英國偉大的喜劇作家本·瓊生指出：“語言最能表現(xiàn)一個人，你只要一張口，我就能了解你。”蘇霍姆林斯基指出：“教師的語言修養(yǎng)在極大的程度上決定著學(xué)生在課堂上的腦力勞動的效率?！瘪R卡連柯曾說過：“同樣的教學(xué)方法，因為語言不同就可能相差二十倍?！笨诓攀墙處煹拿墙處燅Y騁課堂的通行證。語文教師應(yīng)該潛心修煉教學(xué)語言，用畢生的心血打造這張關(guān)乎教學(xué)效果和學(xué)生健康成長的名片，讓聽者如沐春風，引領(lǐng)學(xué)生的語言生長。

一、提升教學(xué)語言的境界

教學(xué)語言是完成教學(xué)任務(wù)的重要手段，教學(xué)語言功力的高低直接影響學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)效果。語文教師要積極修煉教學(xué)語言，提升教學(xué)語言的境界與魅力──優(yōu)美動聽、生動逼真、通俗易懂、幽默風趣。

悅耳動聽卻不刺耳──西方溝通專家把聲音稱為“溝通中最強有力的樂器”。聲音中的音質(zhì)、音頻、音速、音調(diào)有節(jié)奏的變化與組合，會讓交流者產(chǎn)生愉悅體驗。教師的聲音應(yīng)該是飽滿的、充滿活力的、能夠調(diào)動學(xué)生情緒的。教師如果用悅耳、舒心的聲音上課，不但能吸引學(xué)生的注意力，而且會產(chǎn)生“過耳不忘”的效果。教學(xué)時要注意選擇適當?shù)恼Z調(diào)、語氣、語速來表達相應(yīng)的內(nèi)容和情緒：用疑問語氣來引發(fā)學(xué)生的思考，用堅定的語氣來表達思想和信念，用舒緩的語氣來表達寧靜的氛圍，用急促的語氣來表達緊張的狀態(tài)，不同的語氣對調(diào)動學(xué)生的情感具有不同的效果。訓(xùn)練自己的聲音，讓它美妙動聽，富有親和力、穿透力，應(yīng)該是每個教師的必修課。“不是蜜，卻可以粘住一切”這是好聲音的理想境界。

生動形象卻不深奧──李燕杰老師說：“講到最典型的人物，最生動的事例，最感人的情節(jié)，要繪聲繪色，細致刻畫，使聽眾如臨其境，如見其人，如聞其聲。”教師的描述語應(yīng)該栩栩如生，聲情并茂。緊扣文本內(nèi)容，時而工筆細描，生動逼真，惟妙惟肖，富有詩情畫意，撥動學(xué)生心弦；時而唇槍舌劍，一針見血，入木三分，引起心靈震顫；時而娓娓道來，不緊不慢，和顏悅色，輕言細語；時而慷慨陳詞，引經(jīng)據(jù)典，理直氣壯，令人熱血沸騰；時而低沉悲愴，如泣如訴，催人淚如雨下。比如教學(xué)《白楊》一課，當學(xué)生認識白楊的特點和品質(zhì)后，教師這樣講述：白楊樹不擇環(huán)境，不講條件，哪里需要，就在哪里生根、發(fā)芽。城市需要它，它就默默無聞地舒展豐姿供人欣賞；農(nóng)村需要它，它就心甘情愿地挽起臂膀，筑成防風林墻；如今，戈壁灘需要它，它就在這兒生根了。它上擎青天，下踩戈壁，不管遇到風沙還是雨雪，不管遇到干旱還是洪水，它總是那么挺直，那么堅強，不軟弱，也不動搖。這是白楊何等高潔的品格！這樣娓娓道來，如數(shù)家珍，學(xué)生就會對白楊的特點和品格了如指掌。

通俗易懂卻不粗俗──著名特級教師周一貫說過：“什么是好課，說白了，就是最親近兒童生命狀態(tài)的課，最能滋潤兒童心靈成長的課，最能引發(fā)兒童情趣的課。而不在于教師的教學(xué)語言里有沒有成串成串的排比，旁征博引的古詩，過分含蓄的雙關(guān)和疊床架屋的形容。也許正是這些刻意的斯文和過分的雕琢，令兒童似懂非懂而興味大減……在小學(xué)的課堂上，教師與兒童對話又怎能忘了'通俗’這個要理和'深入淺出’這個常識？教學(xué)對話與宣傳一樣，都是一種信息的傳遞和交流，而對兒童的傳遞和交流，自然更要考慮兒童的這個特殊性?！苯處煹闹v解語言要深入淺出，通俗易懂，淺顯直白，樸實無華，讓學(xué)生聽得明白，弄得真切。比如教學(xué)《為人民服務(wù)》一課，教學(xué)之初，聚焦文體特點時教師可以這樣講解：這篇課文既不是寫人，也不是記事，它很特殊，是議論文。它沒有精彩的故事情節(jié)，沒有細致的描寫，沒有華麗的辭藻，它跟你講道理，分析問題，它有的是深刻的思想。這是咱們小學(xué)階段遇到的第一篇議論文，所以得好好珍惜這次的學(xué)習(xí)機會哦！因為是第一次嘛，所以有點難。但是我相信，大家一定能學(xué)好。有信心嗎？怎樣才能學(xué)好議論文呢？這議論文、演講詞，每段話都有一個要點。這個要點，一般包含在每段話的開頭或結(jié)尾。掌握了這個規(guī)律，再難的議論文也會迎刃而解。教師樸實無華的語言旗幟鮮明地指向“文體意識”，滲透了議論文的學(xué)法，有助于學(xué)生提升語文素養(yǎng)。

幽默風趣卻不滑稽──維特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默睿智，它能使整個教學(xué)頓時生輝，并能創(chuàng)造出一種有利于學(xué)生學(xué)習(xí)的輕松愉快的氛圍。讓學(xué)生在這種氣氛中去理解、接受和記憶新知識?！弊霾?，加一點兒調(diào)料，味道更鮮美；上課，加一點兒調(diào)料，會留下無窮的回味。來一點兒幽默，課堂上就會發(fā)一點兒笑聲，添一點兒趣味，活躍一下氣氛。幽默是一種智慧，聰明的教師都善于運用幽默。關(guān)鍵的地方，幽默一下，印象特別深刻；尷尬的時候，幽默一下，矛盾得到化解；疑難之處，幽默一下，問題迎刃而解?！叭狈τ哪潜У摹保哪皇腔阈Α⒂颓换{(diào)、諷刺嘲笑，更不是低級趣味，幽默呼喚純凈、文雅。教學(xué)活動博大精深，幽默藝術(shù)在于巧中取勝，運用妙在四兩撥千斤，產(chǎn)生意想不到之妙。這需要教師在教學(xué)活動中不斷總結(jié)、積累、提煉和運用。比如著名特級教師于永正執(zhí)教《小稻秧脫險記》一課，一個學(xué)生在朗讀表現(xiàn)雜草被除草劑噴灑過后有氣無力的那句“完了，我們都喘不過氣來了”時，聲音很大，仍顯示出力氣很足的樣子。顯然，學(xué)生的理解還不到位。于是，于老師就啟發(fā)說：“要么是你這株雜草抗藥性強，要么這化學(xué)除草劑是假冒偽劣產(chǎn)品。我得再給你噴灑一點?！闭f著，便朝這個做了個噴灑除草劑的動作，還發(fā)出“哧──”的聲音。在一片愉快的笑聲中，這個同學(xué)再讀課文時，便真是“有氣無力”了。于老師的幽默信手拈來，余味無窮，讓課堂增色，不僅有效消除了學(xué)生的緊張和不安，而且不露痕跡地點撥了學(xué)生，讓學(xué)生在笑聲中發(fā)現(xiàn)并改正了錯誤。這樣的糾錯，詼諧風趣，寓教于樂，妙不可言。

二、修煉教學(xué)語言的功力

有人說，教學(xué)是語言的藝術(shù)，教師應(yīng)該是語言大師。教學(xué)語言是架起“教”與“學(xué)”的橋梁，是指引學(xué)生朝著目標前行的號角，是引導(dǎo)學(xué)生圍繞思考、探究、合作的鼓手，語文教師必須努力提升語言的功力。

新穎奇妙的導(dǎo)入語──課伊始，趣已生。新穎奇妙的導(dǎo)入語，有助于激發(fā)學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，強化求知欲望，集中精力探究學(xué)習(xí)內(nèi)容，啟迪學(xué)生的思維；也便于布設(shè)懸念，調(diào)動情趣，引人入勝，迫不及待地到教材中尋找答案，以滿足求知欲望，維持心理平衡。比如教學(xué)《再見了，親人》一課，教學(xué)時可以這樣導(dǎo)入新課：讓我們穿越時光的隧道，回到56年前的那次抗美援朝戰(zhàn)爭，一起回憶這次著名的戰(zhàn)爭中，千千萬萬個感人故事中的一個鏡頭。隨后，放電影《英雄兒女》王成與敵人同歸于盡的片斷，之后黑底白字伴隨打字的聲音出示如下文字：抗美援朝戰(zhàn)爭中，我國先后出兵130余萬人。14萬英烈的忠骨永遠地留在了朝鮮的土地上。這其中有嚴守紀律在火堆中英勇獻身的邱少云、用身體擋住敵人子彈犧牲的黃繼光、抱著炸藥包跟敵人同歸于盡的楊根思、在燃燒彈中獻身的毛岸英……志愿軍幫助朝鮮人民經(jīng)過三年的奮戰(zhàn)，終于以正義和良知取得了勝利。然后，志愿軍又留下來幫助他們重建家園，加起來就8年。1958年10月25號，最后一批志愿軍回國。分手之際他們握著手說──再見了，親人！臨別之極，志愿軍戰(zhàn)士跟朝鮮親人會說什么動人心魄的話呢？這樣引入激發(fā)了閱讀興趣，挑動閱讀期待，引發(fā)積極思考，快速進入閱讀情境。

簡明扼要的提問語──提問是課堂教學(xué)的重要組成部分，是實現(xiàn)師生對話、傳遞信息主要渠道。好的提問首先在于語言簡明扼要，問得準確，富有啟發(fā)性。因為課堂教學(xué)既要力求透徹，又要講究效率，提問不要啰唆，繞彎子，提問時要言不煩，語速平緩，吐字清晰，重音突出。比如教學(xué)《晏子使楚》一課，教者提出這樣一個問題來引發(fā)思考：楚王一心想侮辱晏子，顯示出國的威風，為什么最后又不得不尊重晏子呢？簡明扼要的提問，指引學(xué)生帶著問題閱讀，思考與探究。

巧妙自然的過渡語──課堂教學(xué)離不開過渡語言，過渡語言猶如一座橋梁，它能使教學(xué)環(huán)節(jié)前后貫通，教學(xué)內(nèi)容巧妙銜接，在教學(xué)中具有承上啟下、上下勾連的作用。教師的過渡語言貴在巧妙貼切、自然而然，使整個教學(xué)渾然一體，一氣呵成，指引學(xué)生的思路順暢地由前者轉(zhuǎn)入后者，不至于突兀、脫節(jié)。比如教學(xué)《詹天佑》一課，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)完課文動筆寫話之前可以這樣過渡：詹天佑憑著滿腔的愛國熱情，憑著堅定不移的信念，憑著不畏艱險的斗志，京張鐵路終于在1909年8月11日全線竣工，不但比原計劃提前兩年，而且節(jié)省白銀28萬兩。京張鐵路提前竣工，大長中國人的志氣，大滅了帝國主義者的威風！這是危急關(guān)頭的奮進！這是艱苦卓絕的輝煌！這是擲地有聲的回擊！同學(xué)們，假如你站在青龍橋車站的銅像前，心里會想些什么呢？請你以“站在詹天佑的銅像前……”開頭，來一段續(xù)寫。注意以事實為依據(jù)，放飛想象，敘議結(jié)合，有真情實感。這樣的過渡語概括了詹天佑的主要事跡和可貴精神，有利于調(diào)動學(xué)生情緒，打開寫話思路。

恰如其分的評價語──蘇霍姆林斯基說：“教師無意間的一句話，可以造就一個天才，也可以毀滅一個天才?！苯處熞嘁恍┕膭睿僖恍┏庳?。教師的評價語應(yīng)恰如其分地指出學(xué)生的長處和存在的問題，不能含糊其辭，模棱兩可。否則，教師的評價語就沒有生命力，無論你說得如何生動，如何有吸引力，都是蒼白無力的。準確、到位的評價語，既不一味地肯定、褒揚，也不一味地否定、批評；既要指出對在哪里，好在哪里，又要指出錯在哪里，不好在哪里。既要喝彩、鼓勁，增添自信，又要促其改錯，更上一層樓。比如教學(xué)《狐貍和烏鴉》一課，最后一個環(huán)節(jié)是學(xué)生自主評價狐貍和烏鴉。大家都認為狐貍是狡猾的?？墒且粋€學(xué)生的發(fā)言出人意料：“我認為狐貍很聰明，而且很有恒心，她想盡一切辦法一次次地騙烏鴉的肉，失敗了也不氣餒，我們應(yīng)該向它學(xué)習(xí)！”聽了學(xué)生的發(fā)言，老師評價：“很有恒心，狐貍很有恒心但做的是好事兒還是壞事兒？如果很有恒心地做壞事兒，那壞事兒豈不越做越多？還要向它學(xué)習(xí)嗎？”當學(xué)生的價值觀出現(xiàn)偏差時，教師要讓學(xué)生明辨是非，指引方向。教師簡簡單單的一句話，就為學(xué)生指明了正確的價值取向。

引人入勝的結(jié)束語──結(jié)束語既要畫龍點睛，梳理所學(xué)知識，強化學(xué)生記憶，增強教學(xué)效果，又要引人入勝，激勵學(xué)生將視野延伸到課堂之外，或鼓勵學(xué)生遨游書的海洋，馳騁于網(wǎng)絡(luò)世界，或直奔藍天下的學(xué)校，置身五彩繽紛的社會生活，在生活中學(xué)知識、用知識，長才干。比如教學(xué)《跨越百年的美麗》一課，何捷老師這樣結(jié)課：(擦去板書“美麗”)我們都知道，居里夫人視這些“美麗”如糞土，不值一提；(擦去板書“極美麗”)鐳已經(jīng)廣泛運用于我們的生活中，為我們所熟悉，它所發(fā)出的淡藍色熒光已經(jīng)也不再那么誘人（擦去板書“美麗”）青春易老，容顏易逝，瑪麗居里離開我們百余年?，F(xiàn)在我們來讀一讀剩下的板書：“跨域百年的──永恒?！保ú寥グ鍟翱缬虬倌甑摹保┯篮阌趾沃拱倌辏〈蠹蚁胍幌?，瑪麗居里為什么能夠成為人類公認的永恒之美？這份永恒的美麗究竟應(yīng)該有著怎樣的內(nèi)涵？這個問題，可能要思考一兩天，或許一兩年，也許是你的一生都要思考的永恒的話題。寫板書與擦板書，本是老師再平常不過的事兒，但何老師把平常事變得如此巧妙、如此深刻、如此意味深長，堪稱“行為藝術(shù)”！更為可貴的是，課雖止，味無窮，思再起。學(xué)生能帶著問題下課、帶著思考回家，應(yīng)該是“教學(xué)是科學(xué)與藝術(shù)完美結(jié)合”的最好詮釋。又如教學(xué)《難忘的一課》，可以這樣結(jié)課：同學(xué)們，在這堂課的學(xué)習(xí)中，相信大家一定記住了“我是中國人，我愛中國”這句話。世界上什么都可以選擇，唯獨不能選擇自己的母親、自己的祖國?；蛟S有一天，你會出國，但請你記住今天這堂課，記住這堂課上的“我是中國人，我愛中國！”請大家再深情地讀一遍這句話吧！今天這堂課不是普通的語文課，而是一堂人生感悟課，因此，這堂課稱得上是──難忘的一課！老師的話語句句閃現(xiàn)詩意，句句充滿靈性，句句涌動激情。課雖然結(jié)束了，但孩子們在經(jīng)歷了這樣一次刻骨銘心的情感體驗后，在那顆被點燃、升騰的心靈的深處，一定已經(jīng)烙上了鮮紅的“中國印”。

《戰(zhàn)國策》有云：“三寸之舌，強于百萬雄兵；一人之辯，重于九鼎之寶?！边@說的是東周重臣顏率憑一己之辯，在諸侯列強中保全九鼎的故事。一個人的言語能力，不僅僅是一種語文素養(yǎng)，更是一種生存技能。教學(xué)語言是一種技術(shù)，更是一種藝術(shù)──散發(fā)出曼妙、細膩、唯美、豪邁等氣質(zhì)；教學(xué)語言是一種知識，更是一種思想──蘊含著深邃、練達、智慧、仁愛等思想；教學(xué)語言是一種修煉，更是一種品位──彰顯出情趣、學(xué)識、氣質(zhì)、修養(yǎng)、魅力等品位；教學(xué)語言是一種示范，更是一種引領(lǐng)，引領(lǐng)學(xué)生成長的方向。

有人說，站在臺上，我就是語文！這應(yīng)當成為語文教師畢生的追求！作為語文老師，應(yīng)該成為“腹內(nèi)有詩書，筆下有華章”的飽學(xué)之士。教學(xué)時引經(jīng)據(jù)典，馳騁古今，妙語連珠，讓口語表達成為學(xué)生學(xué)習(xí)母語活生生的教科書，以引領(lǐng)學(xué)生的言語表達，啟迪學(xué)生的言語生長。