學(xué)生寫作文時(shí)，面臨的第三個(gè)能力不足是不能對(duì)內(nèi)容進(jìn)行取舍和組織。
　　在寫作之初，學(xué)生也許會(huì)面臨無寫作素材之苦——巧婦難為無米之炊。但隨著知識(shí)面的豐富，寫作水平的提高，尋找素材就不再是問題。有時(shí)候，可以輕松找出一大堆素材，但限于篇幅，卻不能全部用上，必須選取其中有代表性的素材而舍棄其它。在選擇好素材之后，如何對(duì)這些素材進(jìn)行組織，哪些先寫，哪些后寫，哪些詳寫，哪些略寫，怎樣謀取整篇文章的結(jié)構(gòu)，又是一個(gè)新問題擺在學(xué)生面前。
　　老師在寫作課中，可以通過訓(xùn)練學(xué)生寫提綱來提高學(xué)生這方面的能力。
　　關(guān)于寫作文之前，到底需不需要寫提綱，各人有各人的說法，見仁見智。當(dāng)前的現(xiàn)狀是：大多數(shù)有經(jīng)驗(yàn)的寫作者和老師，都認(rèn)為在寫作之前，是需要寫提綱的；但幾乎所有的學(xué)生，在寫作之前，是沒有寫提綱的。當(dāng)然，無論作文寫得好與壞，大多數(shù)人在寫作之前，都會(huì)在心里構(gòu)建一個(gè)大概的提綱，并非完全信馬由韁，寫到哪算哪。
　　分析學(xué)生不寫提綱的原因，是因?yàn)楫?dāng)要寫的文章比較容易時(shí)，大腦中思路很清楚，就沒有必要寫提綱；而如果要寫的文章很復(fù)雜，發(fā)展脈絡(luò)不清，素材取舍不明，此時(shí)，想寫出一個(gè)好的提綱，就很麻煩，很費(fèi)勁，費(fèi)了勁還可能寫不好提綱，還不如直接開始寫文章。
　　之所以會(huì)面臨這樣的窘境，是因?yàn)橹挥性趯W(xué)生作文時(shí)，才要求去寫提綱，即凡寫提綱，必定要轉(zhuǎn)化成文章，并且最終只以文章作為評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)，不對(duì)提綱作評(píng)價(jià)。
　　事實(shí)上，在寫作課時(shí)，老師可只訓(xùn)練學(xué)生寫提綱，而不要求將提綱擴(kuò)展成為一篇文章。
　　例如，在作文課上，老師可以事先擬好一篇簡單的提綱：
　　題目：環(huán)境污染
　　提綱：1、當(dāng)前的現(xiàn)狀（現(xiàn)在、結(jié)果）
　　      2、產(chǎn)生的原因（過去、原因）
　　      3、解決的手段（將來、方式）
　　然后要求學(xué)生為提綱三個(gè)要點(diǎn)分別寫出一句概括主旨的話，并列出三到五個(gè)論點(diǎn)。學(xué)生可以如下方式寫：
　　1、現(xiàn)狀：越來越嚴(yán)重的環(huán)境污染已經(jīng)威脅到了人類的生存。
　　  a土壤污染（垃圾、工業(yè)廢物、農(nóng)藥）
　　  b水資源污染（河流、海洋）
　　  c大氣污染
　　2、原因：現(xiàn)代工業(yè)文明的快速和無序發(fā)展，是環(huán)境污染的主要原因。
　　  a工業(yè)化
　　  b城鎮(zhèn)化
　　  c規(guī)劃無序
　　  d技術(shù)和經(jīng)濟(jì)條件的制約
　　3、方式：時(shí)間緊迫，我們必須馬上行動(dòng)起來，采取有效的措施阻止環(huán)境污染的進(jìn)一步惡化，并最終解決此問題。
　　  a立法
　　  b民眾的教育
　　  c規(guī)劃和改造
　　  d新技術(shù)的應(yīng)用
　　當(dāng)學(xué)生掌握這種提綱方式以后，老師可根據(jù)當(dāng)前社會(huì)、經(jīng)濟(jì)等方面的各種問題，列出一組類似的題目，比如：經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡、水資源危機(jī)、瀕危動(dòng)物保護(hù)、大學(xué)生就業(yè)等等，然后叫學(xué)生按照上述的提綱例子，在心中為每個(gè)題目都構(gòu)思一個(gè)提綱，并從其中選取兩到三個(gè)感興趣的問題，把提綱寫出來，作為本次作文課的作業(yè)。
　　在下一次作文課時(shí)，老師可叫學(xué)生從自己寫的提綱中選取其一，擴(kuò)展成為一篇文章。如果提綱中列出的材料太多，則先要對(duì)材料進(jìn)行取舍，在舍去的材料上畫叉，以免寫的時(shí)候，收不住思緒，寫得太多、太雜。
　　類似地，老師也可給出一組說明文的題目，或一組記敘文的題目，將其中一個(gè)題目作為示例給出提綱。讓學(xué)生根據(jù)示例提綱在心中為每個(gè)題目構(gòu)思一個(gè)提綱，然后選取二三，寫出提綱。
　　老師還可以使用相同的題目，但使用不同的示例提綱，或順序，或倒序，要求學(xué)生寫出相應(yīng)的提綱來。
　　在學(xué)習(xí)書中課文時(shí)，老師可以為課文列出提綱，然后叫學(xué)生仿寫一個(gè)提綱。比如，在學(xué)魯迅的《故鄉(xiāng)》時(shí)，老師可列出如下一個(gè)提綱：
　　1作者回到故鄉(xiāng)，安排搬家事宜。
　　2回憶少年時(shí)跟閏土在一起的時(shí)光。
　　3遇到豆腐西施楊二嫂。
　　4與閏土重逢。
　　5告別故鄉(xiāng)。
　　然后，老師可要求同學(xué)們假想自己二十年后再回到母校的情景，并根據(jù)故鄉(xiāng)的提綱擬定一個(gè)提綱。學(xué)生可能擬定的提綱如下：
　　1二十年后，我回到母校，安排同學(xué)聚會(huì)事宜。
　　2回憶中學(xué)時(shí)最好的同學(xué)某某，最敬重的老師某某的軼事。
　　3與同學(xué)和教師重相會(huì)，互訴人生感慨和別離之情。
　　4依依惜別母校。
　　在這種訓(xùn)練中，最先，可由老師給出課文的提綱，由老師給出仿寫的題目，逐步地過渡到由學(xué)生尋找題目，由學(xué)生寫出課文提綱來。對(duì)于每一篇學(xué)過的課文，都可以要求同學(xué)進(jìn)行類似的訓(xùn)練。在訓(xùn)練時(shí)，不一定要求學(xué)生都寫出來，可以讓學(xué)生在心里構(gòu)思，再同學(xué)間互相口述。
　　這樣一學(xué)期下來，學(xué)生寫過的作文也許只有十來篇，但寫過的提綱卻有二三十篇，而在心里構(gòu)思過的提綱可能達(dá)五六十篇。甚至學(xué)生在日常生活中遇到可寫的素材時(shí)，會(huì)自然而然地就在心里構(gòu)思出一篇提綱。慢慢地，發(fā)展到幾乎任何類型的題目，學(xué)生都曾構(gòu)思過提綱，在作文考試中看到類似的題目時(shí)，就可以很輕松地在心里或紙上快速構(gòu)思出一個(gè)提綱來，心中有數(shù)寫作起來自然不慌不忙。
　　提綱訓(xùn)練提高的不僅僅是學(xué)生的寫作能力，還會(huì)提高學(xué)生的思維能力和交際能力，使其在思維和說話時(shí)，更有條有緒，前后邏輯一致。
提綱編寫程序如下：
一、擬制標(biāo)題.
（一）標(biāo)題和主題 關(guān)系十分密切 但是它服務(wù)于主題；標(biāo)題可以更換 主題不能隨意更換.
考試作文主導(dǎo)命題思想 都要避免以前的命題及其固定套路 建立在基礎(chǔ)性和實(shí)用性上 給考生發(fā)揮的空間.試題會(huì)有時(shí)代氣息 切合考生的生活和思想實(shí)際.這樣的命題 適應(yīng)面廣泛 力求考生都有話可說.
（二）審題立意 考試作文大都是命題作文 也有不少規(guī)定條件、提供材料后讓考生自己命題 這就一定要慎重而又緩慢地審題（自己命題也要審）.
古人審題常用抓題眼的辦法 如《陋室銘》的題眼是“陋”字.古人將完整的題目分為題身、題神和題眼 如《依依惜別的深情》 題身是“惜別” 即主要內(nèi)容 題神是“依依” 即程度色彩 而題眼就是“深情” 即核心關(guān)鍵.再如《中國社會(huì)各階級(jí)的分析》 題身是“中國社會(huì)各階級(jí)” 題眼是“分析”.古代審題方法 給今天的審題以啟示.
今天的審題 同樣是審核題意 明確題目要求 抓住關(guān)鍵 以使作文切題.審題是作文成敗的要害.步驟如下：
第一步 明確題目和主題及內(nèi)容的關(guān)系 分析每個(gè)限制詞語 把握題眼及重點(diǎn).題目中心詞的修飾成份顯示了限制范圍.如《一位英雄的事跡鼓舞了我》 限制詞語是“一位”和“英雄”.標(biāo)題成份還限制了作文的文體、內(nèi)容、主題、人稱等.如《知識(shí)就是力量》 限制寫議論文.而《一件應(yīng)該忘記的事》 限制了寫記敘文.
1．對(duì)標(biāo)出取材范圍和內(nèi)容重點(diǎn)的標(biāo)題 分析每個(gè)詞的含義 再綜合并把握題眼.如《給我教益的一件事》：“給我” 是指與自己有關(guān)；“教益” 要在作文中表明事件的教育意義 是題眼或重點(diǎn) 作文應(yīng)以此為中心內(nèi)容和基本線索.如《我的一個(gè)好習(xí)慣》 重點(diǎn)在“好”字.
2．對(duì)深層含義的標(biāo)題 要由此及彼 聯(lián)系現(xiàn)實(shí)和自身 小中見大.如《窗口》 關(guān)鍵是從眼前的窗口聯(lián)想到人生或社會(huì).再如《攀登》、《我愿做只小蜜蜂》等.
3．對(duì)提供線索的標(biāo)題 要圍繞線索確定作文的范圍和重點(diǎn).如《我在實(shí)踐著一條格言》 線索是“格言” 要圍繞它聯(lián)想 特別要聯(lián)想到現(xiàn)實(shí)生活和自身.不能離開“格言”的含義.再如《壓歲錢》等.
4．對(duì)提供具體材料的標(biāo)題 要求自己命題.這是半命題作文.要分析把握材料的重心.如材料：
“一九五四年三月二十七日 愛因斯坦給一位美國自學(xué)成才的實(shí)習(xí)機(jī)械師回信 說：“我認(rèn)為你對(duì)我們社會(huì)的見解是頗有道理的.……你的來信還使我認(rèn)識(shí)到 智慧并不產(chǎn)生于學(xué)歷 而是來自于對(duì)知識(shí)的終生不懈的追求.”
重心是愛因斯坦對(duì)智慧、學(xué)歷和追求的看法 而不是他的貢獻(xiàn).
有的材料會(huì)有兩個(gè)以上的重要意義 這就要從不同角度分析.如：
香港回歸前夕——6月1日.“亞州第一飛人”柯受良為了向祖國獻(xiàn)上一份珍貴的厚禮 駕車成功地飛越了黃河壺口瀑布 完成了華夏兒女征服大自然的又一壯舉.在“飛黃”前 他說 他要用自己成功的飛越向世界宣布 中國人不是懦夫.“沒有了靈魂 人生好比大海的波浪……愛拼才會(huì)贏.”這是柯受良最喜歡唱的一首歌.
這個(gè)材料有兩個(gè)評(píng)論對(duì)象 1是柯受良的拼搏精神（不是他的壯舉） 2是柯受良的愛國精神.考生寫出了這樣的題目：《愛拼才會(huì)贏》、《貴在拼搏》、《小議“拼搏精神”》和《愛國 需要實(shí)干家》.
第二步 確定作文主題 即立意 也就是寫一個(gè)判斷句.主題是自己的一個(gè)鮮明的認(rèn)識(shí) 當(dāng)然要符合命題的要求 正確而又深刻.
如標(biāo)題《我的親人》 可以確定這樣的主題：“我的親人 是一個(gè)慈愛、高尚的人.”如上述愛因斯坦的材料 可以寫一個(gè)這樣的主題：“智慧來自于對(duì)知識(shí)的終生追求.”如上述柯受良的材料 除了《小議“拼搏精神”》外其它題目都又是主題.如《什么是人生價(jià)值》 可以寫出主題“人生價(jià)值是貢獻(xiàn)”.
（三）標(biāo)題類型
給材料作文就要自定題目.這就是說 對(duì)作文的題目都要分清類別.以標(biāo)題與主題的關(guān)系為主要標(biāo)準(zhǔn) 標(biāo)題類型如下.
1是文學(xué)性作文的標(biāo)題：
1.形象概括意蘊(yùn).這類標(biāo)題常見  象征手法是傳統(tǒng)手法 符合文學(xué)的本性.著名文學(xué)作品中這樣的標(biāo)題有《紅高粱》、《城堡》和《老井》等.中考的標(biāo)題有《攀登》、《窗口》、《我的腳印》和《我愿做只小蜜蜂》.
2．指出作文內(nèi)容 即題材范圍.這類標(biāo)題也常見.如范文標(biāo)題《媽媽眼里的我》、《深情厚誼》 和《記一次升旗活動(dòng)》等.
3.與主題有關(guān)的一事一物 或人物語言.如《 的回憶》、《書包》和《壓歲錢》等.
4.人名、地名、時(shí)間等.如《母親的愛》、《放學(xué)路上》和《我在星期天》等.
這類標(biāo)題要求：形象、含蓄和新奇. 文學(xué)名作標(biāo)題如《阿Q正傳》,新穎獨(dú)到,土洋結(jié)合；具有象形作用 像阿Q及清末國人拖著小辮的腦袋.好的標(biāo)題畫龍點(diǎn)睛 使人一見鐘情 反映出作者的文學(xué)和思想的造詣.中國女排曾以0：3輸給古巴隊(duì) 第二年大學(xué)生運(yùn)動(dòng)會(huì)上以3：0擊敗古巴隊(duì) 這件事 大多新聞標(biāo)題都是平實(shí)無誤地概括這一事實(shí).有一篇新聞的標(biāo)題頗為生動(dòng) 《還她一個(gè)三比0》.這個(gè)標(biāo)題 表現(xiàn)了背景 顯示出自豪感和幽默感 語言通俗 響亮上口.注意：自定題可以獨(dú)到新穎 但主題卻不能離開材料內(nèi)容的限制 千萬不能追求怪異.
2是科學(xué)性作文的標(biāo)題：
1．直接標(biāo)明主題.標(biāo)題是一個(gè)判斷句 有主語（可以省略）、謂語和賓語.如《做一個(gè)的 青年》.又如考試范文標(biāo)題《好習(xí)慣使人終生受益》、《同學(xué) 你不能這樣》、《天下無難事》、《不要畏懼困難》.這類標(biāo)題有《......是（動(dòng)詞）.....》和《......要......》的模式.
2．指出內(nèi)容范圍.有《論……》或者《……論》標(biāo)題模式.有的論文標(biāo)題省去了“論”字.如中考范文標(biāo)題《革命友誼與“江湖義氣》、《比金錢更有價(jià)值的東西》、《談興趣》和《我的興趣愛好》.
3.設(shè)問、反問、感嘆以顯示主題傾向.如《中國人失掉了自信力了嗎？》、《“下不為例”可以休矣！》.這類題在考試作文中罕見.范文標(biāo)題有《母親真愛吃魚頭嗎？》和《讓種樹人再多些吧》.
4．提出問題 引起深思.如范文標(biāo)題《這種做法該不該提倡》和《最美的東西是什么》.
這類標(biāo)題要求：1.確切.一要與內(nèi)容符合 不能寫跑題.2是含義大小與作文一致 《談困難》不能寫成《談人生》.三要與文體風(fēng)格一致 如一般不能寫成公文或者記敘文的標(biāo)題.2.精練.特殊需要時(shí)標(biāo)題才能長.3.醒目.一要形象 二要新穎.
二、 寫主題句.
主題在作文中具有核心的地位.如果說作文是一個(gè)精神生命 那么材料是血肉 結(jié)構(gòu)是骨胳 語言是細(xì)胞 表達(dá)方式是皮膚 線索是脈絡(luò) 而主題則是核心.
作文是圍繞著主題句來寫的.寫議論文  要寫出中心論點(diǎn)這句話 接著才能分析為什么或者用其它論證方法例如舉事實(shí)的例證法.而寫記敘文 也 要領(lǐng)悟出主題句 接著讓主題句作為靈魂來起草全文 并最好在中間部分顯示主題句（開頭和結(jié)尾也可以出現(xiàn)主題句或者相似的句子）.
主題是考生在作文中通過全部材料所表達(dá)的基本認(rèn)識(shí) 具體表現(xiàn)為一個(gè)邏輯判斷句(10個(gè)字左右).而在教學(xué)尤其是中小學(xué)教學(xué)中常見的主題或者中心思想的說法是模糊的 有的還是一種套路 “通過……表現(xiàn)了……歌頌了……”這一公式化的主題認(rèn)識(shí) 其實(shí)講的是內(nèi)容簡介.主題體現(xiàn)為邏輯判斷.這種判斷應(yīng)當(dāng)集中、明確.總之 正確的主題寫法是一個(gè)有主語（可以省略）、 謂語和賓語的判斷句.如《誰是最可愛的人》的主題就是一句話“志愿軍是最可愛的人”.
正如靈魂的高低決定著人的水平一樣 主題句的高低也決定著作文的水平 也就是說
主題句具有層次性.作者一定要充分發(fā)揮主觀性 讓主題句達(dá)到更高的層次.
主題句最基本的層次應(yīng)該是客觀層次 即主題句準(zhǔn)確反映了作文中心內(nèi)容的本質(zhì)真實(shí).在記敘文中 主題句或者概括了一個(gè)人真實(shí)客觀的性格特色 或者刻劃了一個(gè)事物的本質(zhì)特點(diǎn).例如：“他是一個(gè)有創(chuàng)造力的人.”在議論文中 中心論點(diǎn)揭示了所論述事物的客觀本質(zhì).
主題句更高一層的認(rèn)識(shí)是具有科學(xué)文化深度和廣度的認(rèn)識(shí).這就要求作者的思想認(rèn)識(shí)修養(yǎng)的提高.這樣的主題句可以說達(dá)到了充滿文化色彩的層次：“他是當(dāng)代畢升.” 主題句再高一層是具有哲理意味的認(rèn)識(shí).哲理簡單地說就是 具有普遍性和永久性.例如：“他是一個(gè)有永恒追求的人.”
黑格爾認(rèn)為 美學(xué)是哲學(xué)的高度發(fā)展 而哲學(xué)又是人類所有認(rèn)識(shí)的精華.所謂美 其實(shí)就是促發(fā)人們積極意義的高級(jí)生命及其自由創(chuàng)造的本質(zhì).據(jù)此 著者以為 主題句最高的層次應(yīng)該是審美的生命認(rèn)識(shí).例如：“他代表著新人類.”
主題句是作文的核心 作為主導(dǎo)思想貫穿全文 指導(dǎo)全文.這是人盡皆知的.但是 究竟怎樣主導(dǎo)就有一些人不甚了了 尤其是對(duì)主題句在作文中的位置更不能清醒地把握.筆者以為 主題句在作文中的位置應(yīng)是明晰的.僅就議論文和記敘文中的主題句位置作以解說是必要的. 議論文中主題句的位置：
標(biāo)題 一般寫出主題句即中心論點(diǎn)這句話.
開頭 一般要在段尾寫出主題句 或?qū)懗雠c主題句相關(guān)的論題.
中間 主要采用分析法——分出二三層來 說明主題為什么和怎么樣 行文中兼用其它論證方法如列舉事實(shí)的例證法.在中間部分的靠后處突出主題句.
結(jié)論 重申主題句 可以在字句上變化 或更深入一步.
記敘文講究主題句 這是許多人不能認(rèn)可的.正因此 更要突出強(qiáng)調(diào)主題句在記敘文中的必要.寫作記敘文時(shí)  要在構(gòu)思提綱階段就領(lǐng)悟出主題句 接著讓主題句作為靈魂來起草全文 并最好在中間部分顯示主題句（開頭和結(jié)尾也可以出現(xiàn)主題句或者相似的句子）.主題句在記敘文中的位置：
標(biāo)題 不少標(biāo)題就是主題 也有不是主題的 但可能與主題有關(guān).
開頭 提示或顯示主題 一般在開頭的后方.
中間 在高潮部分 即將近結(jié)束的地方要強(qiáng)化（強(qiáng)調(diào)）主題.
結(jié)尾 重復(fù)主題.
由以上認(rèn)識(shí)可知 對(duì)于語文教學(xué)來說就一定要告訴學(xué)生：作文不但要圍繞著 要穿插著主題句來寫作 要有一個(gè)“提出——強(qiáng)調(diào)——重申”主題句的三段式過程.這是提高學(xué)生作文水平的一個(gè)切入點(diǎn).
三、簡述內(nèi)容（包括關(guān)鍵詞）.
內(nèi)容簡述或者內(nèi)容 在科學(xué)性作文中包括主題和層義以及要點(diǎn) 在文學(xué)性作文中可以寫做過程、部分及要點(diǎn).這就要有30字左右.注意：平時(shí)作文 可以練習(xí)寫內(nèi)容簡述 考試時(shí)不必寫出.
四、選擇結(jié)構(gòu).
這一點(diǎn)指的是中間部分的安排.
文學(xué)性作文結(jié)構(gòu)：
1. 縱向發(fā)展式.按照事物發(fā)展的時(shí)序或過程進(jìn)行 這種結(jié)構(gòu) 建立在敘述這種表達(dá)方式的順敘、倒敘等基礎(chǔ)之上.倒敘盡管將結(jié)局或最突出的片斷提到開頭 但主體仍屬于縱向發(fā)展式  作者和讀者都有明確的時(shí)間意識(shí).線索層次清晰 但易生沉悶感.這就 注意主次詳略 重點(diǎn)突出.
2. 橫向發(fā)展式.按照事物構(gòu)成的序列展開 分成幾部分.
科學(xué)性作文中的結(jié)構(gòu)：
1.并列式.一般寫的是對(duì)象的橫向的、靜態(tài)的情況.各部分相互間無緊密聯(lián)系 獨(dú)立性強(qiáng) 但共同為說明主旨服務(wù).能夠省略某一部分.先后次序不那么固定.往往運(yùn)用序碼 如第一、第二、第三.這種方法的好處是概括面廣 條理性強(qiáng).
2.遞進(jìn)式.一般寫的是對(duì)象的縱向的動(dòng)態(tài)的過程或者事理.各部分層層遞進(jìn) 每一部分也不可缺少 前后順序也不能顛倒.這種方法的好處是邏輯嚴(yán)密 能說明問題.
在一篇文章中 兩種方法可以互相交叉 即以一種方法為主 在某一部分即層次中用另一種方法.
結(jié)構(gòu)選擇 所用字?jǐn)?shù)一般只有幾個(gè).