還要有讀過的痕跡，要做些必要的摘抄、評(píng)論、批注等。

關(guān)注生活，積累素材 生活是寫作的一大源泉。關(guān)注生活，感悟生活，也能為寫作提供真切鮮活的寫作素材?！墩n程標(biāo)準(zhǔn)》中講到“在寫作教學(xué)中，教師應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生積極參與生活，體驗(yàn)人生，關(guān)注社會(huì)熱點(diǎn)，激發(fā)寫作欲望。引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)真情實(shí)感，不說假話、空話、套話，避免為文造情?！庇腥藭?huì)說，學(xué)生除了學(xué)校就是家庭，哪有什么素材啊？其實(shí)，學(xué)校與家庭也是社會(huì)的一部分啊，也是社會(huì)生活啊。老師還可以引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注網(wǎng)絡(luò)新聞，和學(xué)生一起交流新聞熱點(diǎn)，讓學(xué)生自己分析某些社會(huì)現(xiàn)象，表達(dá)自己的看法。學(xué)校也經(jīng)常會(huì)安排社會(huì)實(shí)踐，如掃墓、義務(wù)勞動(dòng)、學(xué)軍學(xué)農(nóng)、去福利院敬老院、素質(zhì)訓(xùn)練等等，讓學(xué)生體驗(yàn)生活的甘苦，觸動(dòng)他們內(nèi)心的情感。學(xué)生只有在現(xiàn)實(shí)生活中不斷積累生活的經(jīng)驗(yàn)，才能在作文中流露出真情實(shí)感。只有擁有了自己的想法和感悟，訴諸筆端，才能寫出具有他們自己思想的個(gè)性化作文。所以說，學(xué)生不在于有沒有豐富多彩的生活，而在于是否有一顆關(guān)注生活的心。

互相分享，積累素材 你有一個(gè)蘋果，我有一個(gè)蘋果，我們交換后，各人還有一個(gè)蘋果;你有一種思想，我有一種思想，我們交換后，每人都有了兩種思想。老師可以利用閱讀課、閱讀競(jìng)賽、讀書會(huì)、班級(jí)圖書館等形式讓學(xué)生學(xué)會(huì)互相分享來積累素材。例如利用每周的閱讀課，選幾個(gè)同學(xué)給大家介紹自己讀過的書，然后讓大家交流自己的心得體會(huì)，加深對(duì)名著的了解。還可以舉辦讀書競(jìng)賽，在規(guī)定時(shí)間內(nèi)讀相同的書，然后比賽，來檢測(cè)學(xué)生閱讀的情況，使學(xué)生相互交流，熱愛閱讀，項(xiàng)目可以是知識(shí)競(jìng)賽、文學(xué)常識(shí)競(jìng)賽、朗誦背誦競(jìng)賽、文言文翻譯比賽等，既可以檢測(cè)學(xué)生們閱讀的情況，促使他們熱愛閱讀，又加強(qiáng)了學(xué)生的交流分享。也可以讓班里每名同學(xué)拿出幾本書組建班級(jí)的圖書館，把自己喜歡的書和別人共享，大家一起在分享中共同進(jìn)步。

及時(shí)記錄有助于積累素材 當(dāng)閱讀給了學(xué)生寫作的啟發(fā)，當(dāng)生活給了學(xué)生寫作的靈感，當(dāng)同伴間的分享激發(fā)了學(xué)生寫作的欲望，一定要及時(shí)把它記錄下來，因?yàn)殪`感稍縱即逝，我們要抓住這想法和感悟，隨時(shí)記錄。在平時(shí)的閱讀中，看到新穎的、典型的事例要記錄，在生活中有了感悟要記錄，和同伴的交流中有了思想的火花也要記錄，長此以往，這些素材對(duì)學(xué)生的議論文寫作一定會(huì)有幫助的。

同時(shí)，我們還要注意記錄的有效性，就是說，不是什么都記，像娛樂新聞、聊天和游戲等就沒有必要記錄，而要有選擇性地記錄那些典型的事例，有助于提高寫作水平的技巧，新的思想觀點(diǎn)等等。

《高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》中也寫道：“力求有個(gè)性、有創(chuàng)意地表達(dá)，根據(jù)個(gè)人特長和興趣自主寫作。在生活和學(xué)習(xí)中多方面地積累素材，多想多寫，做到有感而發(fā)?！?/p>

3. 建立一整套議論文寫作的系統(tǒng)知識(shí)和訓(xùn)練

系統(tǒng)的寫作知識(shí) 高中語文教材中有關(guān)議論文寫作的知識(shí)零散地存在于各冊(cè)教材中，而沒有一套完整的系統(tǒng)的必修作文教材。老師只能圍繞高中語文課程標(biāo)準(zhǔn)，教學(xué)大綱和教材教參，結(jié)合本校的實(shí)際，制定整體目標(biāo)和階段性目標(biāo)，逐步實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。

一般來說，高一年級(jí)只要求學(xué)生能夠?qū)懗鲇^點(diǎn)正確的議論文就行，同時(shí)多積累寫作的素材，進(jìn)行思維訓(xùn)練；高二年級(jí)要給學(xué)生系統(tǒng)地講授議論文寫作的知識(shí)，要求學(xué)生能夠熟練使用至少三種以上論證手法，并積累更多的寫作素材；高三年級(jí)就要求學(xué)生能夠?qū)懗鲇^點(diǎn)明確、立意新穎、說理深刻、說服力強(qiáng)的議論文。

當(dāng)然，每次作文教學(xué)也應(yīng)有明確的目標(biāo)和訓(xùn)練重點(diǎn)，由淺入深的進(jìn)行思維訓(xùn)練，如歸納法，抽象思維法等。學(xué)生的認(rèn)識(shí)、能力是逐漸發(fā)展的，老師要多引導(dǎo)，多鼓勵(lì)，要運(yùn)用生動(dòng)形象的例子，把抽象的知識(shí)講的具體，啟發(fā)學(xué)生自己獨(dú)立思考，并將所學(xué)應(yīng)用于寫作實(shí)踐。

有效的寫作訓(xùn)練 在實(shí)際議論文寫作教學(xué)中，很多的老師沒有系統(tǒng)的教學(xué)計(jì)劃，不能循序漸進(jìn)地安排寫作訓(xùn)練，甚至連具體的作文課教案都沒有，或從各種輔導(dǎo)資料中隨意找一個(gè)題目來寫，或憑以往的經(jīng)驗(yàn)提出一些要求，便放手讓學(xué)生自由發(fā)揮。這樣的作文課沒有明確的寫作目標(biāo)，寫作重點(diǎn)，只教授零散的寫作技巧，怎么能從整體上提高學(xué)生的議論文寫作水平？況且，學(xué)生能不能把老師教授的這些零散的技巧運(yùn)用到寫作，內(nèi)化為自身的知識(shí)還是個(gè)問題。我們要“教會(huì)學(xué)生會(huì)思，獨(dú)立地想；同時(shí)要在社會(huì)群體中會(huì)行，獨(dú)立地做，真正成為獨(dú)立的社會(huì)人?！?/p>

一般來說，寫作應(yīng)從這幾個(gè)方面安排相關(guān)的訓(xùn)練：審題立意，文體鮮明，內(nèi)容充實(shí)，觀點(diǎn)明確，設(shè)置分論點(diǎn)，選擇論據(jù)，分析論據(jù)，說理深刻，論證方法，反證法，語言有文采，過渡自然，結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。

寫作訓(xùn)練的形式是多種多樣的，未必要寫一篇完整的文章。如舉辦辯論賽，老師提出一個(gè)論題，學(xué)生或分成正方和反方進(jìn)行辯論，或圍繞這個(gè)論題展開討論，在輕松的氛圍中獲得感悟。再如對(duì)分論點(diǎn)的設(shè)立，學(xué)生能從不同的角度對(duì)問題進(jìn)行分析，能展示自己對(duì)于問題的思考，不一定每題都寫成一篇完整的議論文。

高中的議論文寫作教學(xué)是一項(xiàng)長期且艱巨的工作，我們每一位語文老師都要科學(xué)安排，循序漸進(jìn)，不斷地探索，并在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問題，找到原因，解決問題，不斷突破困境，找到行之有效的對(duì)策。

（作者單位：徐州高級(jí)中學(xué)）