我們現(xiàn)在面臨的是貳零零零后的新生代，他們成長在一個(gè)強(qiáng)調(diào)自由和創(chuàng)新的時(shí)代，他們思維活躍、接受新生事物的能力較強(qiáng)，但缺乏團(tuán)結(jié)合作的精神；自我意識(shí)較強(qiáng)，再加上網(wǎng)絡(luò)科技日新月異，獲得知識(shí)的途徑比較廣泛，書本和老師不再是權(quán)威。許多老師都有一個(gè)共識(shí)，現(xiàn)在課堂上認(rèn)真聽講的學(xué)生越來越少，如果我們老師還繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的教學(xué)方法，就很難適應(yīng)當(dāng)前的教育形勢(shì)。因此，教育改革，勢(shì)在必行。

  學(xué)會(huì)合作交流是新課程人才培養(yǎng)的重要目標(biāo)，小組合作學(xué)習(xí)是高效課堂中重要的課堂組織形式，但要使它發(fā)揮出最大的功效，仍有賴于教師對(duì)課堂合作學(xué)習(xí)活動(dòng)作更深層次的探討、嘗試和研究，以減少學(xué)生合作過程中的低效現(xiàn)象，進(jìn)一步提高課堂效率。自從我校實(shí)施新課改以來，我在教學(xué)實(shí)踐中，一邊學(xué)習(xí)，一邊嘗試，以下是我在教學(xué)中運(yùn)用小組合作探究教學(xué)方法的一些不成熟的做法。

1.重視培養(yǎng)學(xué)生的合作意識(shí)。學(xué)生只有具備了合作的意識(shí)才有可能把合作學(xué)習(xí)開展好，才會(huì)樂意合作。課堂上首先要讓學(xué)生動(dòng)起來，要從學(xué)生感興趣、有困惑的問題入手，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與，老師適時(shí)地給予指導(dǎo)。在小組合作探究的過程中，老師要細(xì)心觀察，對(duì)于表現(xiàn)較好的小組與組員，要及時(shí)地給予表揚(yáng)和鼓勵(lì)。

  當(dāng)然，對(duì)學(xué)生合作意識(shí)的培養(yǎng)是一個(gè)循序漸進(jìn)的過程，老師要有耐心，不可操之過急。在一開始的小組合作中,或許會(huì)不盡人意，課堂上有一部分學(xué)生會(huì)消極被動(dòng)，不積極參與小組活動(dòng)，甚至?xí)绊懙浇虒W(xué)進(jìn)度。但經(jīng)過一段時(shí)間的訓(xùn)練，在老師的鼓勵(lì)和指導(dǎo)下，在班內(nèi)一部分積極上進(jìn)的優(yōu)秀學(xué)生的帶動(dòng)下，學(xué)生的合作意識(shí)會(huì)慢慢形成。學(xué)生的合作意識(shí)一旦形成，課堂的效率會(huì)有較大的提高。尤其是復(fù)習(xí)階段的試卷講評(píng)課，以前要講評(píng)一份試卷需要兩節(jié)課，而且是老師講得滿頭大汗，學(xué)生聽的昏昏欲睡。如果采用小組合作的形式，一節(jié)課講評(píng)一份試卷會(huì)輕松得多，可以達(dá)到事半功倍的效果。

2.精心挑選合作小組的組長。小組合作的效果如何,與小組長作用發(fā)揮的如何有重要的關(guān)系。積極上進(jìn)、認(rèn)真負(fù)責(zé)的小組長是各項(xiàng)小組活動(dòng)能夠順利開展和有效實(shí)施的前提與保障。小組長的選拔非常關(guān)鍵,他們不一定是組內(nèi)學(xué)習(xí)成績最好的學(xué)生,但必須有責(zé)任心,有一定的組織能力,有奉獻(xiàn)精神,在小組內(nèi)有號(hào)召力,能得到組員的信賴,能主動(dòng)帶領(lǐng)本組組員完成老師布置的各項(xiàng)任務(wù)。所以小組長的選拔應(yīng)在老師的宏觀調(diào)控下進(jìn)行民主選舉,組員選舉的組長是大家公認(rèn)的,代表大多數(shù)同學(xué)的意愿,是大家心目中的榜樣,今后如果開展工作,一定能夠得心應(yīng)手。而對(duì)于小組長的培養(yǎng)絕非一日之功,需要老師不斷創(chuàng)新方式方法,加強(qiáng)對(duì)小組長的指導(dǎo)，讓他們更好地發(fā)揮作用,讓小組合作發(fā)揮最大的優(yōu)勢(shì)。

3.制定行之有效的評(píng)價(jià)制度。評(píng)價(jià)對(duì)于推動(dòng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)尤為重要，沒有科學(xué)合理的評(píng)價(jià)，就無法對(duì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)進(jìn)行有效的監(jiān)控，勢(shì)必造成課堂的放任自流。我根據(jù)學(xué)生每天上課回答問題、小組合作活動(dòng)、展示、作業(yè)等方面的表現(xiàn)進(jìn)行加減分，然后將每個(gè)組所有成員的表現(xiàn)綜合到一起，一周算一次分，評(píng)出名次后，評(píng)價(jià)結(jié)果與周末作業(yè)掛鉤，采取周末獎(jiǎng)勵(lì)性作業(yè)，分層布置：被評(píng)為前三名的組，周末可免書面作業(yè)；中間兩名的組減免一半作業(yè)；倒數(shù)兩名的組完成常規(guī)作業(yè)。這一做法極大地調(diào)動(dòng)了學(xué)生參與各項(xiàng)學(xué)習(xí)活動(dòng)的積極性，讓小組成員分享到了集體成功的喜悅。同時(shí)，學(xué)生低效拖拉的學(xué)習(xí)狀況有了較大的轉(zhuǎn)變,也培養(yǎng)了學(xué)生充分利用每天的有效時(shí)間高效學(xué)習(xí)的意識(shí)和學(xué)習(xí)習(xí)慣。

4.對(duì)小組合作學(xué)習(xí)的方法及時(shí)給予指導(dǎo)和培訓(xùn)。每節(jié)課我至少指導(dǎo)兩個(gè)組的合作學(xué)習(xí)，每兩周對(duì)小組長進(jìn)行一次培訓(xùn)，教給學(xué)生小組合作的技巧和方法。在小組討論時(shí)，我密切關(guān)注學(xué)生的情緒，隨機(jī)應(yīng)變地想出調(diào)節(jié)課堂氣氛的方法，使學(xué)生的思維處于活躍狀態(tài)，積極認(rèn)真的思考問題。在小組合作中，我在各小組間巡回指導(dǎo)，把自己當(dāng)作小組長或小組成員，身體力行地參與其中，給學(xué)生示范，引導(dǎo)學(xué)生采用正確、有效的合作方法，給學(xué)生切實(shí)的感悟和體驗(yàn)；幫助小組長組織、協(xié)調(diào)組內(nèi)成員開展小組合作，鼓勵(lì)小組成員積極參與和互動(dòng)；對(duì)于學(xué)生發(fā)言中出現(xiàn)的問題及時(shí)給予點(diǎn)撥、鼓勵(lì)和幫助，從而提高了合作學(xué)習(xí)的效果。同時(shí)，使小組成員逐步體會(huì)到，在參與小組活動(dòng)時(shí)，除了主動(dòng)發(fā)言、積極協(xié)作之外，認(rèn)真傾聽、仔細(xì)觀察、深入思考也是參與的重要形式；使學(xué)生意識(shí)到，在別人的啟發(fā)下，激發(fā)了自己的思維靈感，在原有的基礎(chǔ)上做得更好，想得更深入，這樣的合作才是有意義的。

5.善于捕捉教育契機(jī)。為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的熱情，我在每周的周五都要對(duì)學(xué)生一周的表現(xiàn)進(jìn)行小組評(píng)比，前三名的小組免去周末作業(yè)。一開始我也擔(dān)心這樣做會(huì)影響班級(jí)的整體成績，但是在我實(shí)踐的過程中，學(xué)生成績穩(wěn)步提高，使我逐漸消除了這一顧慮。當(dāng)然，在實(shí)施的過程中，老師的引導(dǎo)也是至關(guān)重要的，老師要在教育教學(xué)的過程中，善于捕捉教育學(xué)生的有利契機(jī)，引導(dǎo)學(xué)生在原有的基礎(chǔ)上不斷提高。

  苗雅琪同學(xué)是我去年帶的七年級(jí)(13)班中的一名優(yōu)生，也是我的語文課代表，就在第一學(xué)期期中考試前的一周，她拿著自己買的課外輔導(dǎo)書來問題，給她講完題后，我順便翻看了一下她做題的情況，驚喜地發(fā)現(xiàn)她做得非常認(rèn)真，基本跟上了教學(xué)進(jìn)度，我問她是什么時(shí)候做的，她說除了利用每天的課余時(shí)間，她所在的小組每周評(píng)比都在前三名，她就利用周末沒有數(shù)學(xué)作業(yè)的空閑時(shí)間做一些課外練習(xí)。于是，我在當(dāng)天語文課上新課之前表揚(yáng)了苗雅琪同學(xué)，并宣布給她加了優(yōu)＋作業(yè)雙倍的分，并倡議其他同學(xué)向苗雅琪學(xué)習(xí)。我這樣做，不僅為我的課代表樹立了威信，而且從此以后，班里的優(yōu)生紛紛效仿，為了爭取進(jìn)入周評(píng)比的前三名，各組的組長還調(diào)動(dòng)組內(nèi)的其他組員自主完成課外練習(xí)，每周像苗雅琪這樣的學(xué)生層出不窮。

  這讓我意識(shí)到，青春期的學(xué)生逆反心理很強(qiáng)，你如果把周末作業(yè)布置得很扎實(shí)，學(xué)生就會(huì)有抵觸心理，為完成任務(wù)而做作業(yè)，甚至有相當(dāng)一部分學(xué)生為了完成任務(wù)而抄襲作業(yè)，老師精心布置的作業(yè)，并不能達(dá)到讓學(xué)生鞏固知識(shí)的作用。如果激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的熱情，學(xué)生就會(huì)自主安排時(shí)間，主動(dòng)完成自己覺得有意義的作業(yè)，從而促進(jìn)學(xué)生的良性發(fā)展。