這幾年里，寧波鄞州教育史上發(fā)生了比較重要的兩件事：與學(xué)生相關(guān)的兩個關(guān)鍵詞改了名稱，分別是班主任改為導(dǎo)師，“三好學(xué)生”改為了“陽光學(xué)子”。

延續(xù)幾十年的傳統(tǒng)一經(jīng)改變，頓時，一石激起千層浪。為啥要改名？當(dāng)沒了班主任、三好學(xué)生評比，校園里發(fā)生了哪些變化呢？

三好生不評了

三好生變陽光學(xué)子 不僅僅是換個名稱這么簡單

2014年6月，鄞州區(qū)教育局正式發(fā)文，全區(qū)不再組織“三好學(xué)生”評選，改為開展“陽光學(xué)子”。

當(dāng)時寧波已有不少中小學(xué)在探索取消“三好學(xué)生”的評比，取而代之的是“校園之星”、“風(fēng)采好少年”、“形象大使”等稱號。但在“小升初”時，依然將“三好學(xué)生”作為報名條件之一。小學(xué)只好開證明說這些榮譽(yù)等同于“三好學(xué)生”。那么，既然都等同了，為什么還要換一個名稱呢？

鄞州教育局相關(guān)負(fù)責(zé)人當(dāng)時就告訴記者，這不僅僅是換個名稱這么簡單，而是對傳統(tǒng)的評價體系的一種革新。

以往“三好學(xué)生”評比，成績往往成為前置條件。而“陽光學(xué)子”評比更加側(cè)重綜合素質(zhì)，只要各科成績和年度總評居班級中等以上即可，淡化了學(xué)業(yè)成績。

而在學(xué)生品德、習(xí)慣、興趣等方面，評選活動體現(xiàn)了新的傾向。比如，要心懷感恩、樂于助人、積極參加志愿服務(wù)及公益活動，在本學(xué)年內(nèi)，高中生、初中生、小學(xué)生志愿服務(wù)累計時間要分別達(dá)30小時、20小時、10小時及以上。此外要積極參加體育鍛煉和文娛活動，體質(zhì)健康測試良好，在音體美等方面有一技之長。

這是一種風(fēng)向標(biāo) 給每個孩子認(rèn)可感和尊重感

“其實，這是一種風(fēng)向標(biāo)?！比A泰小學(xué)校長許穎說，現(xiàn)在我們的校園注重綜合素質(zhì)的評價，學(xué)生在藝術(shù)、文明、科技、體育、社會實踐等任何一個環(huán)節(jié)有突出表現(xiàn)都會得到認(rèn)可，他會快樂很陽光地在學(xué)校學(xué)習(xí)生活交友，哪怕他成績一般般。

在評選陽光學(xué)子之余，華泰小學(xué)還有自己的特色，設(shè)置了七星學(xué)子的評選?！捌咝呛w學(xué)習(xí)、文明、藝術(shù)等7項內(nèi)容，學(xué)生開學(xué)時會收到一張七星卡，等到學(xué)期結(jié)束，看看誰的星數(shù)多?！痹S穎說，“這是另外一種引領(lǐng)，孩子在其他方面的潛能會被激發(fā)出來?！?/p>

如今，國內(nèi)外大學(xué)招生，越來越注重學(xué)生的公德心、陽光自信、表達(dá)領(lǐng)導(dǎo)力以及社會實踐能力。鄞州現(xiàn)在推行綜合素質(zhì)評價，與未來優(yōu)質(zhì)大學(xué)的招生方向相符合，與社會對優(yōu)質(zhì)人才的需求相匹配。

在這樣的氛圍下，很多華泰的家長有一種感受：學(xué)校作業(yè)不多，但“事情”卻有點(diǎn)多。老師總會要求學(xué)生參加社會實踐、志愿服務(wù)，多運(yùn)動、多與大自然接觸。其實這樣挺好，一味追求成績，不僅孩子和家庭都會被學(xué)習(xí)“綁架”，更何來精彩的生活與未來？

也許，在這種模式的啟蒙引領(lǐng)下，鄞州區(qū)能培養(yǎng)出未來的丁俊暉、李娜，甚至馬云。

班主任不見了

導(dǎo)師取代班主任 音體美老師走到舞臺中心

堇山小學(xué)從2012年開辦以來，就是沒有班主任的?！爱?dāng)初不設(shè)班主任，主要是想調(diào)動所有老師力量，關(guān)注到每一個孩子。”堇山小學(xué)副校長吳江宏直言不諱，“畢竟，一個班主任要管40多個孩子，真心是不容易?！?/p>

傳統(tǒng)模式下，班主任工作事務(wù)多、任務(wù)重、壓力大，教學(xué)工作和班級管理“一肩挑”，而像音體美等任課老師很少有機(jī)會參與到學(xué)生管理當(dāng)中去的，往往是上了課就走。這就導(dǎo)致班主任忙得不可開交，其他老師又缺乏責(zé)任感和歸屬感。

在導(dǎo)師制模式下，每個班除了一名首席導(dǎo)師外，還配備1-3名導(dǎo)師。導(dǎo)師團(tuán)隊為每個學(xué)生建立綜合素質(zhì)評價檔案，內(nèi)容包括學(xué)生基本情況、品德表現(xiàn)、學(xué)業(yè)水平、運(yùn)動健康、藝術(shù)素養(yǎng)和創(chuàng)新實踐等；建立談心與交流制度。每月至少一次與結(jié)對學(xué)生進(jìn)行較深入的談心；建立定期家長接待日和不定期的家訪、電話聯(lián)絡(luò)制度。

吳江宏說，“實行導(dǎo)師制后，老師們相互配合，對孩子們的關(guān)注度明顯高了，學(xué)生情緒不佳、和同桌吵架了、家里有突發(fā)事情等等問題老師基本都能掌握了，老師家訪，每個孩子都能家訪到。”

更多老師來管 每個孩子受到的關(guān)注也增加

鄞州實驗中學(xué)是鄞州最早實施導(dǎo)師制的學(xué)校。校長李優(yōu)治說，實施導(dǎo)師制后，三個老師共同管理一個班級，每個導(dǎo)師都有自己的“責(zé)任田”，那就可以進(jìn)行深入的家訪活動，與家長一起形成德育共同體。

有了像堇山小學(xué)和鄞州實驗中學(xué)這樣的探索，2015年9月起，鄞州區(qū)宣布取消班主任，全面實施導(dǎo)師制，增強(qiáng)對每個個體的關(guān)注。

“實施導(dǎo)師制，調(diào)動了每個教師的積極性，實現(xiàn)了全員全方位育人，增強(qiáng)了對每個學(xué)生關(guān)注的深度、廣度，加強(qiáng)了家校聯(lián)系。”鄞州區(qū)教育局局長王建平說，導(dǎo)師制構(gòu)建起了一種新型的師生關(guān)系，有利于公平、公正對待每一名學(xué)生。

“大學(xué)普遍實施的走班教學(xué)，已經(jīng)蔓延至高中，甚至初中小學(xué)，傳統(tǒng)的班級概念會越來越淡化，教學(xué)班的概念會越來越深入人心。我們實施導(dǎo)師制，責(zé)任到人，就是超前順應(yīng)這個趨勢，學(xué)生可以身處不同教學(xué)班上課，但老師對他的關(guān)注不會減少?！蓖踅ㄆ奖硎?，相信鄞州的孩子未來能更快更好地適應(yīng)更高學(xué)段的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

據(jù)了解，“導(dǎo)師制”工作模式還獲得寧波市委宣傳部頒發(fā)的“2016年度全市宣傳思想文化工作創(chuàng)新獎”，并在全市中小學(xué)德育工作現(xiàn)場會作典型交流。

專家點(diǎn)評：這樣的改變，可以促進(jìn)學(xué)生全面和個性發(fā)展

對這兩項新制度的實施，專家怎么看？昨天，記者采訪了寧波市教科所所長沈海馴。沈海馴告訴記者，鄞州區(qū)涉及的是教育教學(xué)內(nèi)部體制的改革，它在育人模式上進(jìn)行了調(diào)整，是具有變革性的嘗試。

“三好學(xué)生”的取消，取而代之是和“三好學(xué)生”評價體系不一樣的“陽光學(xué)子”，這是一種評價方式的改變。

鄞州區(qū)取消“三好學(xué)生”評選，給學(xué)生評價注入科學(xué)內(nèi)涵，采用多元化標(biāo)準(zhǔn)評價學(xué)生綜合素質(zhì)，發(fā)掘每位學(xué)生的閃光點(diǎn)，肯定每位學(xué)生的進(jìn)步，激發(fā)每位學(xué)生的潛能，避免以成績論英雄，這是學(xué)生評價體系努力改進(jìn)的方向。

取消班主任，代之以導(dǎo)師制。導(dǎo)師制是針對傳統(tǒng)的班級授課制下班主任制的缺陷和當(dāng)下學(xué)生的個性提出來的，或許在操作過程中會遇到各種各樣的小問題，比如導(dǎo)師制要考慮導(dǎo)師與導(dǎo)師之間的融合。但這樣的嘗試值得肯定，說明鄞州區(qū)在構(gòu)建新型育人模式，促進(jìn)學(xué)生全面而個性發(fā)展的道路上，已經(jīng)邁開了堅實的一步。（完）