幽默，讓語文課堂更動人

福建省安溪第八中學(xué)  李志宏

在日常教學(xué)和教研活動中，我碰到過這樣幾種情景：教授同一課文，有的老師講得津津有味，眉飛色舞，激情四射，有的老師講得索然無味，辭不達(dá)意，面目可憎；優(yōu)秀教師來借班上課，課堂氣氛生動活躍，學(xué)生聽得興致勃勃；同一個備課組的老師年齡相當(dāng)，學(xué)歷相同，專業(yè)知識水平相近，教學(xué)效果卻差異很大。為什么會有這些情況呢？我發(fā)現(xiàn)關(guān)鍵的一點，那就是教師對教學(xué)語言的掌握不同。

蘇霍姆林斯基曾說過：“教師的語言素質(zhì)，在極大程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動效率?！币虼?，可以說，教學(xué)活動的靈魂就在于教學(xué)的語言技巧，無論你具有多深的理論水平和多高的研究能力，在教學(xué)這門藝術(shù)面前，沒有語言技巧的教學(xué)則是失敗的教學(xué)。我們經(jīng)常說“教無定法”，個人教學(xué)風(fēng)格不同，照本宣科有之，循循善誘有之，細(xì)密嚴(yán)謹(jǐn)有之，慷慨激昂有之，但不可否認(rèn)的一點，就是學(xué)生喜歡生動幽默的教學(xué)風(fēng)格和課堂氣氛。

幽默，既要詼諧風(fēng)趣又要意味深長，它是智慧的產(chǎn)物，是靈感瞬間閃耀的火花。幽默風(fēng)趣是教學(xué)語言富有魅力的高要求。在教學(xué)活動過程中，教師用詞精妙有趣，一個極平常的詞由于用得巧妙就會既妙趣橫生又鞭辟入里，既使人忍俊不禁，又含意深刻，當(dāng)學(xué)生收斂笑容時，又能領(lǐng)悟到其中蘊(yùn)含的智慧和哲理。幽默的教學(xué)語言，能使學(xué)生在笑聲中受到啟迪和教育，能縮短師生間的距離，產(chǎn)生親近感，能極大地對學(xué)生產(chǎn)生吸引力，使學(xué)生精神振奮，而且能創(chuàng)造出一個活躍且和諧的課堂氛圍，無論是對于教師還是學(xué)生都是一種莫大的享受。

海特說：“幽默是一個好教師最優(yōu)秀的品質(zhì)之一?！鼻疤K聯(lián)著名教育家斯維特洛夫認(rèn)為：“教育家最主要的也是第一位的助手，就是幽默”。全國特級教師魏書生則明確地提出：“每堂課都要讓學(xué)生有笑聲。”他在課堂上一向力求使用幽默、風(fēng)趣的教學(xué)語言，不僅使優(yōu)秀的學(xué)生因成功而發(fā)出笑，也能使后進(jìn)生在愉快、和諧的氣氛中受到觸動。可以說教師的教學(xué)幽默具有巨大的教育功能。作為一名語文教師，應(yīng)學(xué)會從教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)情境等方面去尋求契機(jī)，恰當(dāng)把握和運(yùn)用好幽默藝術(shù)，把課堂上的情趣和理趣有機(jī)的結(jié)合起來，使每一節(jié)課都充滿笑聲，充滿和諧、愉悅的氣氛，讓每一位學(xué)生在愉快、輕松中學(xué)習(xí)，真正讓幽默藝術(shù)散發(fā)出熠熠光輝。

我曾用到這幾種方法：

一、修辭和設(shè)疑煽情

課文大多嫻雅精致、膾炙人口，集風(fēng)景美、道德美、人情美于一體，蘊(yùn)含著濃郁的感情因素，具有強(qiáng)烈的藝術(shù)感染力。只有真情最容易打動學(xué)生稚嫩而又單純的心靈，所以我常常利用教材中的情感因素，采用朗讀引發(fā)、研讀體味、情景再現(xiàn)、情境體驗、背景穿插、烘托渲染等多種教學(xué)方法，并配合適當(dāng)?shù)捏w態(tài)語言，以激昂的情緒，飽滿的精神，奕奕的眼神，把有聲語言和無聲語言結(jié)合為主體語言。每篇課文我都精心設(shè)計一段導(dǎo)入詞，我常用比喻、排比、引用、夸張等修辭方法來使教學(xué)語言達(dá)到生動形象的效果，有時用雅俗共賞的俗語、諺語、歇后語等，往往能“一石激起千重浪”，撥動學(xué)生的心弦，引起學(xué)生的感情共鳴。比如教《孔乙己》，在第一課時我說：“他在人們的笑聲中走了，猶如樹上無聲的落下一片樹葉，猶如草原上枯死一棵小草，無聲無息。他是魯迅先生最喜歡的人物，這個人是誰呢？”到了第二課時，我說：“孔乙己是他的名字嗎？”一句話就調(diào)動了學(xué)生的情緒，學(xué)生的求知欲上來了，課堂上氣氛馬上活躍起來，討論相當(dāng)激烈。教師的幽默也就成了使學(xué)生精力集中、消除疲勞的興奮劑。

二、故事說理

對于學(xué)生來說，多講形象的故事比多講抽象的道理更易接受，效果更佳。特級教師林偉彤老師針對學(xué)生剛開始學(xué)寫議論文，而感到枯燥、難懂、不會寫的情況作了輔導(dǎo)，他說，“議論文并不神秘，我三歲的小孫女也會作議論文。有一次小孫女說：我最喜歡爺爺了（論點）。爺爺喜歡我，不罵我，買冰棒給我吃，還帶我到兒童公園去玩（四個論據(jù)），所以我喜歡爺爺（結(jié)論，與開頭呼應(yīng)）?！闭麄€教室里充滿了笑聲，在笑聲中學(xué)生理解了議論文的基本特征，消除了寫議論文的畏難情緒。這對我觸動很大，學(xué)生學(xué)習(xí)說明文、議論文常會碰到一些術(shù)語、概念，比如“板塊漂移”“克隆”“物候?qū)W”“駁論”等等，怎么才能深入淺出、通俗易懂的講清楚，我常查找資料，然后用講故事的形式，盡量做到“事”“理”“情”的和諧統(tǒng)一。

三、有意出錯

教學(xué)中經(jīng)常會布置學(xué)生預(yù)習(xí)，借助工具書解決字詞，在課文圈點批注。所以我在檢查字詞時有時故意犯錯，比如講臧克家的文章，我把“臧”讀成“藏”，學(xué)生哈哈大笑，當(dāng)場指出錯誤，我接著說，“對，對，沒有草在頭上怎么藏呢”。在措辭上有意出錯是造成幽默效果的常用辦法。教師在課堂上的語言具有榜樣性，要求準(zhǔn)確、恰當(dāng)，但另一方面，適情適景地在課堂語言中有意出錯，制造出風(fēng)趣幽默的課堂藝術(shù)氛圍，可以活躍課堂氣氛，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)記憶效果。

四、調(diào)侃解圍

課堂上不是每個學(xué)生都專心聽講，有時個別人會走神、做小動作、搗蛋、打瞌睡、說悄悄話等，這時教師如果不聞不問，放任自由，將喪失尊嚴(yán)，對以后的教學(xué)帶來不利影響。怎么對付這些人呢，幽默其實也是很好的一個法寶。教師在授課中，可以根據(jù)教學(xué)進(jìn)程，根據(jù)學(xué)生的情緒、反應(yīng)，隨機(jī)應(yīng)變地穿插一些零碎卻生動幽默的插話。這種“碎語”往往可以調(diào)節(jié)教學(xué)節(jié)奏，輕松課堂氣氛，也利于集中學(xué)生注意力和加強(qiáng)對知識的理解。如：有個別同學(xué)“神思恍惚”時，我便加重語氣提醒說：“某某同學(xué)有些‘目似暝，意暇甚’了吧！”或者說：“我發(fā)現(xiàn)了一個‘特困生’，我們大家一起來幫助他吧?！边@種情況下，大多數(shù)同學(xué)會意的笑了，這自然要比生硬地拋出一句“某某同學(xué)，不許開小差！”“注意聽講”等效果好得多。

孔子說過：“言之無文，行而不遠(yuǎn)”。作為語文教師必須提高自己的語言素養(yǎng)，掌握運(yùn)用語言技巧，提高課堂語言的感染力，做到妙語連珠。要使課堂氣氛趣而不庸，活而不亂，嚴(yán)而不死，不妨適當(dāng)來點幽默，讓你的課堂色香味俱全。當(dāng)然生動幽默的教學(xué)語言藝術(shù)，非一日之功，它是含莘茹苦、千錘百煉的結(jié)晶?！俺稍谏喔?，功在不舍” 這需要每位教師有廣闊的求知興趣，不斷地加強(qiáng)自身修養(yǎng)。我將繼續(xù)探索，用幽默教學(xué)把語文教學(xué)裝點得更加美麗動人。

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