一、語言文字運用（15分）1．在下面一段話的空缺處依次填入詞語，最恰當?shù)囊唤M是（3分） 刺繡畫藝術，就是以繪畫為稿本，以針黹、縑帛為繡材的藝術再創(chuàng)作。在其傳承與發(fā)展過程中，無數(shù)繡娘以 的工匠精神，創(chuàng)作出令人 的作品。它們或如攝影寫實，或如油畫般立體，或姿態(tài)婀娜，或設色古雅，可謂爭奇斗艷， 。 A．精益求精 耳目一新 美不勝收 B．勵精求治 刮目相看 美不勝收 C．精益求精 刮目相看 數(shù)不勝數(shù) D．勵精求治 耳目一新 數(shù)不勝數(shù) 【答案】A 【解析】試題分析：本題考查成語的運用。首先辨別成語的意思和用法，然后結(jié)合語境進行選擇。精益求精，比喻 考點定位：正確使用詞語（包括熟語）。能力層級為表達運用E。 【名師點睛】對于詞語題，第一要辨析詞義，包括詞語的語義側(cè)重點、詞語的詞義輕重、詞義范圍的大小等。比如“美不勝收”和“數(shù)不勝數(shù)”，前者突出“美”和“多”，后者突出“多”。第二，辨析感情。第三，辨析用法。包括搭配習慣、語法功能、使用對象等方面。比如“刮目相看”一般指人。“勵精圖治”一般形容國家領導者。解答詞語題，第一、逐字解釋詞語，把握大意；第二、注意詞語潛在的感情色彩和語體色彩；第三、要注意詞語使用范圍，搭配的對象；第四、弄清所用詞語的前后語境，盡可能找出句中相關聯(lián)的信息；第五、從修飾與被修飾關系上分析，看修飾成分跟中心詞之間是否存在前后語義矛盾或者前后語義重復的現(xiàn)象。
2．下列句子中，沒有使用比喻手法的一項是（3分） A．“一帶一路”是我國為推動經(jīng)濟全球化而提出的一項互利共贏的倡議，它已成為推動全球經(jīng)濟轉(zhuǎn)型升級、走出衰退困境的新引擎。 B．氣象部門預計，隨著暖濕氣流增強，我省明天會迎來一場及時雨，空氣中污染物濃度將快速下降，人們的舒適度會大幅度提升。 C．一種突如其來的網(wǎng)絡病毒洪水猛獸般地襲擊全球，導致150多個國家受災，我國也有近3萬家機構(gòu)的計算機受到影響。 D．我國企業(yè)在參與發(fā)展中國家的基礎設施建設過程中，主動強化環(huán)保意識，積極承擔社會責任，帶動了東道主在觀念上彎道超車。 【答案】B 【解析】試題分析：本題考查學生對修辭的辨析。題干明確要求選出“沒有使用比喻手法的一項”。首先應了解“比 考點定位：正確運用常用的修辭方法。能力層級為表達運用E。 【名師點睛】江蘇卷考查的修辭包括：比喻、比擬、借代、對偶、夸張、排比等，其中“比擬”“借代”“對偶”已經(jīng)考查過，故今年考查“比喻”在意料之中，且“比喻”這種修辭本身不難。比喻的分類：明喻、暗喻和借喻；比喻的構(gòu)成——本體、比喻詞和喻體。本體與喻體之間的關系：相似點，且本質(zhì)不同。依據(jù)這些條件，考生可以先找出含有比喻詞的選項，分析所謂的本體和喻體之間是否滿足上面所列的兩個條件，比如A項的“成為”，C項的“般地”，BD兩項沒有比喻詞，故應分析所謂的喻體是否恰當，經(jīng)過分析可以發(fā)現(xiàn)，B項中說的是“雨”，“及時雨”與“雨”兩者的本質(zhì)是一樣的，故構(gòu)不成比喻。
3．下列對聯(lián)中，適合懸掛在杜甫草堂的一組是（3分） ①為聞廬岳多真隱 別有天地非人間 ②十年幕府悲秦月 一卷唐詩補蜀風 ③狂到世人皆欲殺 醉來天子不能呼 ④秋天一鵠先生骨 春水群鷗野老心 A．①③ B．①④
C． ②③
D． ②④ 【答案】D 【解析】試題分析：本題考查學生對文化常識的把握。題干要求選出“適合懸掛在杜甫草堂的一組”，可以采取排除 考點定位：識記文學常識。能力層級為識記A。 【名師點睛】今年的江蘇卷注重對文化常識和文學常識的考查。此類試題在平時的練習中都有所涉及。這與歷史人物和對聯(lián)的配對屬于同一種類型的題目。首先依據(jù)題干明確要求，比如本題，“杜甫草堂”，人物是“杜甫”，地方是“草堂”，應先在腦海中回顧如下知識：人物的生平經(jīng)歷、經(jīng)典詩句、人物的思想特點、歷史貢獻、字號、活動的地方；然后依據(jù)這些內(nèi)容對選項做出判斷，比如②中就暗含了人物的經(jīng)歷、朝代以及草堂的地點；④中涉及人物的字號和經(jīng)典詩句。
4．在下面一段文字橫線處填入語句，銜接最恰當?shù)囊豁検牵?span lang="EN-US">3分） 一個人在創(chuàng)作和欣賞時所表現(xiàn)的趣味，大半由資稟性情、身世經(jīng)歷和傳統(tǒng)習尚三個因素決定。 ， ， 。 ， ， 。這三層功夫就是通常所謂的學問修養(yǎng)，而純正的趣味必定是學問修養(yǎng)的結(jié)果。 ①它們的影響有好有壞 ②我們應該根據(jù)固有的資稟性情而加以磨礪陶冶 ③接收多方的傳統(tǒng)習尚而融會貫通 ④這三者都是很自然地套在一個人的身上的 ⑤不易也不必完全擺脫 ⑥擴充身世經(jīng)歷而加以細心地體驗 A．②③⑥④①⑤ B．②⑥③④⑤① C．④①⑤②⑥③
D．④⑤①②③⑥ 【答案】C 【解析】試題分析：本題考查句子的連貫性。首先了解整段的大概內(nèi)容，從第一句話來看，“一個人在創(chuàng)作和欣賞時 考點定位：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E。 【名師點睛】有效的答題技巧：（1）閱讀全文，了解文段性質(zhì)和內(nèi)容，確定中心。（2）分清句間上下文的邏輯關系，確定句子的性質(zhì)。（3）注意標點符號的暗示作用：含義、選詞、句式。比如本題中，這段話應屬于議論性文字，論述的中心是“一個人在創(chuàng)作和欣賞時所表現(xiàn)的趣味，大半由資稟性情、身世經(jīng)歷和傳統(tǒng)習尚三個因素決定”，根據(jù)標點符號來看，所給的六個句子可以分成兩個部分，作為兩個部分的第一句，一般由主語，再根據(jù)橫線前的內(nèi)容，可以確定兩個部分的第一句分別為④和②，再依據(jù)代詞“它們”可以確定答案。
5．下列詩句中，與右圖漫畫的情境最吻合的一項是（3分） A．小梅香里黃鶯囀，垂柳陰中白馬嘶。 B．門外平橋連柳堤，歸來晚樹黃鶯啼。 C．學語鶯兒飛未穩(wěn)，放身斜墜綠楊枝。 D．黃鶯久住渾相識，欲別頻啼四五聲。 【答案】D 【解析】試題分析：題干要求選出“下列詩句中，與右圖漫畫的情境最吻合的一項”。首先觀察漫畫的內(nèi)容，從圖上 考點定位：語言表達簡明、連貫、得體、準確、鮮明、生動。能力層級為表達運用E 【名師點睛】解答本題，應先明確畫面的內(nèi)容，明確主體和主題，比如本題中，主體應是黃鶯和人；主題應是離開的時候，黃鶯不舍而啼叫。然后再分析備選的詩句，可以采取排除的辦法，找出與畫面不合的內(nèi)容。“小梅香里黃鶯囀，垂柳陰中白馬嘶”，這應是寫春游的內(nèi)容；“門外平橋連柳堤，歸來晚樹黃鶯啼”，是寫歸來的內(nèi)容；“學語鶯兒飛未穩(wěn)，放身斜墜綠楊枝”，這是純粹的寫景。 二、文言文閱讀（18分） 閱讀下面的文言文，完成6~9題。 汪容甫先生行狀 王引之 先生名中，字容甫，江都人。少孤，好學。貧不能購書，助書賈鬻書于市，因遍讀經(jīng)史百家，過目成誦。年二十，應提學試，試《射雁賦》第一，補附學生，詩古文詞日益進。儀征鹽船阨于火，焚死無算，先生為《哀鹽船文》，杭編修世駿序之，以為驚心動魄，一字千金，由是名大顯。當世通儒如朱學士筠，盧學士文弨，見先生所撰，咸嘆賞以為奇才。 年二十九，始顓治經(jīng)術。謝侍郎墉提學江左，特取先生為拔貢生。每試，別為一榜，列名諸生前。侍郎嘗謂人曰：“予之先容甫，以爵也；若以學，則予于容甫當北面矣。” 其見重如此。朱文正公提學浙江，先生往謁，答述揚州割據(jù)之跡、死節(jié)之人，作《廣陵對》三千言，博綜古今，天下奇文字也。畢尚書沅總督湖廣，招來文學之士。先生往就之，為撰《黃鶴樓銘》，歙程孝廉方正瑤田書石，嘉定錢通判坫篆額，時人以為“三絕”。 先生于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學，罔不綜覽。乃博考三代典禮，至于文字訓詁、名物象數(shù)，益以論撰之文，為《述學》內(nèi)外篇。又深于《春秋》之學，著《春秋述義》，識議超卓，論者謂唐以下所未有。為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家言。 性質(zhì)直，不飾容止，疾當時所為陰陽拘忌、釋老神怪之說，斥之不遺余力。而遇一行之美、一文一詩之善，則稱之不置。事母以孝聞，貧無菽水，則賣文以養(yǎng)，左右服勞，不辭煩辱。其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。年五十一，卒于杭州西湖之上。 先生，家大人之所推服也。其學其行，竊聞于趨庭之日久矣。而先生于予所說《尚書》訓詁，極獎勵，以為可讀父書，則又有知己之感焉。雖不能文，尚欲揚榷而陳之，以告后之君子。 （選自《王文簡公文集》，有刪節(jié)） 6．對下列加點詞的解釋，不正確的一項是（3分） A．助書賈鬻書于市
鬻：賣 B．先生往謁 謁：拜見 C．稱之不置 置：置辦 D．尚欲揚榷而陳之 陳：陳述
7．下列對文中相關內(nèi)容的解說，不正確的一項是（3分） A．江左：文中指長江下游以東地區(qū)。古人敘地理以東為左，以西為右，江左即江東。 B．三代：文中指曾祖、祖父、父親三代，古人參加科舉考試須如實填報三代履歷。 C．菽水：豆和水，指粗茶淡飯。多形容清貧者對長輩的供養(yǎng)，如成語“菽水承歡”。 D．趨庭：《論語》中有孔鯉“趨而過庭”的記載，后世將子承父教稱為“趨庭”。
8．把文中畫線的句子翻譯成現(xiàn)代漢語。（8分） （1）予之先容甫，以爵也；若以學，則予于容甫當北面矣。 （2）其于知友故舊歿后衰落，相存問過于生前，蓋其性之篤厚然也。
9．根據(jù)第三段，概括汪中在治學、為文方面的特點，不超過30個字。（4分）
【答案】6．C 7．B 8．（1）我超過容甫，是憑借官位；如果論學問，那么我應以容甫為老師。（得分點：“先”“以”“北面”各1分，句意1分）（2）他對那些老友舊交去世后家道衰落的，關心慰問超過生前，因為他的本性就是這樣忠實厚道?。。ǖ梅贮c：“歿”“存”“篤厚”各1分，句意1分） 9．治學：范圍廣泛，學有專精。為文：取則于古，自成一家。 【解析】 6．試題分析：本題考查對文中實詞的理解能力。C項，置：放棄。 【考點定位】理解常見文言實詞在文中的含義和用法。能力層級為理解B。 【名師點睛】積累和掌握文言實詞的基本步驟是：逐步積累，反復鞏固，擴展延伸。具體地說就是：學新帶舊，以舊證新?？刹捎么敕ǎ?lián)系上下文正確判斷。 7．試題分析：平時做好文言常識儲備，通讀全文，理解內(nèi)容，結(jié)合句子，調(diào)動積累，仔細辨別。B項，三代：指夏商周三代。 【考點定位】識記文學常識。能力層級為識記A。 【名師點睛】文化常識知識量大，頭緒紛繁。包括傳統(tǒng)文化中事關人物稱謂、作品命名、古代官職和科舉、地理常識、宗法禮俗、服飾和器物、古代音樂和歷代刑罰等相關知識。學生平時要按照一定的線索多看多記。解題時須細心比對，防止張冠李戴，防止時代混淆，防止基本情節(jié)和人物錯亂等。 【考點定位】翻譯文中的句子。能力層級為理解B。 【名師點睛】在把握全篇整體意思的基礎上，根據(jù)前后文理解確定句意，翻譯時以直譯為主，意譯為輔，把握關鍵詞及特殊句式。可運用課文聯(lián)想法、成語聯(lián)想法、代入法等解讀重要實詞，注意“換”“調(diào)”“留”“增”“補”“刪”。 9．試題分析：根據(jù)原文“六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學，罔不綜覽”“博考三代典禮”“為文根柢經(jīng)、史，陶冶漢、魏，不沿歐、曾、王、蘇之派，而取則于古，故卓然成一家”可概括出答案。 【考點定位】歸納內(nèi)容要點，概括中心意思。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】本題考查歸納內(nèi)容要點，概括中心意思的能力。作答此類試題首先要根據(jù)題目要求找到答題區(qū)間，然后劃分層次，再摘選關鍵語句組織答案。本題答案在第三段，注意從治學、為文兩方面概括。 【參考譯文】 先生名中，字容甫，江都人。從小失去父親，愛好學習。因為貧窮不能買書，幫助書商在市場賣書，于是讀完了經(jīng)史百家之書，看過就能背誦。二十歲，參加提學試，以《射雁賦》考取第一，補附學生，詩和古文詞逐漸進步。揚州江面某次漁船失火，燒死無數(shù)，先生作了《哀鹽船文》，杭世駿為之作序，認為“驚心動魄，一字千金”。因此名聲大顯。當代的儒學大師如朱筠，盧文弨，見先生寫的這篇文，都感嘆贊賞認為是奇才。 二十九歲時，開始讀經(jīng)集的史書，提學江左謝墉，特意提拔先生為貢生。每次考試，另為一榜，名列各位考生之首。侍郎曾經(jīng)對別人說：“我超過容甫，是憑借官位；如果論學問，那么我應以容甫為老師。”他被看重就像這樣。朱文正到浙江做提學使，先生去拜見，敘述了揚州割據(jù)之事跡、為氣節(jié)而死的人，做《廣陵對》三千字，博綜古今，天下的奇文啊。尚書畢沅任湖廣總督，招來文學之士。先生去投奔他，寫了《黃鶴樓銘》，歙縣程孝廉方正把文章書寫在石頭上，嘉定錢通判坫進行刻篆，當時的人們認為這是“三絕”。 先生對于六經(jīng)、子、史以及詞章、金石之學，都有閱讀。于是考證夏商周三代的典禮，甚至文字訓詁、名物象數(shù)，以撰寫論文見長，寫了《述學》內(nèi)外篇。又深入鉆研《春秋》之學，寫了《春秋述義》，見識觀點都很卓越，評論的人說唐以后再也沒有比得過他。做文章根植于經(jīng)、史，受漢、魏文學的影響，沒有沿習歐陽修、曾鞏、王安石、蘇軾的文學風格，而取法古人，因此自成一家。 性格正直，不注重神態(tài)舉止，痛恨當時的陰陽邪說、釋老的神怪之說，不遺余力地批判它們。如果遇到好的文句，卻不吝嗇地稱贊。侍奉母親以孝順聞名，貧窮沒有飯食，就賣文章供養(yǎng)母親，在母親身邊伺候，不辭辛苦。他對那些老友舊交去世后家道衰落的，關心慰問超過生前，因為他的本性就是這樣忠實厚道啊！五十一歲時，在杭州西湖之上去世。 先生，是大家們所推重佩服的。他的學問和品行，私下聽說子承父教很長時間了。先生對于我所說的《尚書》訓詁，大為獎勵，認為可以讀父輩的書籍，又有知己之感啊。雖然不能寫文章，想要約略舉其大概、扼要進行論述，來勸告后世的君子。
三、古詩詞鑒賞（11分） 秋興 陸游 白發(fā)蕭蕭欲滿頭，歸來三見故山秋。 醉憑高閣乾坤迮，病入中年日月遒。 百戰(zhàn)鐵衣空許國，五更畫角只生愁。 明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟。 【注】①迮：狹窄。 10．根據(jù)中間兩聯(lián)，概括作者“愁”的原因。（6分） 11．簡要賞析尾聯(lián)的表達效果。（5分） 【答案】 10．壯志難酬，懷抱未展；中年多病，時光日迫；國土淪喪，戰(zhàn)事未寧。 11．以“丹楓”照應“秋”；寓情于景，想象自己將來煙雨垂釣的畫面，表達了自己隱逸的愿望，也暗含無奈和苦悶之情。 【解析】 10．試題分析：題干要求“根據(jù)中間兩聯(lián)，概括作者‘愁’的原因”，這是針對詩歌情感設題。詩歌的情感 考點定位：評價文學作品的思想內(nèi)容和作者的觀點態(tài)度。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】解答詩歌情感的答題方法如下：①從題材入手。同一類題材往往都表達類似的情感。②從抒情議論的句子入手，這些句子是直接表達思想感情的地方。③從作者和創(chuàng)作背景入手，做到知人論世。④從題目入手，題目往往交代了詩歌的主要內(nèi)容，創(chuàng)作的緣由和主要表現(xiàn)的思想感情。⑤從景物形象入手，景物形象襯托或烘托詩人的情感或借景抒情。⑥從用典入手，典故是將歷史和現(xiàn)實對照，含蓄地表達自己的觀點、態(tài)度和情感。同時還要注意詩文前面的小序和詩文后面的注解。對于本題，考生必須先關注詩人陸游所處的朝代和他的遭遇以及一貫的思想情感，然后再分析頷聯(lián)和頸聯(lián)所寫的內(nèi)容，圈出導致“愁”的內(nèi)容，可以是國家朝代的狀況，可以是個人的遭遇，可以是所見之景，也可能是所思之事，從本題中來看，主要是南宋的國運衰微、戰(zhàn)事連連，是個人的壯志未酬、身體多病。 11．試題分析：題干要求“簡要賞析尾聯(lián)的表達效果”，這是針對詩歌的尾聯(lián)和尾句設題，是江蘇卷的常考題型。首先分析“尾聯(lián)”所使用的技巧，然后結(jié)合具體內(nèi)容分析效果。“明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟”，尾聯(lián)主要是寫景，“明朝”說明這是想象之景，詩人想象自己明朝在煙雨之中于桐江岸邊把小船系在“楓樹”上去垂釣，畫面很悠閑，反映了作者的愿望——隱逸，但結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)可以知道，這一愿望是建立在國土淪喪、戰(zhàn)事連年、自己壯志未酬又中年多病的基礎之上，故這一愿望中就飽含無奈和苦悶之情，詩人寓情于景，借景抒懷，把一個中年多病、空有報國之志卻無法施展的憂國憂民的詩人形象呈現(xiàn)在讀者的面前。 考點定位：鑒賞文學作品的技巧。鑒賞文學作品的語言。能力層級為鑒賞評價D。 【技巧點撥】解答本題之前，應先審題，明確考查的方向，“賞析尾聯(lián)的表達效果”，“賞析”是考查詩歌的語言，“尾聯(lián)”又暗示了思考的方向。作為詩歌的尾聯(lián)和尾句，一般有如下特點：直抒胸臆和以景結(jié)情，運用典故和想象（虛寫）。明確方向之后再來看這個題目，目標非常明確。“明朝煙雨桐江岸，且占丹楓系釣舟”，“明朝”二字暗示考生，此句所寫都為虛景，是詩人的想象；“煙雨桐江岸”是景，“占丹楓系釣舟”是人物的活動，在這樣的情境之下看似非常悠閑自得，但結(jié)合頷聯(lián)和頸聯(lián)以及詩人“陸游”的平生經(jīng)歷來看，可見這想象的情景只是壯志難酬之下的無奈之舉，問題迎刃而解。
四、名句名篇默寫（8分） （1）氓之蚩蚩，抱布貿(mào)絲。匪來貿(mào)絲， 。（《詩經(jīng)·衛(wèi)風·氓》） （2）小知不及大知， 。（莊子《逍遙游》） （3）錦瑟無端五十弦， 。（李商隱《錦瑟》） （4） ，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。（李煜《相見歡》） （5） ，而不知其所止。（蘇軾《赤壁賦》） （6）枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家， 。（馬致遠《天凈沙·秋思》） （7）仁者不憂，智者不惑， 。（《論語·憲問》） （8）在天愿作比翼鳥， 。（白居易《長恨歌》） 【答案】（1）來即我謀（2）小年不及大年（3）一弦一柱思華年（4）無言獨上西樓（5）浩浩乎如馮虛御風（6）古道西風瘦馬（7）勇者不懼（8）在地愿為連理枝 【解析】 【考點定位】默寫常見的名句名篇。能力層級為識記A。 【技巧點撥】高考所選擇的名句大多出自課內(nèi)所學篇目，只有少數(shù)來自課外，該如何識記這些課內(nèi)的名句，需要一定的技巧。高考所考的名句，字不一定有多復雜，但一定很有迷惑性，考生經(jīng)常在這些“淺水灘”“翻船”，原因是光背不寫，光記不辨，不知道聯(lián)系句意和古文的特性來區(qū)分。所以在平時對名句記憶時要立足于對詩句的理解，在理解的基礎上記憶既準確還不容易寫錯字，然后要立足于“寫”，不要背下來但得不到分數(shù)。 五、現(xiàn)代文閱讀（一）（20分） 閱讀下面的作品，完成13 ~16題。 一個圣誕節(jié)的回憶 [美]杜魯門·卡波特 請設想一下二十多年前一個十一月的早晨，一個白發(fā)剪得短短的婦人站在窗口，大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！巴迪，去把我們的車推來，我們要烤三十個水果蛋糕呢。” 那時我七歲，她六十光景，我們是很遠的表親。從我記事起，我倆就住在一起。她叫我“巴迪”，為了紀念她以前最好的朋友。那個巴迪早死了，當時她自己還是個孩子。她現(xiàn)在仍是個孩子。 我們把童車推進山核桃樹叢。童車是我出生時買的，快散了，輪子搖來擺去，像醉鬼的腿?？崾俏覀凁B(yǎng)的一條小狗，她挺過了一場瘟疫和兩次響尾蛇的噬咬，現(xiàn)在一路小跑跟在小車旁。 三個小時后我們回到廚房，把拉回家的滿滿一車風吹自落的山核桃的殼剝?nèi)ァg快的裂殼聲像是微弱的雷鳴，核桃肉散發(fā)著甜美的香氣?？崆笪覀兘o她點嘗嘗，我的朋友時不時偷偷給她一點，但我倆是絕對不可以吃的，“這些山核桃還不見得夠做三十個水果蛋糕呢。”明月高照，小車空了，碗滿滿的。 第二天，我最喜歡的事開始了：大采購。櫻桃，柑橘，香草，葡萄干，威士忌，大量的面粉和黃油……嗬，簡直要一匹小馬才能把車拉回家。我們沒錢，但每年總能用盡各種辦法，籌到一筆水果蛋糕基金：賣破爛，賣摘來的一桶桶黑莓、一罐罐自制的果醬、蘋果凍，為葬禮和婚禮采集鮮花。 黑爐子加足了煤和柴火，燒得像一只發(fā)光的南瓜。打蛋器旋轉(zhuǎn)著，調(diào)羹在一碗碗黃油和糖里攪動，香草讓空氣變得甜甜的，姜又增加了香味。廚房里濃香撲鼻，彌漫到整幢屋子。四天后，大功告成，三十只蛋糕放在窗臺、擱板上晾著。 蛋糕給誰呢？朋友唄。不一定是鄰近的，大半倒是只見過一次，甚至素未謀面的，我們喜歡的朋友。例如羅斯?？偨y(tǒng)，一年來鎮(zhèn)上兩次的小個子磨刀人，帕克（班車司機，他每天在塵土飛揚中嗖地一聲駛過時和我們互相揮手招呼）。是不是因為我的朋友太害羞了，才把這些陌生人當作真正的朋友？我想是的。我們的紀念冊里有用白宮信箋寫的答謝信，有磨刀人寄來的一分錢明信片——它們讓我們覺得和外面豐富的世界聯(lián)系在一起。 廚房空了，蛋糕都送走了，我的朋友要慶祝一下——還剩下一點威士忌?？岱值綕M滿一勺，倒在她的咖啡碗里（她喜歡菊苣香的濃咖啡），我們平分剩下的?？崽稍诘厣洗驖L，爪子在空中亂抓。我身子里熱烘烘地冒火星，像快要燒成灰燼的木柴。我的朋友圍著爐子跳圓舞曲，兩只手提起那身蹩腳的花布連衣裙的裙邊，就像是舞會上穿的禮服，唱著“指給我回家的路”。 下一個任務就是準備禮物。我想給她買整整一磅櫻桃巧克力，不過，我給她做了只風箏。她希望給我一輛自行車，不過，我肯定她也是給我做風箏——和去年一樣，和前年也一樣。我們又湊了五分錢給奎尼買了一大根還有余肉可啃的牛骨頭，用彩紙包起來，高高地掛在圣誕樹頂上一顆銀星邊?？嶂滥鞘桥Ｈ夤穷^，饞得坐在樹下呆望著，該睡了還不肯走。我的興奮不亞于她，踢被子，翻枕頭，就像是熱得不可開交的夏天夜晚。我的朋友手持蠟燭坐到我的床沿：“我一點也睡不著，心像兔子一樣亂跳。你說羅斯福夫人會在晚餐時端上我們的水果蛋糕嗎？”我倆在床上擠作一團，她在我的手心里寫“我愛你”。“你的手比以前大了。我想我大概不愿你長大。你長大了，我們還能繼續(xù)當朋友嗎？”我說我們永遠是朋友。 這是我們一起過的最后一個圣誕節(jié)。 我上了軍事學校。我也有了新家，但那不算數(shù)。我的朋友在哪里，哪里才是我的家，而我再也沒回去過。 她還待在那里，有奎尼做伴，后來只剩她一個人。（她寫道：“昨天，梅西的馬踢傷了奎尼，傷得很重。謝天謝地，她沒有太痛苦。我把她包在一張條紋床單里，用童車推到草地……”）以后幾年的十一月里，她還是做水果蛋糕，她一個人，沒有從前做得多，不用說，總是把“最好的那個”寄給我。漸漸地，她在信中把我和早已死去的巴迪混淆起來。 終于，又一個十一月的早晨來臨，一個樹葉光光、沒有小鳥的冬天早晨，她再也爬不起來大聲說：“這是做水果蛋糕的好天氣！” （有刪改） 13．結(jié)合情節(jié)，簡要分析小說中“我的朋友”的生活狀態(tài)。（6分） 14．文中畫線句表達了“我”什么樣的情感？（4分） 15．小狗奎尼在小說中多次出現(xiàn)，簡析其對人物刻畫的映襯作用。（4分） 16．請?zhí)骄啃≌f結(jié)尾的表達效果。（6分）
【答案】 13．貧窮、孤單，卻熱愛生活、充滿快樂。從賣破爛來籌集水果蛋糕基金、自己做風箏作為禮物、湊五分錢買牛骨頭等情節(jié)，可見其貧窮；從只有“我”和小狗陪伴她等情節(jié)，可見其孤單；從滿懷欣喜地做蛋糕、送蛋糕、準備禮物等情節(jié)，可見其熱愛生活、充滿快樂。 14．對“我的朋友”深沉的愛與依戀；為自己再也沒有回去過而感傷、遺憾。 15．小狗奎尼經(jīng)受的磨難，映襯了“我們”生活的艱難與堅強；小狗奎尼的特殊待遇，映襯了“我們”的善良與平等；小狗奎尼的興奮狀態(tài)，映襯了“我們”的快樂幸福；小狗奎尼的離世，映襯了“我的朋友”的孤單寂寞。 16．呼應開頭，讓小說形成完整的結(jié)構(gòu)；對冬日清晨的環(huán)境描寫，讓“我的朋友”的辭世帶上感傷的色彩；清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力；敘述語言克制，蘊含著強烈的情感。 【解析】 考點定位：賞析作品的內(nèi)涵，領悟作品的藝術魅力。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】到文中找主要的事件，通過事件分析體現(xiàn)人物的什么思想，然后分條作答，注意要對事件進行整合，相同的內(nèi)容注意合并，各點之間不要相互包含。如本題從只有“我”和小狗陪伴她等情節(jié)，可見其孤單；從滿懷欣喜地做蛋糕、送蛋糕、準備禮物等情節(jié)，可見其熱愛生活、充滿快樂。 14．試題分析：本題主要考查語句情感分析。需要結(jié)合上下文內(nèi)容分析。對“我的朋友”的不舍與眷戀。“我”從小就與她生活在一起，有她的地方就有家，表現(xiàn)了“我”的不舍與對她的眷戀；對自己再也沒回去的愧疚。雖然有不舍與眷戀，但我再也沒回去過，內(nèi)心的感傷、遺憾。 考點定位：體會重要語句的豐富含意，品味精彩的語言表達藝術。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】句子的含意注意表層和深層之分。把語句放回原文，結(jié)合上下文。首先要注意從本句入手，看清句子在文中的位置，確定解決問題的閱讀空間。注意本句子與上下文的句子之間的關系。本題考查語句蘊含的情感，可以理解語句內(nèi)涵，結(jié)合內(nèi)容分析，點明情感。 15．試題分析：本題主要考查作用題。題干要求“對人物刻畫的映襯作用”，抓住關鍵詞“映襯”分析。如映襯了“我們”生活的艱難與堅強；善良與平等；快樂幸福；孤單寂寞。結(jié)合文本內(nèi)容具體分析即可。 考點定位：欣賞作品的形象。能力層級為鑒賞評價D。 【名師點睛】對于人物形象作用題，考生可以從如下幾個角度分析作答。從對人物形象上：烘托突出主人公性格（性格上對比差異）。從對主題上：深化主題（次要人物性格與主題間聯(lián)系）。從對情節(jié)上：推動故事情節(jié)發(fā)展（站在次要人物角度推動故事發(fā)展）。烘托氣氛的作用?？忌梢詮倪@幾個角度思考作答。本題主要從對人物形象的映襯方面分析。 考點定位：從不同的角度和層面發(fā)掘作品的意蘊、民族心理和人文精神。能力層級為探究F。 【名師點睛】本題需要在整體把握文本的基本內(nèi)涵，不可斷章取義，更不可主觀臆斷；應力避單一思維，要多角度、多層面理解文本內(nèi)涵；要善于選取恰當?shù)慕嵌?，在某一角度或某一點上對文本作深入的解讀或有創(chuàng)意的理解；要在文本特定的指向性基礎上用自己的語言去解讀文本，不可隨心所欲、脫離文本指向回答；要立意明確，層次分明，語言表達要具體、充分、有深度，不可含糊籠統(tǒng)。如清冷的氛圍與“我的朋友”歡快的話語形成反差，增添小說的張力。 六、現(xiàn)代文閱讀（二）（18分） 閱讀下面的作品，完成17~19題。 從臉譜說起 葉秀山 臉譜在京劇藝術中不可或缺，實在是我國藝術家對世界藝術作出的特殊貢獻。不過，以前也常聽批評家在貶義上使用這個詞，說人物沒有個性，有公式化、概念化的毛病，則斥之曰“臉譜化”。 其實，臉譜與概念、公式是完全不同的。概念、公式是抽象的，但臉譜卻不能歸結(jié)尾抽象。我想，批評臉譜公式化、概念化的，其中有一點未曾深察的是在那個“譜”字上。 “譜”有標準、準則的意思。我們常說某人說話、行事“沒譜”，是言其做事說話不遵守一定的規(guī)則、無法溝通、交流，也無法理解。“譜”是要大家都能遵守的，沒有規(guī)矩，不成方圓。“譜”還有譜系的意思。譜系是歷史性的，是一種傳統(tǒng)。歷史不同，傳統(tǒng)不同，譜系也就不同，于是有各種不同的家法、流派。京劇的臉譜，也有不同的家法，同樣是曹操的臉，勾畫上也是大同中有小異。此外，凡稱“譜”的，都是有待去實現(xiàn)的。“譜”自身是實踐的“本”，好像是個具有普遍意義的設計方案。光有個臉譜不能成為“活曹操”“活包公”，要成“活某某”，還看演員如何去演。 現(xiàn)在書店里有許許多多菜譜，分屬各種不同的菜系：四川的，淮揚的，上海的，廣州的……但菜譜不是菜，不能吃。菜譜給人一個規(guī)范，有的很詳細，看起來也很死板，如加鹽多少，文火燉半個小時等等。這個指標，對于普通家庭主婦而言，是幫助她做出中等水平的菜肴來，不至于不堪入口。但廚藝上乘，在于把握火候?；鸷颍且粋€綜合性的分寸，不是“30分鐘”“35分零5秒”那樣死板的，到時一定起鍋。“火”曰“候”，乃是一種征候，是靠操作者的經(jīng)驗體會感覺出來的。把握火候不是理論性的，而是實踐性的，因而不僅僅是實用性的，而且是藝術性的。就實用性而言，做出來的菜，有個中等水平，能吃就行；但就藝術性而言，火候是必須掌握的。舞臺藝術中也有火候，是把各種“譜”——包括曲譜、身段、臉譜……都藝術地“兌現(xiàn)”出來，是要藝術家把這些“譜”用活了，塑造出活生生的人物形象來。 像廚藝一樣，舞臺上也有中等水平的演員，他們按部就班地把各種“譜”“做”出來，就算是完成任務，刻苦地也會用相當?shù)墓Ψ?，就是缺少一點靈氣。像靈氣、氣韻等并不是能“譜”出來的，而是藝術家的一種創(chuàng)造。然而，就道理上來說，各種“譜”，并不是要限制人的創(chuàng)造，而只是要使人創(chuàng)造得更好。做不好菜不能怪菜譜，演不好戲不能怪各種程式，人物沒有個性也不能怪臉譜。再往深里說。各種“譜”不但不企圖限制藝術家的天才，而且還可以防止天才的流產(chǎn)。“譜”規(guī)范著那不易規(guī)范的天才，使其不僅有天才，而且有成就。 記得十幾年前奚嘯伯先生對我們說，舞臺藝術要做到“有規(guī)律的自由”，他的體會是很深刻的。 （選自《葉秀山文集》，有刪改） 17．文中“譜”的含義有哪些？（6分） 18．請簡要歸納文章第四段的論述層次。（6分） 19．請結(jié)合文章，闡釋最后一段中“有規(guī)律的自由”的內(nèi)涵。（6分） 【答案】 17．標準、規(guī)則；譜系；有待實踐的“本”。 18．首先，指出菜譜對做菜的規(guī)范意義；其次，闡述廚藝上乘須把握火候；最后，指出舞臺藝術的火候在于把“譜”用活。 19．舞臺藝術既要尊重歷史傳統(tǒng)，遵循規(guī)則，繼承家法，依據(jù)曲譜、身段、臉譜來表演；還要積累經(jīng)驗，把握火候，揮灑靈氣，創(chuàng)造出活生生的人物形象。 【解析】 17．試題分析：本題考查重點詞語的含義，首先可以從文中篩選相關信息進行概括。“譜”的含義主要集中在文本第3段，篩選相關內(nèi)容有：“譜”有標準、準則的意思。“譜”是要大家都能遵守的，沒有規(guī)矩，不成方圓。“譜”還有譜系的意思。譜系是歷史性的，是一種傳統(tǒng)。歷史不同，傳統(tǒng)不同，譜系也就不同，于是有各種不同的家法、流派。凡稱“譜”的，都是有待去實現(xiàn)的。“譜”自身是實踐的“本”。然后將這些含義分點分條概括即可，注意語言的簡潔。 考點定位：理解文中重要概念的含義。能力層級為理解B。 【名師點睛】理解文中重要概念的含義，首先要找出該詞語在文本中的位置。這一題目標很明確，即理解文中“譜”的含義，“譜”的含義在文中可以直接進行篩選，主要集中在文本的第3段，找到位置所在就可以直接概括了。 考點定位：分析文章結(jié)構(gòu)，把握文章思路。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】段落的論述層次即作者的論述思路，本題論述思路歸納范圍在第4段，一般思路為“首先引出什么話題，接著具體論證什么，最后得出什么結(jié)論”，本段圍繞“菜譜”分析層次即可。 19．試題分析：闡釋“有規(guī)律的自由”的內(nèi)涵，首先要明確中心詞是“自由”，明確“自由”是什么，是藝術家在演藝過程中的一種狀態(tài)和追求；然后分析“自由”的限制語“有規(guī)律的”，何為“有規(guī)律”，為何要“有規(guī)律”，這結(jié)合文本主旨進行分析及“譜”的含義去分析即可。 考點定位：分析概括作者在文中的觀點態(tài)度。能力層級為分析綜合C。 【名師點睛】這一題其實是考查文本的主旨，或作者的寫作目的。對于“有規(guī)律的自由”的內(nèi)涵的解讀，要分別解讀“有規(guī)律”與“自由”的含義，再聯(lián)系全文內(nèi)容將二者結(jié)合起來分析即可。 七、作文（70分） 生活中離不開車。車，種類繁多，形態(tài)各異。車來車往，見證著時代的發(fā)展，承載了世間的真情；車來車往，折射出觀念的變遷，蘊含著人生的哲理。 【解析】 試題分析：本作文題的形式仍是材料作文。材料從日常生活切入，日常生活為材料作文命題提供了更多的的關鍵所在。“車來車往”既可以是現(xiàn)實中觀察到的車流來往，也可以虛化為與車有關的記憶、思考和體悟。“車來車往”是本句中四個分句的共同主語，也是不同寫作角度的相同出發(fā)點。四個分句提示了不同的寫作角度：可由古及今，勾勒時代發(fā)展，如過去家庭以擁有自行車而自豪，到現(xiàn)在汽車走入千家萬戶；可以小觀大，捕捉人間真情，如父母用車接送孩子發(fā)生的親情故事；可觀往知來，討論變遷的生活理念，如從追求快捷到重視環(huán)保的轉(zhuǎn)變；也可由表及里，咀嚼暗藏的人生哲理，如“火車跑得快，全靠車頭帶”。前兩個角度側(cè)重感性，后兩個角度側(cè)重理性。這幾個角度，既可以單寫，也可以交叉，還可以綜合，給考生提供了充分施展寫作才華的空間。 考點定位：能寫論述類、實用類和文學類文章。能力層級為表達運用E。 【名師點睛】這是一道材料作文的題目，材料很簡單，主要談論“車”。本作文貼近時代、貼近社會、貼近考生生活。對于“車”的現(xiàn)象，考生沒有陌生感，熟悉并且有親身體驗，材料內(nèi)容和考生的生活沒有隔閡感，在閱讀上也不存在障礙，材料的三句話構(gòu)成一個有機整體，表達凝練，意蘊豐厚。材料立足現(xiàn)實生活，立足學生實際，積極引導學生關注時代發(fā)展，采擷生活浪花，選取適當文體，抒寫真摯情懷。尚奇者可追熱點之新，敏察者可展刻畫之長，情篤者可吐肺腑之真，思深者可發(fā)獨到之論。人人眼中有車，故上手容易；個個感受不同，故精彩紛呈。只要有自己的觀點和思考，能夠自圓其說即可。上述立意角度都是跳出材料的，給人眼前一亮、耳目一新之感。在行文中注意結(jié)構(gòu)的清晰，觀點的明確，沒有牽強的痕跡。 |
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