一、思考的快樂被我們弄丟了亨利·福特說，思考是世界上最難的事情，這也許是只有少數(shù)人能夠從事思考的原因。 我曾經(jīng)把這句話單純的理解為對不愛思考之人進行的挖苦和嘲諷，但是在讀完《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》這本書之后，我發(fā)現(xiàn)人們真的不必為自己畏懼思考感到羞恥，因為人的大腦本來就不擅長思考。 更重要的是，我們的大腦其實是喜歡思考的，思考可以帶給我們非常強烈的愉悅感，只是我們沒有給自己創(chuàng)造合適的環(huán)境和條件，反而把思考的快樂給弄丟了。 《為什么學(xué)生不喜歡上學(xué)》的作者丹尼爾·T.威林厄姆是一位認知心理學(xué)專家，他寫這本書目的在于幫助教師將認知心理學(xué)的研究成果應(yīng)用在實際教學(xué)當中，讓學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)。 雖然我不是教師，但在我看來，這本書每個人都值得一讀。因為這是一本能幫助我們找到思考之樂的書。 二、找回思考的樂趣1、 大腦不擅長思考and大腦喜歡思考人們可能習(xí)慣性的認為，大腦是一個思考工具。但作者告訴我們，大腦根本不是用來思考的，相反，除非認知環(huán)境符合一定要求，否則大腦會避免思考。 首先，大腦的一些最重要的功能是不需要思考的，比如視覺和指揮身體行動。想象一下，如果我們看東西的時候，還要思考眼球先轉(zhuǎn)到哪里，再轉(zhuǎn)到哪里，走路的時候思考要哪塊肌肉先發(fā)力，哪塊肌肉后發(fā)力……還讓不讓人活了？！ 第二，大腦傾向于用記憶而不是思考指引行動。這是我們大腦的聰明之處。我們面對的絕大多數(shù)問題都是已經(jīng)解決過的，依靠記憶完全足夠，而且更快、更省力、更可靠。 想想我們是怎么開車的。學(xué)車的時候，每個動作都要經(jīng)過思考，這時是最危險的，必須開得很慢；一旦學(xué)會了，可以依靠記憶開車了，我們開車的反應(yīng)速度會更快，而且更可靠，更安全。 大腦為了讓我們更好的生活，幫助我們盡可能減少需要思考的場景。因為思考緩慢、費力又不可靠，而大腦的本能和記憶更快、更省力、更可靠。 既然這樣，我們?yōu)樯哆€要思考呢？理由當然有很多，但我想這本書提到的理由是最不可抗拒的——思考讓我們愉悅。 這可能引來質(zhì)疑——誰說思考是愉悅的？我可從來沒有從微積分里面體會到思考的愉悅！ 恩，這是事實。同時不可否認的是，確實有些人能夠從微積分解題過程中體驗到愉悅。這是為什么呢？ 答案是：思考的愉悅只有在特定的認知環(huán)境下才能體驗到，具體而言，人們只有在解決難度適中的問題時，才能感受到愉悅。 一個人喜歡解微積分，最重要的原因是，這對他來說難度適中。所謂難度適中，就是一眼看不到答案，但是又感到有相當大的成功希望。對我這種根本不知道微積分為何物的人來說，是絕對體驗不到這種愉悅的。 所以，讓我們喜歡思考的秘訣就是：想辦法讓原本很難的思考變得更容易。（原本很容易的思考，就沒必要故意搞得很難了，是吧。） 2、 大腦是怎么思考的？想讓思考變得更容易，我們首先得搞清楚大腦是如何思考的。這是一張大腦思考模型的簡圖： 簡單來說，我們從環(huán)境和長期記憶中抓取信息，并且在工作記憶區(qū)域中完成完成信息的組合，這就是思考的過程。思考的本質(zhì)是將信息用新的方式進行組合。 當我們感到思考非常困難的時候，常常是因為信息過載，工作記憶空間不夠（感覺腦子被塞滿），或者長期記憶中沒有存儲足夠的相關(guān)信息。 在草稿紙上計算3767*8912，顯然比在腦子里面計算要易得多，因為這時工作記憶一次只處理一個計算步驟，不需要存儲上一步的運算結(jié)果。同時，我們的長期記憶中必須已經(jīng)存儲了九九乘法表的口訣，并且可以隨時調(diào)用。 顯然，要讓思考變得更容易，我們就要想辦法釋放工作記憶空間，提高長期記憶的信息存儲量和提取速度。 3、記憶事實性知識重要嗎？既然記憶那么重要，那我們應(yīng)該記些什么呢？在這個強調(diào)創(chuàng)造力的時代，一個比較重要的問題是，那些枯燥的事實性知識，比如化學(xué)元素表、九九乘法表，還有必要記憶嗎？ 愛因斯坦說過：我不會記住一個字典都寫著的物理公式。這成了人們詬病事實性知識的一個常用例子。但是事實性知識對思考而言真的不重要嗎？ 作者告訴我們，對事實性知識的記憶非常重要，獨立、客觀的思考過程與背景知識緊密聯(lián)系。分析能力、歸納能力不可能憑空得來，必須建立在事實性知識的基礎(chǔ)上。 這不難理解。如果我們對足球規(guī)則很熟悉，我們就能聽懂足球解說員在說什么，如果我們對足球的戰(zhàn)術(shù)很熟悉，就能領(lǐng)會某個球員傳球的意圖，理解整個比賽的態(tài)勢和格局；但如果不了解足球規(guī)則，就只能看到一堆人在一個大草地上跑來跑去，并且感覺場邊的瘋狂球迷實在是“戲太多”。 如果沒有背過九九乘法表，我們就幾乎無法進行乘法運算；我們也無法想象一個化學(xué)專家不記得化學(xué)元素表。愛因斯坦真的不記得物理公式嗎？他可能只是不記得一些跟他的研究無關(guān)的物理公式。E=mc2他是不會忘記的。 當然，強調(diào)事實性知識的重要性，不等于倡導(dǎo)“死記硬背”。我們需要記憶這些東西，也需要找到更好的記憶方法。 4、 思考意義讓我們更好的記憶想要更好的記憶，我們就得了解一下大腦的記憶原理。為什么我們能輕易記住某些事情，比如電視劇的劇情，卻記不住另外一些東西，比如這串英文字母“c r p t e h a ”？ 作者告訴我們的答案是：記憶是思考的殘留物。大腦傾向于記住經(jīng)過思考的東西。 上面這張大腦的示意圖告訴我們，任何事情必須先進入工作記憶才有機會進入長期記憶。大腦認為，經(jīng)過我們仔細思考的東西更加重要，更有記憶的價值，因此應(yīng)該把寶貴的存儲空間分配給那些經(jīng)過思考的事物。 如果早上跟一個同事擦肩而過時腦子里在想別的事情，根本沒看到這個同事，那我們就不會記得這次相遇，只記得腦子里想的那件事。 但經(jīng)過思考的東西，并不一定全都能進入長期記憶，只有一部分會進入長期記憶。那到底是什么因素決定了是遺忘還是記憶呢？ 作者告訴我們，要想讓一件事情進入長期記憶而不是被遺忘，最重要的是——理解一個事物真正的意義。 人們很容易記住故事，比如電視、電影、小說的情節(jié)，記住其中一個情節(jié)，就很容易想起接下來的情節(jié)，因為這些情節(jié)是環(huán)環(huán)相扣的，是具有因果聯(lián)系的。人們能理解故事的意義。 前文的那串英文字母“c r p t e h a”，我們之所以記不住，是因為這串字母沒有意義，是孤立的。如果這串字母變成“chapter”呢？我們很快就能記住，因為這是一個常用的單詞，代表“章”，是有意義的。 5、 練習(xí)的重要作用關(guān)于練習(xí)的重要作用，我們已經(jīng)不陌生了。我們通過練習(xí)來學(xué)習(xí)基本技能，比如小孩在成人的指導(dǎo)下練習(xí)系鞋帶，直到學(xué)會自己系鞋帶為止。我們還通過練習(xí)來提高技能，比如學(xué)會打羽毛球很容易，但如果要精通這項運動，就需要通過不斷練習(xí)來提高水平。 通過練習(xí)獲得能力和提高能力，這沒有太多爭議。作者要解決的一個問題是：在我們似乎已經(jīng)掌握了某種技能，再練習(xí)也不見得能提高的情況下，還要不要練習(xí)？ 答案是：要。 作者給我們?nèi)齻€原因： 第一個原因是，練習(xí)可以加強基礎(chǔ)技能，為學(xué)習(xí)更先進的技能做準備。 我們已經(jīng)知道，思考在工作記憶中進行。作者還告訴我們，工作記憶的大小是固定不變的。這有點讓人沮喪。那怎么才能提高思考的效率呢？答案是：壓縮信息，以及通過練習(xí)來提高我們處理信息的能力。 第一個問題是壓縮信息，減少對記憶空間的占據(jù)。這個我們前面已經(jīng)涉及，比如“c r p t e h a”變成“chapter”，就是壓縮信息的過程。將信息合并，讓它們從各自孤立變?yōu)橐越M合的方式存在，并且具有我們可以理解的意義，這將大大減少對記憶空間的占據(jù)。 練習(xí)要幫我們解決的主要是第二個問題：處理信息的速度和能力。我們理解了“chapter”的意思是“章”，這已經(jīng)成為我們知識的一部分，我們還存儲了許多其他英語單詞，理論上講，我們已經(jīng)具備了閱讀承認英語讀物的能力。 但現(xiàn)實的情況是，就算單詞量足夠、知識儲備也足夠，閱讀成人讀物依然非常困難。為什么呢？因為我們提取和處理信息的速度太慢，方法笨拙。 試想一下，如果閱讀一篇1000字的文章，我們在每個單詞上花1秒鐘時間去調(diào)取它的含義，甚至還要把每個單詞翻譯成中文，我們的大腦還有多余的空間思考整篇文章的含義嗎？ 我有一位朋友就很聰明，她用4歲小孩的繪本練習(xí)英語。其實她經(jīng)過多年的英語學(xué)習(xí)，從詞匯量和背景知識角度看，完全可以讀成人讀物，但是她發(fā)現(xiàn)非常吃力，根本無法堅持。把讀物難度降低到4歲以后，感覺學(xué)英語快樂多了，提高得也更快了。 這就是練習(xí)的力量。讀4歲兒童讀物，似乎對單詞量的增加作用不大，也不能增加多少知識，但這是一項大腦可以勝任的練習(xí)。 通過這種練習(xí)，可以提高我們從長期記憶中提取單詞含義的速度，以及工作記憶處理這些信息的方式和速度，讓大腦習(xí)慣不翻譯的閱讀，從而打下閱讀成人讀物的基礎(chǔ)。 第二個需要練習(xí)的原因是，練習(xí)讓記憶更長久。 現(xiàn)在我們看到自己曾經(jīng)解過的數(shù)學(xué)題，都會感到不可思議——原來自己曾經(jīng)那么厲害！ 曾經(jīng)”那么厲害，是因為做過大量的練習(xí)；現(xiàn)在覺得不可思議，是因為我們很久沒練習(xí)，就忘了。 練習(xí)需要我們把信息從長期記憶提取到工作記憶中。我們把信息從工作記憶寫入長期記憶之后，如果很久很久都不去提取和使用，其實也說明這些信息對我們生活很可能不重要，遺忘當然是更好的選擇。 不想遺忘，就要不斷練習(xí)。 第三個需要練習(xí)的原因是，練習(xí)促進知識遷移。 學(xué)習(xí)的一個重要目的是學(xué)會抽象思維，因為抽象思維是進行知識遷移必備的能力。但是人們理解一個抽象概念的難度是很大的，因為大腦不喜歡抽象的東西。 掌握一個抽象概念的最有把握的辦法，是接觸這個抽象概念的各種不同表現(xiàn)形式。練習(xí)，就是這么一個過程。 我們來看看“長方形”這個抽象概念。絕大多數(shù)人無法說出“長方形”這個概念的準確定義，但我們看到門框、足球場、電腦屏幕，都可以不假思索的判斷出，這就是長方形。 我們教一個三歲的孩子什么是長方形，一定是給他看各種東西，告訴他撲克、桌面、門框、足球場、書本等等都是長方形，錘子、臉盆、球、被子都不是長方形。通過接觸各種具體形式，他慢慢會理解“長方形”是什么。 我們絕不會指望他通過“四個角都是直角的平行四邊形”這個定義明白長方形是個什么鬼。 我們學(xué)習(xí)“長方形”這個抽象概念的時候，很可能還沒見過電腦。但是我們后來一看到電腦屏幕，就知道這是“長方形”，因為我們掌握了“長方形”這個抽象概念。抽象概念是我們解決各種新問題的鑰匙。 知識能在何種程度上進行遷移，取決于我們對抽象概念的理解程度。而我們對抽象概念的理解程度，很大程度上取決于我們練習(xí)了多少具體的表現(xiàn)形式。 某種意義上，知識遷移的能力代表了一個人解決問題的能力。知識在底層往往是相通的，要想做到“觸類旁通”、“融會貫通”，離不開大量的練習(xí)。 6、 總結(jié)
三、我的評論這本書的書名叫《學(xué)生為什么不喜歡上學(xué)》，但我在里面尋找的是“我們?yōu)槭裁刺颖芩伎肌?/strong>，或者“我們?nèi)绾螑凵纤伎肌薄?/strong>我找到了答案。 每個人都多多少少體驗過思考的快樂，我們只是把這種快樂給弄丟了。 我想，喜愛高等數(shù)學(xué)的人跟喜愛網(wǎng)絡(luò)游戲的人，本質(zhì)上沒有區(qū)別，都是受到思考的快樂引誘和召喚，在不斷解決問題、通關(guān)的過程中體驗到巨大的快樂。 其實關(guān)于思考的知識，也是可以遷移的。以后我們看到那些精通多門語言，擅長編程、還懂繪畫、懂音樂，管理企業(yè)也是得心應(yīng)手的“跨界”高手時，不需要再驚訝。
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