此次武漢培訓(xùn)之旅難忘、深刻，同時(shí)收獲頗多。曹培英老師的講座《跨越斷層，走出誤區(qū)》是對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)大綱的精彩解說，聽了他的講座讓我對(duì)教學(xué)大綱理解的更透徹。劉德武老師的的一節(jié)《埃舍爾和他神奇的騎士圖——密鋪》向我們展示了一節(jié)別具風(fēng)格的的數(shù)學(xué)課堂，很新穎、獨(dú)特，富有哲理。他的講座《交則通通則透》有著自己對(duì)數(shù)學(xué)獨(dú)特的講解。令我印象最深的是牛獻(xiàn)禮老師的講座以及他的課堂，他的課堂實(shí)用性強(qiáng)，并且以學(xué)生為主體，他的課堂上學(xué)生思維活躍、開闊，他的講座《構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂》具體講述了怎樣構(gòu)建以學(xué)生為中心的課堂，講解明白、易懂。下面我就以他的這個(gè)講座談?wù)勎业男牡皿w會(huì)。

構(gòu)建以學(xué)習(xí)為中心的課堂，就是把學(xué)生的學(xué)習(xí)和成長放在中心位置來考慮教學(xué)。課堂教學(xué)從動(dòng)機(jī)到結(jié)構(gòu)都是以學(xué)生學(xué)習(xí)為中心來進(jìn)行組織，而不是以教師為中心來進(jìn)行組織。那么怎樣做了？

首先要由關(guān)注教師的教轉(zhuǎn)變?yōu)殛P(guān)注學(xué)生的學(xué)?！耙詫W(xué)定教”就是根據(jù)學(xué)生身心特征、內(nèi)在需要和基礎(chǔ)水平進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)和實(shí)踐教學(xué)。教學(xué)要精確到與學(xué)生的需求相聯(lián)系，否則會(huì)造成“癢的地方?jīng)]撓到，不癢的地方使勁兒撓，結(jié)果還是癢”。我們要先了解我們的學(xué)生，從學(xué)生的視角思考問題，關(guān)注學(xué)生的差異，把握好度，不能越俎代庖。

其次，保證有合適的學(xué)習(xí)時(shí)間和有效的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)。少教多學(xué)，以學(xué)為主。給學(xué)生提供心理沖突的機(jī)會(huì)；給學(xué)生提供建立意義的機(jī)會(huì)；給學(xué)生提供自主操練的機(jī)會(huì)。突出本質(zhì)，抓住重點(diǎn)。教學(xué)切忌“廣而淺”，要“精而深”，抓核心概念、原理，精簡非本質(zhì)的內(nèi)容。提高教學(xué)、作業(yè)和考試的一致性，提高教學(xué)各環(huán)節(jié)的整體效益。注重聯(lián)系，重視變式。由“知識(shí)傳授”轉(zhuǎn)變?yōu)椤鞍l(fā)展思維”。不是關(guān)注“教了什么”，而是關(guān)注“發(fā)展了什么”。

最后，在互動(dòng)與對(duì)話中促進(jìn)學(xué)習(xí)。策略一：給學(xué)生留下思考的時(shí)間。策略二：認(rèn)真傾聽學(xué)生的想法并捕捉價(jià)值。策略三：促進(jìn)生生交流，保證互動(dòng)的廣度和深度。策略四：對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的困難提供有效的幫助。策略五：有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生耐心傾聽、樂于表達(dá)、善于反思的技能和習(xí)慣。策略六：為學(xué)生提供反思的機(jī)會(huì)。

數(shù)學(xué)課堂的學(xué)習(xí)還有一個(gè)最大的特點(diǎn)就是“思維的鍛煉”，教師在準(zhǔn)備一節(jié)課時(shí)要讓學(xué)生在課堂上經(jīng)歷再發(fā)現(xiàn)，再創(chuàng)造的過程，讓學(xué)生感悟到數(shù)學(xué)的本質(zhì)和價(jià)值。教會(huì)學(xué)生如何思考比教會(huì)知識(shí)更重要。

在他的講座中，他用大量的實(shí)例來進(jìn)行說明，非常形象，牛老師是一個(gè)特別愛思考，特別會(huì)思考的人，他擅長抓住每一次的思維火花，他將教育當(dāng)作研究一樣在進(jìn)行，只要有問題，他就會(huì)去找問題的根源，去尋找解決問題的辦法。聽了牛老師的講座，我在反思，其實(shí)他的這些想法我們有時(shí)也會(huì)有，但是我們不會(huì)去關(guān)注，不會(huì)去花時(shí)間去研究，更不會(huì)花大量的時(shí)間去想著怎樣處理這個(gè)問題。

通過這次的學(xué)習(xí)，我知道了在以后的教書生涯中要更加踏實(shí)些，要有開拓的精神，并且要認(rèn)真對(duì)待每一節(jié)課，同時(shí)在教學(xué)中要以學(xué)生為主體，不能死教教材，要吃透教材，將教材作為教的工具，而不是照搬教材。這次武漢學(xué)習(xí)收獲太多，一下無法說完，只有在今后將這些思想、方法慢慢滲透到我的工作中去，從而轉(zhuǎn)化成我自己的東西。